積極情緒的力量初中讀后感范文
本文是從網(wǎng)上搜到的，作者的網(wǎng)名是“緣來(lái)聚散”。本文主要闡述了“什么是情緒化，什么是精神化，情緒化如何防止，怎樣變情緒化為精神化，”具體內容如下：
書(shū)中闡述情緒化是指由于受某件事或人的影響，隨著(zhù)自己的喜怒哀樂(lè )來(lái)做事。主要表現在易激動(dòng)、易被激怒，做事不想后果，也就是一種很沖動(dòng)的情緒，沖動(dòng)的情緒其實(shí)是最無(wú)力的情緒，也是最具破壞性的情緒。
文中說(shuō)：感情用事的人往往對人處事情緒化，言行籠罩強烈的感情-色彩，不根據事理、不考慮實(shí)際可能，有的人對人持有偏見(jiàn)，缺少實(shí)事求是的誠意，一遇抵觸便走極端，或硬拼蠻干。易于沖動(dòng)，憑感情用事的人在性格上往往偏于情緒型。情緒型的人舉止受情緒左右，情緒不穩，易沖動(dòng)，在情緒沖動(dòng)的一剎那，理智引退，意志失控，憑感情用事，造成友誼的裂痕，交往的中斷或財務(wù)的損傷，事后冷靜下來(lái)也感到不值得。但又怕丟面子，不肯收回成命，經(jīng)常處于內心矛盾沖突的痛苦之中。
情緒化的人一般商業(yè)智商值不高，在商場(chǎng)上易掉入對手的陷阱。導致一敗涂面，在決策事時(shí)不夠理性，易失去很多良好的機會(huì )。
以上解釋“情緒化”的概念和危害，讓我明白一個(gè)人如果總是情緒化地處理一切事務(wù)，那么往往會(huì )給自己帶來(lái)不良的后果，所以防止情緒化很重要，尤其是作為教師如果處理班級事務(wù)，面對學(xué)生總是情緒化，學(xué)生會(huì )受到更大的傷害。教師在學(xué)生面前具有權威性，大多數學(xué)生都是聽(tīng)從于老師的教導。出于對老師的服從，面對老師情緒化的言行可能只會(huì )逆來(lái)順受，唯命是從，心靈深受傷害。
另外教師情緒化語(yǔ)言對學(xué)生性格的形成也會(huì )產(chǎn)生極大的影響。初中學(xué)生在生理和心理上都處于極不穩定的階段，性格處在形成中，可塑性強，如果老師總是用情緒化的言語(yǔ)面對學(xué)生，學(xué)生很容易從老師的言行舉止中受到熏化，從而模仿老師的形神，也易行成處理事務(wù)情緒化的不良性格。
教師情緒化語(yǔ)言影響學(xué)生思維意識的發(fā)展，教師情緒化語(yǔ)言總是帶有傷害性、攻擊性。教師在班內動(dòng)輒就怨天尤人，惡語(yǔ)相加，長(cháng)期以來(lái)學(xué)生會(huì )從老師的思維中形成這種思維意識，遇到生活中的困難，也會(huì )潛意識地用情緒化的方式來(lái)處理，給學(xué)生帶來(lái)終生的傷害。比如，課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題出現錯誤，這時(shí)老師以情緒化的語(yǔ)言對他(她)說(shuō)：“這樣簡(jiǎn)單的題，你都不會(huì )，我講課的時(shí)候，你干什么去了，你真弱智。，我從來(lái)沒(méi)教過(guò)你這樣的笨學(xué)生!”今后學(xué)生怎么還敢回答問(wèn)題，如果學(xué)生經(jīng)常面對這樣的語(yǔ)言，可能由于害怕出錯而不敢做其它事情，長(cháng)期這樣下去就約束了學(xué)生的行為發(fā)展，形成一種唯唯諾諾、膽小怕事的性格，這就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)終身的影響。
我覺(jué)得教師處理學(xué)生“問(wèn)題”的情緒化，一方面表明了教師對教育學(xué)生缺乏應有的責任心，由于純粹憑自己喜好和厭惡的性情與感受去對待學(xué)生，往往造成教育的盲目性和隨意性。另一方面也顯示了教師個(gè)性心理的不成熟與不穩定，在某種程度上還可能是教師自身壓抑、焦慮、苦悶的反應。這些反應既來(lái)源于“問(wèn)題生”制造的“問(wèn)題”，或者是來(lái)源于教師對待他們的上述不正確方式的本身，而這兩者又可能“相輔相成”，久而久之就會(huì )形成惡性循環(huán)，教師越處理不好學(xué)生“問(wèn)題”，學(xué)生“問(wèn)題”就越大，教師就更加情緒化。情緒化的教師很容易“制造”出情緒化的學(xué)生。中學(xué)階段是學(xué)生的人生十字路口，向左走還是向右走，得體的教育方式是非常重要的。在幼稚與成熟的交界點(diǎn)，有無(wú)畏的任性，也有強烈的自尊，很多中學(xué)教師因為忽略了理解和關(guān)愛(ài)，而敗在了這群孩子的手里。血氣方剛、厭世妒俗的情緒用在教育孩子的課堂上，是有損老師尊嚴的。老師與學(xué)生乃至學(xué)生家長(cháng)之間的'肢體沖突，每年都在各所中學(xué)時(shí)有發(fā)生。
回頭看看自己，年輕時(shí)也曾有過(guò)情緒化的時(shí)候，也打過(guò)學(xué)生，撕過(guò)學(xué)生的作業(yè)、小說(shuō)。只不過(guò)教書(shū)時(shí)間長(cháng)了，一切都淡然了，學(xué)生的調皮與無(wú)知也難對我造成多大的情緒波動(dòng)，不過(guò)影響總是有的。有時(shí)候準備好好的一節課，進(jìn)教室后由于學(xué)生的某些不和-諧的因素會(huì )上的很糟，或者在課堂上應有的靈感不能產(chǎn)生，收不到該收到的教學(xué)效果，這也應該屬于情緒化的范疇。真正的老師應該和演員一樣，演員演戲，必須全身心的投入角色，生活中不管發(fā)生了什么事，走上舞臺他就是劇中的角色，該哭就哭，該笑就笑，這樣才稱(chēng)的上是一個(gè)好演員。老師進(jìn)入課堂，就應該全身心投入教學(xué)，排除一切干擾，一心只在課堂，這樣才能收到最好的效果。
教師也是普普通通的人，也有喜怒哀樂(lè )。但我們要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，做情緒的主人，讓情緒為我所用，而不是讓它成為我們工作、學(xué)習和生活的阻礙。所以教師的情緒化言行要不得。
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