《給教師的建議》讀后感1700字
以前也讀過(guò)這本《給教師的建議》，但是一直沒(méi)有讀完，斷斷續續地讀了一部分。一忙，就放下了，給自己的懶惰尋了個(gè)借口……
這次，于老師給這些骨干教師布置的作業(yè)，截止到今天下午，終于逼著(zhù)自己讀了一遍，有一點(diǎn)點(diǎn)囫圇吞棗的嫌疑，但總歸是瀏覽完了，感覺(jué)應給自己一點(diǎn)鼓勵^_^。
經(jīng)典就是經(jīng)典，經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐的歷練，這些建議在時(shí)間的長(cháng)河里依然燦爛無(wú)比。建議中都是我們熟知的事情，似乎每天都會(huì )在我們身邊發(fā)生，離我們那么近，好多列舉的反例自己似乎就曾經(jīng)也犯過(guò)類(lèi)似的毛病……每一條建議，都似是一位長(cháng)者的諄諄教誨，那是一種對教育和教學(xué)發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，閱讀的過(guò)程就是我們對蘇霍姆林斯基敬仰的過(guò)程，也是令我們感慨萬(wàn)千的過(guò)程……
現只能采擷點(diǎn)滴片斷，分享一下讀書(shū)心得。
一、教師的重要任務(wù)要教會(huì )兒童學(xué)習
第四九條建議，是要讓學(xué)生掌握學(xué)習的工具�！靶W(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì )兒童使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識的�！边@種工具裝有五把“刀”——即五中技能：讀、寫(xiě)、算、觀(guān)察（周?chē)澜绲默F象）、表達（自己所見(jiàn)、所做、所想和所觀(guān)察而得到的思想）。
聯(lián)系我們的課堂教學(xué)，這五種技能中，后面兩種應該屬于課標中要求的過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)范疇。平常老師們定位教學(xué)目標時(shí)大多是教會(huì )教材中的知識內容，對于這兩類(lèi)目標還沒(méi)有被所有的老師所重視。于是同樣作為數學(xué)老師，課堂也就有了千差萬(wàn)別。有的人能夠把數學(xué)課也上得有聲有色，在數學(xué)課上學(xué)生同樣也能受到全方位的教育和培養，而有的老師課堂上卻僅限于學(xué)會(huì )知識與技能，留給學(xué)生的就會(huì )是一個(gè)枯燥乏味的數字和加減乘除計算的課堂。
表現在學(xué)生身上，如果對于觀(guān)察和表達兩項技能教師引領(lǐng)培養到位，我們平常所說(shuō)的“學(xué)生素質(zhì)”就會(huì )非常好。這樣的問(wèn)題在賽課等活動(dòng)中會(huì )有淋漓盡致的表現——好多老師在比賽時(shí)總會(huì )打聽(tīng)承辦學(xué)校的`老師，哪個(gè)班的孩子“素質(zhì)好”“會(huì )回答問(wèn)題”，一般不會(huì )打聽(tīng)“哪個(gè)班的成績(jì)是第一”，這兩者之間是有差別的，盡管它們之間并不矛盾，“素質(zhì)好”“會(huì )回答問(wèn)題”的班級，成績(jì)一定不會(huì )差到哪里去，但這樣的班級卻未必一定是第一。因為這樣班級的老師在課堂上對學(xué)生實(shí)施的是全面的教育，他們的眼光不會(huì )僅僅停留在每節課的知識點(diǎn)上，他們會(huì )關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，會(huì )給學(xué)生更多的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)察、思考和表達，從而學(xué)會(huì )學(xué)習�，F在對比這條建議，才更加明確這樣的課堂其實(shí)就是在教給學(xué)生學(xué)習的“工具”。
由此，我更加明確了自己課堂以后的努力方向，不要怕浪費時(shí)間，在課堂中要充分給學(xué)生時(shí)間和空間，實(shí)踐這條建議，其實(shí)也就是在實(shí)踐“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。
二、課堂的成敗取決于教師的教育素養
從課堂最直觀(guān)的角度出發(fā)，學(xué)生是第一位的，首先能夠看到學(xué)生的表現，可是這表現卻直接來(lái)源于教師。課堂內容的安排、方法的選擇、節奏的快慢、氛圍的營(yíng)造、問(wèn)題的設計、思維的進(jìn)程……都是由教師一首策劃和實(shí)施的，因此教師身上肩負的是策劃和主持雙重的責任，學(xué)生課堂的學(xué)習和體驗也都會(huì )因為不同的教師而有不同的效果。
“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。真正的教學(xué)能手必有豐富的情感”�！爸v述教材就好比是向交談的對方（學(xué)生）發(fā)表討論。他提出問(wèn)題，邀請大家一起來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行思考�！�
這短短的兩段話(huà)中滲透了對學(xué)生的愛(ài)和課堂教學(xué)的方式。如果不愛(ài)學(xué)生，教師的課堂上就不可能由豐富的情感。只有從學(xué)生出發(fā)，在課堂中才會(huì )跟學(xué)生建立起一種密切的交往關(guān)系。
我們在閑談時(shí)曾經(jīng)不止一次談?wù)撨^(guò)，身邊比較優(yōu)秀的教師課堂。經(jīng)過(guò)分析，一致感覺(jué)幼兒師范畢業(yè)的老師課堂的感覺(jué)要比普師畢業(yè)的老師更親切、課堂氛圍更好，在師生都投入的課堂中教學(xué)效果也有很大可能會(huì )更好。細想下來(lái)不無(wú)道理。幼師專(zhuān)業(yè)的老師應該屬于“全面發(fā)展”，文化課和藝術(shù)課并重，甚至對于孩子情感教育方面有更大幫助的藝術(shù)課地位更高。好多人對孩子有著(zhù)濃濃的愛(ài)和尊重，她們的情感會(huì )很豐富，在課堂上語(yǔ)言會(huì )更有親和力，首先為營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍奠定了基礎。
——這是我們學(xué)校的環(huán)境下存在的一個(gè)現象，并不代表全部，不管是什么專(zhuān)業(yè)，心中只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，課堂上才會(huì )情感鮮明，才會(huì )讓課堂教學(xué)直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。這其中語(yǔ)言的修養也將會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
作為教師，如何讓我們的課堂真正變成學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的樂(lè )園，如何讓我們真正成為勝任學(xué)科教學(xué)的能手呢？只有讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)了。在讀完這本書(shū)的時(shí)候有了更深的感慨，原來(lái)我們日常的各種工作，還可以做的更細致、更科學(xué)。通過(guò)閱讀，讓我有了重新審視自己課堂的機會(huì )，也為日趨淡然的心再次點(diǎn)燃了追求的激情�，F在我最大的感受就是：爭取做到多讀書(shū)，多在課堂上實(shí)踐，多思考，把我們的學(xué)生培養成真正意義的“人”。
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