英才是怎樣造就的讀后感三篇

　　英才是怎樣造就的讀后感（一）

　　優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始——這是王老師在書(shū)中最先闡明的觀(guān)點(diǎn)。也是我重讀此書(shū)感觸最多的一點(diǎn)。他舉了這樣一個(gè)例子：當你行車(chē)來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì )感到自己倒霉，但如果想：綠燈亮時(shí)我第一個(gè)先走，你的心情就會(huì )愉悅起來(lái)，心態(tài)也就平和了。確實(shí)，作為老師，我們首先教給學(xué)生的是讓他們有自信，保持這種心態(tài)就能夠積極面對困難和挑戰，獲得成功。

　　王金戰告訴學(xué)生："我們無(wú)法選擇生活中遇到的每件事，我們無(wú)法控制千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋的教育現實(shí)，無(wú)法選擇父母、老師，無(wú)法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì )出現自己都意想不到的變化。"王老師和他的學(xué)生們所創(chuàng )造的教育史上的奇跡，不正是這種積極、健全之心態(tài)的結晶嗎？

　　一個(gè)人的成功與否，除了與自己的努力之外，更重要的是在努力的同時(shí)自己保持何種心態(tài)，王金戰老師在書(shū)中運用了各種例子來(lái)證明心態(tài)對學(xué)生學(xué)習的重要性。在我們平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì )遇到所謂的差生，針對這些差生萬(wàn)老師沒(méi)有放棄，他通過(guò)引導、鼓勵，使這些學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，從而走出陰影，取得成功。

　　由此我想到我自身的成長(cháng)，在繁忙瑣碎的工作中，我們太需要有一個(gè)良好的心態(tài)。一個(gè)人只有把命運掌握在自己的手中，做自己的主人，用自己的意志、努力來(lái)決定自己的前途。因為，命運不過(guò)是失敗者無(wú)聊的自我安慰，不過(guò)是怯懦者的解嘲。

　　做為基層學(xué)校的一名干部，在當今新課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)刻，這就更要求自己在工作中靜下心來(lái)，鉆研進(jìn)去，守住自己，不好高騖遠，全身心地去干，守住心靈的那一片寧靜，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，享受到為學(xué)生為教育盡到責任的快樂(lè )。

　　古人說(shuō)得好：有志者，事竟成，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。舉凡一些在各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的頂尖人士，盡管這些頂尖人物的優(yōu)點(diǎn)不一而足，他們卻都有一個(gè)共通也是最基本的特點(diǎn)：對待平凡而簡(jiǎn)單的工作熱忱、專(zhuān)注與精通。因為熱忱，所以能夠投入強大的動(dòng)力與能量；因為專(zhuān)注，才能心無(wú)旁騖勇往直前；也更因為熱忱與專(zhuān)注，才能在自己的事業(yè)領(lǐng)域達到專(zhuān)業(yè)與精通的境界。這正如張瑞敏所說(shuō)：什么是不容易，把容易的事情堅持做好了就是不容易；什么是不簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情堅持做好了就是不簡(jiǎn)單

　　很多年前，有一個(gè)養蚌人，他想培育一顆世界上最大最美的珍珠。于是他一大早來(lái)到大海的沙灘上準備挑選沙粒。他耐心地詢(xún)問(wèn)一顆一顆的沙粒，問(wèn)它們愿不愿變成一顆美麗的珍珠。那些沙粒都搖頭說(shuō)不愿意。臨到黃昏他都快要絕望的時(shí)候，終于有一顆沙粒答應了他。，

　　旁邊的沙粒都嘲笑那顆沙粒，說(shuō)它不是傻瓜就是弱智，去蚌殼里住，深藏海底很多年，遠離親人朋友不說(shuō)，還見(jiàn)不到陽(yáng)光雨露，享受不到明月清風(fēng)，甚至還缺少空氣，只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍，實(shí)在是太不值得選。

　　可是那顆傻冒的沙粒還是無(wú)怨無(wú)悔地隨養蚌人去了。

　　幾年過(guò)去了，那顆沙粒已長(cháng)成了一顆晶瑩剔透、價(jià)值連城的珍珠，它整日周游列國，在讓人們欣賞到自己美麗的同時(shí)，它也贏(yíng)得了人們的尊重和贊美。而曾經(jīng)嘲笑它傻的那些伙伴們，卻依然是一堆沙粒，有的已風(fēng)化成戰土。

　　堅韌與執著(zhù)地生活，當走過(guò)黑暗與苦難的長(cháng)長(cháng)隧道之后，你或許會(huì )驚訝地發(fā)現，()平凡如沙粒的你，不知不覺(jué)中已長(cháng)成了一顆耀眼璀璨的珍珠。

　　劉墉在《心靈的四季》里告訴我們："在我們日常生活中�？梢园l(fā)現，當心情平和的時(shí)候，似乎每一樣東西都變得更美好；當我們心情寧靜的時(shí)候，每一件事物都可以觸發(fā)更多的靈感。如果我們能保持一顆沉靜的心，就會(huì )對生活有更豐富的體味。"

　　王金戰，一個(gè)將永遠寫(xiě)進(jìn)教育史冊的優(yōu)秀人民教師。從一個(gè)普通的農村孩子成長(cháng)為國內外知名的教育大師，為我們中國的教育鑄起了一座豐碑。王老師的教學(xué)生涯是幸福完整的，王老師的學(xué)生是充實(shí)快樂(lè )的。愿擁有太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的我們，都能從王老師身上品出滴滴甘露、找到一種感覺(jué)，從優(yōu)秀的心態(tài)開(kāi)始，去締造教育生命的輝煌！

　　《英才是怎樣造就的》讀后感（二）

　　一切都向著(zhù)美好的方向發(fā)展，現代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰無(wú)不勝。只有不斷加強自己的意識防線(xiàn)，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強者，而不是命運的棋子。

　　在《英才是怎樣造就的》一書(shū)中，王金戰老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數據給我們展示了一個(gè)應試教育與素質(zhì)教育成功結合的范例�？赐赀@本書(shū)讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰性，創(chuàng )造性、成就感�？炊嗔藭�(shū)店里暢銷(xiāo)的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類(lèi)的書(shū)，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書(shū)，是一個(gè)培養出了無(wú)數成功學(xué)生的老師寫(xiě)給期待成功的老師、家長(cháng)、學(xué)生的一本書(shū)。因此，教師都該拜讀，開(kāi)卷定當有益。

　　王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長(cháng)期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線(xiàn)，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當今的教育，教我們如何做一名成功的教師，如何培養一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿(mǎn)天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展潛力的人，更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰老師的教育視線(xiàn)無(wú)疑是長(cháng)遠的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現有的"頑石"雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。

　　在這本書(shū)中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒(méi)有高深莫測的說(shuō)教意味。如果說(shuō)讀一本好書(shū)就是同高尚的人談話(huà)，那么讀這本書(shū)就像是跟一位名師談心。

　　這本書(shū)既有王金戰老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習經(jīng)驗總結，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。

　　2005年"五一"節，山東沂水一中的一個(gè)班搞20年校慶。我帶這個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話(huà)，一個(gè)勁兒讓我回去。當時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。

　　為什么？我就覺(jué)得，最對不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對學(xué)生的心理需求還是有所忽略。

　　通過(guò)上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰老師作為一個(gè)教育工作者獨有的嚴謹、科學(xué)、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著(zhù)這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著(zhù)一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說(shuō)成功源于心態(tài)，那么教師是否也應該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒(méi)有粗暴和無(wú)禮；在他的目光中，學(xué)生沒(méi)有差生和失��；在他的教育理念中，沒(méi)有急功近利和揠苗助長(cháng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛(ài)心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內涵。

　　"沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(cháng)。"

　　"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。"

　　"沒(méi)有什么學(xué)習差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生。"

　　這些話(huà)在王金戰老師的心里絕不只是我們聊以自我安慰的口號，而是沉淀為轉化學(xué)生成長(cháng)的自覺(jué)行動(dòng)。正如有人說(shuō)：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說(shuō)作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著(zhù)你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍。

　　克里姆林宮內曾有位盡職盡責的老清潔工。他說(shuō)；"我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事。"她說(shuō)得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。

　　一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應該具備以下幾個(gè)方面：

　　堅韌。就是說(shuō)中學(xué)生要學(xué)會(huì )承受生活隨時(shí)襲來(lái)的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來(lái)的心理陰影。優(yōu)秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經(jīng)過(guò)挫折的洗禮而變得更加強大，最終成為優(yōu)秀人物。

　　樂(lè )觀(guān)。樂(lè )觀(guān)是漫漫長(cháng)夜里蒼穹中的閃爍的星星，當學(xué)習處在低谷的時(shí)候，當考試失利的時(shí)候，當生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂(lè )觀(guān)向上的心往往你就會(huì )發(fā)現困難會(huì )減少許多。

　　自信。美國哲學(xué)家拉爾夫愛(ài)默森說(shuō)："自信是成功的第一秘訣。"一個(gè)高中生經(jīng)過(guò)不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績(jì)不理想，你的心里也沒(méi)有失敗。就如德國教育家?jiàn)W斯汀所言："這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗。"

　　也許你無(wú)法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無(wú)法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無(wú)法改變命運，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹(shù)立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上！

　　英才是怎樣造就的讀后感（三）

　　從心底里說(shuō)，每一個(gè)人都希望自己成為英才，每一個(gè)家庭都希望孩子成為英才，每一個(gè)教師都希望學(xué)生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才？特別是我們的教育應怎樣有效地促進(jìn)我們的學(xué)生成為英才？這是我們應該深入思考的問(wèn)題�！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書(shū)給了我們深刻的啟迪，作者王金戰老師用自己生動(dòng)的教育實(shí)踐給了我們一個(gè)最好的回答：造就英才，要從"心"開(kāi)始。

　　每個(gè)人的心中都描繪過(guò)屬于自己的一幅宏偉藍圖。只是，成功抵達的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰老師也因此為我們親手筑建了到達天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長(cháng)期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線(xiàn)，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，融進(jìn)自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我?jiàn)^斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。

　　回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個(gè)字"忙".每天早來(lái)晚走，守自習、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結果卻是自己喊累，學(xué)生叫苦。然而這才發(fā)現真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過(guò)多地強調了班主任的主導地位，忽視了學(xué)生主體意識，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。"這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節，離開(kāi)了這一環(huán)節，任何教育都無(wú)法奏效。葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句話(huà)——"教"是為了"不教",我在這里套用一下，對班級管理而言——"管"是為了"不管".班主任要努力實(shí)現角色的自我轉變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現班級學(xué)生的自我管理才是更有效的。

　　拜讀了王老師的"影響孩子人生的五個(gè)關(guān)鍵詞"之 "自我管理"我深刻的認識到自我管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生自我管理、自我評價(jià)、自我調控、自我實(shí)現潛能；其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。實(shí)現班級自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養學(xué)生全面素質(zhì)的需要，是面對知識經(jīng)濟大潮的沖擊，適應時(shí)代發(fā)展的需要。靜心品味著(zhù)王老師在書(shū)中的每個(gè)小故事，自己思考的意識逐漸增強，自己下一步的.目標也漸漸清晰起來(lái)——如何實(shí)現學(xué)生的自我管理？是否可以做一下嘗試呢？

　　一、優(yōu)化班風(fēng)，養成習慣

　　良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗的班主任都把班風(fēng)建設當成重中之重來(lái)抓，學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，班級是一個(gè)小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過(guò)一切環(huán)節，如主題班會(huì )、團活動(dòng)、板報、班訓、兩操、運動(dòng)會(huì )等進(jìn)行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時(shí)平時(shí)要結合學(xué)校常規管理加強學(xué)生良好習慣的養成教育。如專(zhuān)心致志、一心向學(xué)、認真思考的學(xué)習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣，從小事做起、搞好個(gè)人、公共衛生的習慣等等。大到學(xué)習品質(zhì)，小到學(xué)習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務(wù)。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習慣的培養，壞習慣就很容易形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無(wú)從談起。因此良好的班風(fēng)和習慣是實(shí)行班級自我管理的堅實(shí)基礎。

　　二、相信學(xué)生，團體激勵

　　當今的學(xué)生思想開(kāi)放、知識豐富，有很強的表現欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成"我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的"堅實(shí)思想，時(shí)刻以?xún)?yōu)秀學(xué)生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。作為班主任就要注意激發(fā)學(xué)生的內在潛能，相信學(xué)生能創(chuàng )造奇跡。阿基米德說(shuō)過(guò)"給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球",對我們學(xué)生而言，我們給他一個(gè)機會(huì )，他們或許能還你一個(gè)驚喜。

　　三、民主決策，目標管理

　　沒(méi)有目標的班級缺乏競爭力，沒(méi)有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時(shí)，一定要強調學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實(shí)現目標的自覺(jué)性，因為學(xué)生參與制定和認同的事情沒(méi)有理由不去執行。有了他們自己制定的目標，學(xué)生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動(dòng)力。有了班級制度，學(xué)生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會(huì )再弄得老師喊累，學(xué)生叫苦的局面了。

　　四、角色分工，人人參與

　　"班級是我家，發(fā)展靠大家",不僅僅是一句口號，而且必須落實(shí)到具體行動(dòng)之中。實(shí)現班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執政，既互相監督又互相競爭，班級事務(wù)責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗，學(xué)會(huì )管理自己，學(xué)會(huì )管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會(huì )找你談話(huà)、培訓；班長(cháng)會(huì )定出近期班級目標；衛生工具擺放、窗臺、關(guān)燈鎖門(mén)等都有學(xué)生專(zhuān)人負責。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛生方面，每個(gè)人管好自己周?chē)�一平方米的衛生。另外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動(dòng)地為爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事，這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

　　五、自查互糾，及時(shí)反饋

　　班級自我管理，必須建立健全監督機制和信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習及活動(dòng)的過(guò)程中，這一環(huán)節以班主任為主導，以學(xué)生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委總結當天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級運行情況，及時(shí)調整督促，培養學(xué)生自我反省和自我監控能力。

　　六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng )先進(jìn)

　　表?yè)P是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表?yè)P，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P，表?yè)P可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表?yè)P的同時(shí)，要根據班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長(cháng)、班委、組長(cháng)、舍長(cháng)、科代表，學(xué)習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛(ài)心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì )賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標，增強學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛(ài)、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無(wú)比強大的創(chuàng )造力和親和力。

　　當然，教育不是浪漫的詩(shī)篇，而是真實(shí)的戰斗和生活。正如王金戰老師說(shuō)的"班級這個(gè)麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級這個(gè)平臺實(shí)現自我管理，對他們的學(xué)業(yè)和成長(cháng)，既是好機會(huì )，也更有效。"一個(gè)班級是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿(mǎn)園；一個(gè)班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個(gè)班級是一片大海，只有無(wú)數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好："一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開(kāi)動(dòng)大帆船。"只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會(huì )取得成功！

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