《老師,你在聽(tīng)嗎》讀后感范文
《老師，你在聽(tīng)嗎》一書(shū)由對學(xué)習理論的探討開(kāi)始。第一章討論了學(xué)習理論以及通過(guò)對話(huà)幫助兒童學(xué)習的方式。對教師而言，理解學(xué)習理論是很重要的。學(xué)習理論試圖解釋學(xué)習是如何發(fā)生的，它是一套關(guān)于學(xué)習與教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：幾位教師可能同時(shí)看到了一個(gè)孩子扔積木的行為，但是她們對這一行為的動(dòng)機卻有截然不同的看法。一位教師也許認為這是孩子調皮的表現，另一位教師也許覺(jué)得這個(gè)孩子之所以這么做是為了獲得他人的關(guān)注，而第三位教師也許認為這個(gè)孩子是在表達因為無(wú)法用語(yǔ)言解釋自己的需求而產(chǎn)生的挫敗感，以上每一種觀(guān)點(diǎn)都是教師個(gè)人學(xué)習觀(guān)和兒童觀(guān)的產(chǎn)物。
當老師要給予幼兒一個(gè)知識經(jīng)驗內容的時(shí)候，一定要心中有明確的計劃，要有一個(gè)大的高位目標，并且要有一個(gè)切合幼兒的具體小目標。這就需要老師充分的研究學(xué)科，理解幼兒年齡特點(diǎn)，才能夠更好的實(shí)現。使自己給予幼兒的'內容是豐富有價(jià)值分量的。這就需要老師不斷學(xué)習，豐富自己的修養，提高自己的理論知識。理論如同教育專(zhuān)家，是教師成長(cháng)的必須。
書(shū)中還闡述了一些兒童怎樣才能進(jìn)行最有效學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習者主動(dòng)地建構自己對新知識的理解；學(xué)習始于先前知識；學(xué)習發(fā)生在真實(shí)的、社會(huì )化的情境中；沖突在學(xué)習過(guò)程中必不可少。
兒童與生俱來(lái)對世界就有獨特的感受和觀(guān)察的角度，他們活潑好動(dòng)，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，我們在設計和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒的個(gè)性差異和年齡特點(diǎn)，調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習。
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