我讀《人類(lèi)的“老師”》有感
這是一篇說(shuō)明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對它會(huì )有很多疑問(wèn)，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)？……上課時(shí)有的問(wèn)題可以少說(shuō)或不說(shuō)，免得上著(zhù)上著(zhù)偏離語(yǔ)文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語(yǔ)言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說(shuō)課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’��！”相扣。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類(lèi)解開(kāi)哪些惑呢？是這篇課文的重點(diǎn)說(shuō)明所在。
二、結構
本文結構嚴謹，脈絡(luò )清晰。按“總——分——總”方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫(xiě)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導入，很多生物可以充當人類(lèi)的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說(shuō)明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng )造。第七自然段總結并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內在結構大同小異，按“現象——原理——創(chuàng )造”而寫(xiě)。
第三自然段 發(fā)生現象：飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng )造：造出優(yōu)良性能的新式飛機。
第四自然段 發(fā)生現象：圓圓的.大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線(xiàn)體”，而“流線(xiàn)體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng )造：模仿鯨的形體，改進(jìn)設計，提高航行速度。
第五自然段 發(fā)生現象：一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
啟發(fā)創(chuàng )造：設計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫(huà)著(zhù)蝙蝠、小鳥(niǎo)、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫(huà)著(zhù)人民大會(huì )堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內容。但課文中卻沒(méi)有提到關(guān)于蝙蝠給人類(lèi)啟示的內容，編者在這兒畫(huà)上兩只蝙蝠的用意何在？我想應該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類(lèi)以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學(xué)生閱讀。
四、課后問(wèn)題
課后第四題：說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內容。對較好的學(xué)生可以放手讓他們獨立概括，對那些學(xué)習有困難的同學(xué)，可以模仿第一自然段的第一句話(huà)，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設計了)______________.
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