關(guān)于正面管教的讀后感
《 Positive Discipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養”。我們稱(chēng)呼那些體貼尊重他人，有良好社會(huì )表現的人為“有教養的人”。對照這個(gè)，當我自己對著(zhù)孩子咆哮，責罰或者賄賂，威嚇的時(shí)候，就明明的感覺(jué)到自己是一個(gè)沒(méi)有“教養”的媽媽?zhuān)浅１梢�！怎么辦呢？我沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何第三方的授權，就成為媽媽了。小到學(xué)生需要成績(jì)合格，才給畢業(yè)證；產(chǎn)業(yè)化工人都需要技術(shù)過(guò)關(guān)，才能獲得崗位證書(shū)；大到世界衛生組織的標準制定；歐盟環(huán)保標準的確立。做什么都有規范，標準可以執行�？墒亲鰦寢尠职值膮s沒(méi)有教養方面的執行標準，直到我發(fā)現了《positive discipline》。
“教”容易，“養”容易，“教養”不容易。因為“教”是家長(cháng)決定怎么做，是技巧性的；“養”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養”卻是要孩子有自主的良好表現，是他/她的事情，要由家長(cháng)和孩子共同完成。這是一個(gè)協(xié)力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協(xié)力嗎？都是我抱著(zhù)她，哄著(zhù)她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當我把《positive discipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positive discipline： the first three years》講了些什么。
這本書(shū)繼續宣講的是溫柔而堅定的父母的態(tài)度，強調的還是獨立和自信貫穿于孩子學(xué)習全過(guò)程�？墒亲屓讼矏偟氖�，這里面例舉了N多個(gè)例子來(lái)說(shuō)明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長(cháng)了解孩子的大腦發(fā)育狀況，孩子情商與語(yǔ)言的發(fā)展，社交技能的發(fā)展和應用《positive discipline》時(shí)所用工具在這個(gè)年齡段的不同方法。比如“暫�！本筒荒芎�(jiǎn)單應用到這個(gè)時(shí)期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰爭），只是需要她知道我的愛(ài)，讓她感到安全。同樣，當我聽(tīng)到兒子告訴我，“媽媽?zhuān)覄偛判那椴惶�，但是我看了一�?huì )兒書(shū)之后，就感覺(jué)好多了�？磿�(shū)是我調節心情的一個(gè)方法�！睍r(shí)，我是多么的為自己的兒子高興，他已經(jīng)知道如何調節自己的情緒了，這個(gè)是我經(jīng)常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。
任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個(gè)孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過(guò)的方法不斷的補充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發(fā)我發(fā)脾氣去懲罰孩子的惡性循環(huán)。對于第一個(gè)孩子我是讓他自然生長(cháng)的，沒(méi)有刻意的懲罰，更多的是贊美�？墒请S著(zhù)他入學(xué)年齡的到來(lái)，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當長(cháng)的時(shí)間無(wú)法達成一致。我會(huì )認為他“應該……”而他實(shí)際上卻沒(méi)有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當然可以想像。沒(méi)有人的能力可以因為到了入學(xué)的年齡就一夜之間突飛猛進(jìn)。孩子的教養如果沒(méi)有按照他的適齡行為做調整和訓練，必然導致父母后面的失望。為了彌補，我閱讀《positive discipline： the first three years》�？吹狡渲械囊欢�，用愛(ài)心養育自己的孩子，激動(dòng)而充滿(mǎn)期待。它是這樣講的：
養育小組是一個(gè)很不錯的地方，可以學(xué)習很多新技巧和新觀(guān)念，還能得到一些道義上的支持。說(shuō)到底，從本質(zhì)上講，養育就像培訓和做學(xué)問(wèn)一樣也是要十分用心才能做好的�；蛟S最偉大的養育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時(shí)候，仍舊能夠保持對子女無(wú)盡的愛(ài)和溫柔，能夠傾聽(tīng)愛(ài)和智慧的聲音。雖然“愛(ài)”這個(gè)字經(jīng)常會(huì )被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發(fā)明的各種各樣的不當行為時(shí)，卻看不到愛(ài)的'蹤影。最好的方法就是將愛(ài)從語(yǔ)言轉換成思維和有效的行動(dòng)。對，這個(gè)就是我需要的！
下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時(shí)候，把自己的視線(xiàn)停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個(gè)畫(huà)面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動(dòng)搖家長(cháng)信心的事物實(shí)在不少，我可能還會(huì )犯錯誤，而孩子們也可能會(huì )犯錯誤。我們都是在不斷學(xué)習的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的，彼此體驗著(zhù)對方的感受，經(jīng)常會(huì )犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規勸惘然不顧，或者暴怒沖動(dòng)時(shí)，我會(huì )嘗試把自己的眼睛閉上停一會(huì )兒，搜尋記憶中那個(gè)熟睡的小面孔。然后，讓愛(ài)和溫柔給我智慧去解決面前的困境。
這個(gè)就是我從《positive discipline： the first three years》中學(xué)到的最有用的東西———學(xué)會(huì )如何在孩子的挑戰面前自控。盼望著(zhù)能夠從課堂上，從學(xué)習小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來(lái)應對不斷的變化！
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