《風(fēng)箏》讀后感（通用22篇）
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《風(fēng)箏》讀后感，希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》讀后感 1
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課，風(fēng)箏讀后感。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(cháng)。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的'，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。 從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。 這篇課文告訴我們要多學(xué)習魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì )有進(jìn)步。更加要學(xué)習魯迅先生的寫(xiě)作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
我看了《風(fēng)箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內容是講了魯迅認為風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風(fēng)箏。魯迅還有一個(gè)十歲的小兄弟。小兄弟非常喜歡玩風(fēng)箏，而魯迅又不讓這一個(gè)小兄弟玩;每一次這位小兄弟想玩時(shí)，只好看一下天上的風(fēng)箏。小兄弟不能玩風(fēng)箏是還有一個(gè)原因的，就是他買(mǎi)不起。有一天，小兄弟在看風(fēng)箏的時(shí)候，看見(jiàn)遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他非常高興。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。
有一天，魯迅忽然覺(jué)得似乎多日沒(méi)見(jiàn)這位小兄弟了，但記得曾見(jiàn)他在后花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆積雜物的小屋里，推開(kāi)門(mén)，果然在什物中發(fā)現了他，他正在做風(fēng)箏，魯迅看到了馬上把風(fēng)箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后來(lái)他怎樣，魯迅也沒(méi)有留心。
然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本外國的講論兒童書(shū)。才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時(shí)候，他們又見(jiàn)面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說(shuō)什么都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著(zhù)。
我看了這篇文章，覺(jué)得魯迅是一個(gè)很不喜歡風(fēng)箏的人，認為風(fēng)箏只是沒(méi)出息的小孩才玩的，最后，魯迅明白了一個(gè)道理，就是游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。魯迅那時(shí)很后悔，因為魯迅以為玩是浪費時(shí)間的行為， 那是有原因的：就是因為魯迅小時(shí)候家庭很困難，常要拿東西去當鋪，每天都要干家務(wù)，所以他認為玩是很浪費時(shí)間的，他自己不玩，還很固執，不讓自己的朋友玩，所以他長(cháng)大后后悔了。
我以后不能學(xué)魯迅那么固執，對人要寬容。
《風(fēng)箏》讀后感 2
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì )面貌，從“我”對兄弟家長(cháng)式的.管理，反映出神圣的長(cháng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
或許，我的理解力可能還沒(méi)這么強，讀完全文，我首先領(lǐng)悟到的是：不要扼殺兒童愛(ài)玩的天性。幾乎每一個(gè)兒童都愛(ài)玩游戲，而幾乎每一個(gè)大人都極力反對兒童玩耍，魯迅先生另一篇作品《從百草園到三味書(shū)屋》中可見(jiàn)一斑，不僅是古代、近代，連當代也有這樣的事，甚至更“昌盛”。就拿我家從前住的那幢大樓來(lái)說(shuō)，三天兩頭就聽(tīng)見(jiàn)琴聲，不是提琴，便是鋼琴，還有古箏。我還經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)三四歲的稚童圍棋下得如何出神人化。我真不明白，難道有那么多的莫扎特、嵇康……在我們身邊嗎？難道他們就沒(méi)有想過(guò)親手扎一只風(fēng)箏，讓它在藍天下遨游嗎？難道沒(méi)有人敢站出來(lái)，稍稍反抗一下嗎？難道中國的下一代需要那么多音樂(lè )家與優(yōu)秀棋手嗎？這樣看來(lái)，魯迅那位瘦弱的小兄弟還是很自由，很勇敢的呢。
我真想告訴天下的父母們，不要扼殺兒童的天性，留一些時(shí)間給他們放風(fēng)箏吧！
《風(fēng)箏》讀后感 3
看完《風(fēng)箏》這篇文章，我知道這篇文章的主要內容是魯迅認為風(fēng)箏是一個(gè)沒(méi)有前途的孩子玩的，所以他不太喜歡風(fēng)箏。魯迅還有一個(gè)十歲的弟弟。弟弟很喜歡玩風(fēng)箏，魯迅不讓弟弟玩；每次弟弟想玩，他都得看看天上的風(fēng)箏。弟弟不能玩風(fēng)箏的另一個(gè)原因是他買(mǎi)不起。有一天，小哥哥看風(fēng)箏的`時(shí)候，看到遠處的蟹風(fēng)箏突然掉了下來(lái)，他驚呼；兩只瓦風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他很高興。魯迅把這些行為當成笑柄，可鄙。
有一天，魯迅突然覺(jué)得自己好像好幾天沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)小哥哥了，但記得見(jiàn)過(guò)他在后花園撿竹子。魯迅突然意識到自己跑到了一個(gè)很少有人去堆積雜物的小屋里，推開(kāi)了門(mén)。果然，他在什么東西上找到了他。他在做風(fēng)箏。魯迅看到風(fēng)箏馬上就壞了，把弟弟一個(gè)人留在小屋里。后來(lái)魯迅沒(méi)注意他怎么樣。
然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本關(guān)于兒童書(shū)外國書(shū)。知道游戲是孩子最正當的行為，玩具是孩子的天使。魯迅又想起了二十年前的那件事，魯迅的心仿佛同時(shí)變成了鉛塊，重重地掉了下來(lái)。當時(shí)，他們又見(jiàn)面了，談到了童年的過(guò)去，魯迅正在尋求他的寬恕，但小兄弟忘記了一切，魯迅的心必須沉重。
看完這篇文章后，我認為魯迅是一個(gè)非常不喜歡風(fēng)箏的人，認為風(fēng)箏只是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的孩子玩，最后，魯迅明白了游戲是孩子最合法的行為，玩具是孩子的天使。魯迅當時(shí)很后悔，因為魯迅認為玩是浪費時(shí)間， 這是有原因的：因為魯迅小時(shí)候家里很困難，經(jīng)常帶東西去當鋪，每天做家務(wù)，所以他認為玩是浪費時(shí)間，他不玩，也很固執，不讓朋友玩，所以他長(cháng)大后悔。
我不能像魯迅那樣固執和寬容。
《風(fēng)箏》讀后感 4
看到魯迅在九十多年前寫(xiě)的《風(fēng)箏》，(十年前的)我感慨良多。魯迅寫(xiě)道：“有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了”，后來(lái)“在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他做一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏”，而且“將要完工了”�！拔以谄偏@秘密的滿(mǎn)足中，我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心�！�
然而多年以后，魯迅說(shuō)：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)�！�
而魯迅“也知道補過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著(zhù)，跑著(zhù)，笑著(zhù)。──然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了�！薄拔乙仓肋�有一個(gè)補過(guò)的方法的：去討他的寬恕全然忘卻”，而結果卻是“毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著(zhù)�！�
而我們當中又有幾個(gè)“幼小時(shí)候”沒(méi)有“對于精神的虐殺的那一幕”呢?不僅小時(shí)候，即使是長(cháng)大的我們，甚至是我們的父輩祖輩，也甚至是我們成了父親輩祖父輩，又有幾個(gè)沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的“精神的虐殺”呢?我承認我有過(guò)此類(lèi)的“虐殺”，而且不只一次。那個(gè)時(shí)侯，總想著(zhù)弟弟要和自已一樣，總是希望他和自己保持同步，自己不喜歡的，也不想讓他喜歡。在小學(xué)、初中、高中時(shí)，很多時(shí)候，老師經(jīng)常不允許我們做這做那，看到我們看課外書(shū)，就沒(méi)收甚至撕掉，看到你染發(fā)就大肆訓斥一頓，看到你談戀愛(ài)就讓回家請家長(cháng)等等;還有我們在大學(xué)里面，學(xué)校學(xué)院要求我們要遵守很多清規戒律，雖然現在大學(xué)現在寬松多了，但類(lèi)似于精神的虐殺的事情不在少數，比如很多博導外語(yǔ)明明不是很好，非要要求學(xué)生要懂兩門(mén)外語(yǔ)，比如明明某些課就是很失敗，但是你還必須去必修，等等;社會(huì )，家庭的“精神的虐殺”就更不勝數了，比如很多父母逼著(zhù)自己的孩子學(xué)鋼琴學(xué)足球學(xué)外語(yǔ)，不管其喜歡與否能否承受，比如父母為自己的孩子選擇專(zhuān)業(yè)選擇未來(lái)的妻子選擇未來(lái)的人生道路，也不管其愿意與否。
仔細想想，即使是我現在明白了“自己的愛(ài)好，也許是是別人的毒藥”，“自己不喜歡的，也許正是別人喜歡的”，即使我現在知道不要勉強別人，把自己的東西強加別人，是不是有些時(shí)候我仍在把自己的一些東西強加給別人?
魯迅的所謂的這種“虐殺”，我想很多時(shí)候，正是要孔子的“己欲達則達人，己欲立則立人”的'另一種表達而已，同時(shí)也有“自己不想要的，別人也不能要，自己不能做的，別人也不能的”的希望，或者說(shuō)是，要把自己的意志或愿望強加給別人，也可以說(shuō)是用自己的想法或理想塑造或改造別人，以使別人和我們一樣，或者是我們希望看到的樣子。我們的祖輩之于我們的父輩，我們的父輩之于我們，我們之于我們的兒輩，我們之于我們的年輕者，我們之于我們的戀人，我們之于我們的朋友，我們之于我們的家人，老師、學(xué)校、社會(huì )之于學(xué)生，政府長(cháng)官之于部下或下屬，國家政府之于個(gè)人，很多時(shí)候，不正是要讓后者與前者保持一致嗎?很多時(shí)候，也不正是要用前者的模子或者所希望的模子來(lái)塑造后者嗎?而矛盾、沖突、誤會(huì )甚至悲劇也正是因此而來(lái)因此而產(chǎn)生。也正所謂“上一代的人看下一代的總不順眼”，也正所謂“代溝”的產(chǎn)生，也正所謂離的越近也就越挑剔，因為我們總是拿自己的模子或眼光來(lái)要求來(lái)看別人。我們也總是提到愛(ài)好不同，趣味不同，性格不同，追求不同，而這些不同是非常正常的，可是我們總是忽視了這些不同，而希望別人——那個(gè)我們所在乎的人，與自己是“同”的。我們也說(shuō)“道不同，不相為謀”。我們總是強調孔子“己所不欲，勿施于人“，而忽視了他的“己欲達則達人，己欲立則立人”，我認為，兩者的危害都是很大的。這種改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步，很多時(shí)候是通過(guò)暴力，或通過(guò)強力，或通過(guò)大家都不希望的方式來(lái)試圖讓其實(shí)現的，可是結果卻未必實(shí)現，往往是適得其反。而這些，是隱藏或顯現在我們大部分人身上，甚至伴隨了大部分人的一生。小處是戀人、家人之間，大處之類(lèi)的大規模的運動(dòng)。而這些“精神的虐殺”和“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的努力，往往是結果非常不如人意的，甚至造成了悲劇，以及災難。
古龍說(shuō)：愛(ài)和傷害是相伴隨的。也意味著(zhù)愛(ài)和虐殺是相伴隨的，因為這些很多時(shí)候因為愛(ài)和關(guān)心，或者是打著(zhù)愛(ài)和關(guān)心的幌子。
而我們，總是忘了給別人空間，讓別人與我們不同，讓別人保持他們的獨立。同時(shí)，我們也要放棄“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的沖動(dòng)和渴望。另外，我們有我們的想法、理念，可是我們要尊重、兼顧別人的想法和理念。而這些才是戀人、家人、人與人之間和諧的必須�！昂投煌�，正因為不同，才是價(jià)值所在，才是“和諧”之根所在。
《風(fēng)箏》讀后感 5
對于自己曾經(jīng)施加給小弟的“精神的虐殺”，多年之后，人到中年的魯迅因“不幸”偶爾看了外國講論兒童的書(shū)籍后，才知游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是才“忽地”憶及“二十年來(lái)毫不憶及”的那一幕。這也就是說(shuō)，倘若作者“有幸”未能看到那樣一部書(shū)，作者將毫不自責于自己對小弟的精神虐殺？至少之前的二十年，作者沒(méi)有絲毫的內疚與悔恨，當得知真相后在這件事上他才活得痛苦。作者悲哀的是這二十年對小弟當年所受的摧殘的忘卻。
倘若魯迅能夠補過(guò)，也許他的內心會(huì )好受些，至少自責的情緒會(huì )有所減輕，但再次會(huì )面，大家都已是有胡子的人了，臉上添刻了許多“生”的辛苦的條紋，再也不可能回到小弟的童年，和他一起跑著(zhù)，嚷著(zhù)，笑著(zhù)放風(fēng)箏了，無(wú)論怎樣的補過(guò)，小弟的童年不可能重來(lái)，不論怎樣的補過(guò)，都無(wú)法改變小弟的童心受到過(guò)自己——他這個(gè)做大哥的無(wú)情地摧殘這一事實(shí)，況且事實(shí)上也無(wú)法補過(guò)，大家回不到從前；人生沒(méi)有橡皮擦。
那就只能寄希望于小弟的寬恕了，作者甚至已經(jīng)做好了“被寬恕”的準備，他正天真地期待著(zhù)自己的心從此能夠寬松了，我甚至可以看到作者要長(cháng)長(cháng)地舒一口氣的樣子。
“有過(guò)這樣的事么？”善良的小弟忘卻了折磨作者心靈的.那一幕，全然忘卻，毫無(wú)怨恨。作者的希望再一次地落空。在此后的歲月中，他的心將一直這樣的沉重下去，童年的罪過(guò)不但不能彌補，也是無(wú)從寬恕的。
也許此時(shí)，假使小弟對自己心懷怨恨，作者的內心可能還會(huì )好受些。
曾經(jīng)對小弟精神虐殺的忘卻，憶及之后的無(wú)法補過(guò)，想要得到寬恕換來(lái)的卻是小弟的不記得，作者所做的努力無(wú)非是想讓自己的良心好受些，但事實(shí)是“心只得沉重著(zhù)”，這是魯迅的悲哀。但換句話(huà)說(shuō)，如果二十年來(lái)，作者未曾忘記當時(shí)的那一幕；作者事后真的補過(guò)了，兩個(gè)中年人跑著(zhù)，嚷著(zhù)，笑著(zhù)放風(fēng)箏；作者得到了小弟的寬恕，他就能不再悲哀了嗎？人生的嚴峻與無(wú)奈正是在于對于所犯的過(guò)失的無(wú)可挽回。從這篇散文中，我們可以看到魯迅自剖時(shí)的無(wú)情。
《風(fēng)箏》讀后感 6
魯迅的《風(fēng)箏》出現在五年級語(yǔ)文教科書(shū)上，那時(shí)我十二歲，背誦了整篇課文。如今八年過(guò)去了，依然清晰的記得文章里面的情節，這是兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
文章里講述的是，在那個(gè)思想封建的年代，小孩子的天性被大人們的所謂的規矩所殘酷地泯滅了。十歲的弟弟瘦弱、多病，最喜歡風(fēng)箏。又因為沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)不起風(fēng)箏，哥哥認為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的事，就不許弟弟放風(fēng)箏。有一天，哥哥發(fā)現弟弟自己偷做的'風(fēng)箏，便無(wú)情地當著(zhù)弟弟的面前折斷風(fēng)箏，憤怒的離去，留下弟弟絕望的站在小屋里面。每當回憶到這個(gè)情節，心中某個(gè)地方在隱隱作痛。在童年時(shí)期，經(jīng)歷了哪些，有很多事情我都忘記了。但總是覺(jué)得自己和故事中的哥哥、弟弟有很多相似的地方。也許，在生活中，我曾經(jīng)擔當文中“弟弟”的角色，也許，我也曾經(jīng)扮演過(guò)“哥哥”的角色�；蛟S，兩個(gè)角色我都演過(guò)。我忘記了，但冥冥之中又能想起。那種感覺(jué)就好像，你停在某個(gè)路口，或者看見(jiàn)了某個(gè)人的笑容忽然想起此時(shí)的情景在很久以前夢(mèng)見(jiàn)過(guò)。
文中的哥哥在中年時(shí)期才知道自己年輕時(shí)對弟弟犯下的過(guò)錯，于是想盡各種辦法彌補。如果得不到弟弟的原諒，他會(huì )一直愧疚下去。當他對已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)胡子的弟弟講述小時(shí)候關(guān)于折斷風(fēng)箏的事情時(shí)，卻發(fā)現弟弟已經(jīng)忘記了。那種愧疚，那種愧疚帶來(lái)的沉重的痛再也得不到釋然了。我想我能夠明白哥哥的痛。我想這種痛無(wú)論是親情愛(ài)情都被體現了，就像高二那年，喜歡過(guò)一個(gè)人，并很大膽的表白，很努力的對他好，對那個(gè)人好到忘記了對自己好的程度。那個(gè)人也一直接受著(zhù)我的好。當時(shí)，不懂事、不成熟的我誤以為這就是戀愛(ài)，整天沉浸在幸福的幻覺(jué)里�？墒怯幸惶�，那個(gè)人離開(kāi)了我所在的城市，在離開(kāi)之前最后一次見(jiàn)面，他對我說(shuō)：“其實(shí)，我從來(lái)沒(méi)喜歡過(guò)你”。這并不是什么善意的謊言，對我來(lái)說(shuō)，我一開(kāi)始就猜到這個(gè)事實(shí)。當事實(shí)驗證了心中的事實(shí)，心還是會(huì )痛。兩年過(guò)去了，那個(gè)人突然在QQ上找到我，對我說(shuō)當年因為他不懂事，每次想起我都覺(jué)得愧疚，求我原諒他。我笑著(zhù)回復他說(shuō)：“早就不記得了，沒(méi)什么的�！� 時(shí)間是解藥，也是毒藥，就文中的弟弟一樣，再難過(guò)的絕望也會(huì )被忘掉。曾經(jīng)被傷害的人忘記了，去傷害的人卻耿耿于懷。我想，他和文中的哥哥一樣，愧疚永遠沒(méi)辦法得到釋?xiě)�，這才是最大的懲罰。
每個(gè)人這一輩子都會(huì )做過(guò)像文中的哥哥這樣的事，在不懂事的年齡犯下了錯誤，等在長(cháng)大成熟了悔悟，愧疚卻無(wú)法釋?xiě)�。比如在叛逆時(shí)期做出了傷害父母的事，比如欺負了弟弟妹妹，如此的小事。當這些回憶被想起，因為歉意，從此，這些回憶在腦海里揮之不去。時(shí)隔幾年，時(shí)隔十幾年，你再去追尋，當事人卻微笑著(zhù)對你搖搖頭說(shuō)忘記了，沒(méi)準還會(huì )罵你想太多。我想，每個(gè)人都有這樣的小愧疚和小歉意，全部有機會(huì )得到原諒是很難的。每個(gè)人出生在這個(gè)世界上，就與各種生命有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。就讓這些年輕的小歉意和小愧疚留在心里，當做是回憶中的調味劑。
《風(fēng)箏》讀后感 7
《理想風(fēng)箏》，光是念題目，就有著(zhù)新鮮而深刻涵義。
每個(gè)人都有自己的理想，有一位老師失去了一條腿，但他并沒(méi)有氣餒，而是把自己的理想系在了風(fēng)箏上，讓風(fēng)箏飛得更高更遠。盡管他只有一條腿，卻比那些整天抱怨自己命運的人更加堅強。作為一名老師，失去一條腿確實(shí)很不方便。也許，他的理想就是成為一名優(yōu)秀的老師，而現在，他的理想就像風(fēng)箏一樣，在天空中飛翔，離他并不遙遠。
“圓木仗”是他的得力助手，沒(méi)有它，劉老師不可能如此偉大，說(shuō)不定沒(méi)有它，劉老師就還在病床上掙扎呢！在現實(shí)生活中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師即使瘸著(zhù)腿也能保持如此堅強的意志，而我們，四肢健全卻對自己的夢(mèng)想毫無(wú)行動(dòng)，是不是呢？
曾經(jīng)嘗試將夢(mèng)想系在風(fēng)箏上，讓它飛得更高更遠，讓自己的理想獨立飛翔，自己則努力朝著(zhù)夢(mèng)想前行，但卻未能如愿以?xún)敗?/p>
對不起，我之前寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，承諾要好好學(xué)習，但是當我想要開(kāi)始執行這個(gè)計劃時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法控制自己，最終不得不將那封書(shū)信撕成了碎片。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)大大降低，但他依然堅持不懈，而我卻習慣于懶惰，即使條件已經(jīng)十分優(yōu)越，仍然不滿(mǎn)足，甚至和自己的理想對著(zhù)干，我真的不應該這樣！
希望我的`理想風(fēng)箏能夠在蔚藍的天空中自由飛翔，飛得更高、更遠，飛過(guò)一路的坎坷與挑戰；飛得傲然挺立，挺起胸膛，迎接一切的挑戰；飛得自信自豪，不斷修正自己的不足；飛得永不止步，永不滿(mǎn)足。讓我們一起朝著(zhù)自己的理想飛翔吧！
《風(fēng)箏》讀后感 8
在我剛剛開(kāi)始學(xué)習中文的時(shí)候，我對魯迅這個(gè)名字就早有耳聞。在我印象當中魯迅是中國特別偉大的一位作家，遇到過(guò)的所有的老師都說(shuō)他是全中國最好的文學(xué)家之一。聽(tīng)說(shuō)魯迅的作品很難讀懂，所以我一直不敢看他的作品。然而這個(gè)學(xué)期魯迅的名字被提到太多次了，因此我決定嘗試讀他的散文《風(fēng)箏》。
也許我選的作品比較簡(jiǎn)單，也許我沒(méi)有完全讀懂，我對魯迅的第一印象是他的文筆沒(méi)有我想像的復雜�！讹L(fēng)箏》這篇散文是我了解魯迅的第一部作品，這部作品充滿(mǎn)著(zhù)魯迅對他自己過(guò)去的反省和評估。我認為可以從此作品更加深入了解魯迅是一個(gè)什么樣的人。
《風(fēng)箏》也給了我許多感受。其中的感受是矛盾。魯迅在文章的開(kāi)頭對放風(fēng)箏的描述跟我自己小時(shí)候放風(fēng)箏的回憶完全不相符。在我小時(shí)候，媽媽會(huì )帶我去我家附近的一個(gè)公園放風(fēng)箏。那是夏日，一提到風(fēng)箏我就會(huì )聯(lián)想到翠綠的草坪，晴朗的天空和炎炎烈日。不過(guò)魯迅講起風(fēng)箏時(shí)所描述的場(chǎng)景是完全不一樣的。他描述的是一個(gè)很肅殺的畫(huà)面：“地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中”然后說(shuō)：“風(fēng)箏對我來(lái)說(shuō)是一種驚異和悲哀�！币苍S魯迅故意描寫(xiě)了不符合讀者期望的'畫(huà)面從而表示風(fēng)箏給他帶來(lái)的特殊情緒。
接下來(lái)魯迅聯(lián)想到他兒時(shí)的往事。魯迅的弟弟酷愛(ài)風(fēng)箏，但魯迅從來(lái)不允許他弟弟去放，因為他覺(jué)得這是沒(méi)出息的孩子所做的事情。但魯迅的弟弟不服，嘗試用家里的雜物做風(fēng)箏偷偷去放。魯迅發(fā)現的時(shí)候，為了懲罰弟弟把他苦心做的風(fēng)箏給砸了。成年后魯迅想起自己童年時(shí)的無(wú)知行為，覺(jué)得十分的內疚和自責，但最讓魯迅悲哀的是他成年后向他弟弟求得寬恕的時(shí)候，他弟弟居然把這往事忘卻。魯迅無(wú)法彌補他犯過(guò)的錯，所以他的心“只得沉重著(zhù)”。
讀到這里我既同情魯迅的這種感受又不同意他的無(wú)奈。知道自己犯過(guò)錯卻無(wú)法求得寬恕是每個(gè)人多多少少都會(huì )經(jīng)歷的事情，但正是因為這樣的悲哀“不可掌握”而更不應該令我們覺(jué)得悲哀。我們感到這樣“不可掌握的悲哀”的時(shí)候，應該向自己求得寬恕。但是我又感覺(jué)魯迅這樣寫(xiě)也非常的真實(shí)，體現出他的性格特征。魯迅知道他無(wú)法回改他做過(guò)的事情，但他偏偏要為此悲哀：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)�！蔽覀�(gè)人認為既然沒(méi)有辦法得到寬恕，那就應該放過(guò)這件事情。但同時(shí)可見(jiàn)魯迅個(gè)人的道德和對弟弟的關(guān)愛(ài)：過(guò)了這么多年魯迅還想把他的錯補過(guò)來(lái)。此篇文章讓我覺(jué)得魯迅應該是個(gè)善良沉穩而又情感豐富，心思細膩，非常有內涵的人。希望將來(lái)可以多讀他的作品，更加深入地去體味這偉大的人物筆下耐人尋味的作品。
《風(fēng)箏》讀后感 9
魯迅先生讀了很多作品，但他沒(méi)有讀過(guò)魯迅先生的風(fēng)箏。我拿了兒子的教科書(shū)，認真品嘗了魯迅先生的風(fēng)箏。漸漸地，漸漸地，我感到有些沉重，似乎需要原諒；但與此同時(shí)，我的心也充滿(mǎn)了對已故父親的深深懷念和感激。
魯迅先生的《風(fēng)箏》描述如下：“我”弟弟不允許玩風(fēng)箏，認為弟弟不允許玩風(fēng)箏�！斑@是一個(gè)沒(méi)有前途的孩子做的玩藝”。待“看了一本關(guān)于兒童的外國書(shū)，我意識到游戲是兒童最合法的行為”之后，我對自己的粗暴深感遺憾，也反映了舊中國教育存在的問(wèn)題。我希望孩子們能健康成長(cháng)，他們的精神不會(huì )被虐待和殺死。
父親已經(jīng)去世近十年了，在讀魯迅先生的《風(fēng)箏》之前，從來(lái)沒(méi)有回憶過(guò)小時(shí)候父親對我要求嚴格，禁止我玩兒童游戲，“有這樣的事嗎？”現在我才朦朧地想起來(lái)。
我出生在農村，在農村長(cháng)大。當我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我們的國家還沒(méi)有現在那么繁榮，沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦。我們的游戲是男生玩推環(huán)和琉璃球(農村叫琉璃球)“彈蛋兒”)等等，女生玩踢毽子，跳方等等。我不知道別人的玩具是從哪里來(lái)的。不管怎樣，我什么都沒(méi)有。后來(lái)，我找到了一塊非常堅硬的青石。我花了很長(cháng)時(shí)間用鐮刀把石頭切成一個(gè)球鐵杵針一樣。我很高興，終于可以和其他朋友一起玩了“彈蛋兒”那天，放學(xué)回家的路上，我不想和其他朋友一起玩，父親發(fā)現了，怒道：“孩子放學(xué)后不回家做作業(yè)，怎么在這里玩？”。父親忍不住說(shuō)，憤怒地撿起我心愛(ài)的“琉璃球”，摔在一塊大石頭上，突然，我的“琉璃球”被砸碎�？粗�(zhù)我剛玩熱了“琉璃球”這樣，我很難過(guò)。心想：作業(yè)，作業(yè)，讓我整天做作業(yè)，為什么不讓我玩呢？為什么要呃殺我玩游戲這個(gè)孩子最正當的行為？我恨我父親。
我忘記了我的童年是否充滿(mǎn)了幸福，但現在回想起來(lái)，我父親盲目地敦促我做作業(yè)，也沒(méi)有辦法，完全對我好，這是世界上可憐的父母的心，這是一種家庭��！我感到一種溫暖！
我是父親，兒子的成長(cháng)也擺在我面前。希望孩子成功，希望女人成為鳳凰，這是每個(gè)父母的期望，不要讓孩子看電視，不要讓孩子玩電腦，玩游戲，周六和周日也報告各種班級，強迫孩子學(xué)習，讓孩子沒(méi)有時(shí)間玩，孩子抱怨很多，但我們做父母有什么方法？隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，我們需要的是真正的.人才和真正的學(xué)習。此外，我國的教育體系，如果我們不付出十倍的努力，我們將不會(huì )被重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)錄取。然而，這些都是以孩子們的玩耍時(shí)間為代價(jià)，我們的父母背負著(zhù)沉重的不理解負擔。說(shuō)實(shí)話(huà)，我們的父母看著(zhù)孩子整天早出晚歸學(xué)習，忙碌，晚上做作業(yè)到深夜，看著(zhù)孩子越來(lái)越瘦的臉，我們的心像刀，我們也很痛苦，但有什么方法，我們也有家庭��！
也許，當孩子長(cháng)大后，回憶起我今天對他的嚴格要求，就像我回憶起我父親對我的嚴格要求一樣，我感到一種感情和溫暖。我希望世界各地的父母不再強迫他們的孩子做作業(yè)，而是讓他們的孩子屬于自己的天性和精神。
《風(fēng)箏》讀后感 10
聽(tīng)說(shuō)，人教版語(yǔ)文教材里魯迅的《風(fēng)箏》被換掉了，理由是"偏深奧"。這個(gè)理由似乎很充分，錢(qián)理群先生不也說(shuō)過(guò)，魯迅不是"過(guò)去式"的作家，而是"現代正在進(jìn)行式"的作家，他的表達是"預言式的表達"，也就是說(shuō)他說(shuō)的話(huà)早了一些，所以大家不理解。是啊，他說(shuō)的話(huà)，從上個(gè)世紀二十年代開(kāi)始，差不多橫跨了一個(gè)世紀，我們還是不理解，或許，他的深奧不僅僅是對于學(xué)生們，就連那些教材的編寫(xiě)者們，那些神圣的語(yǔ)文教授者們，應該也是不理解的，所以才會(huì )覺(jué)得深奧，覺(jué)得學(xué)生理解不了，覺(jué)得不適應再放在初一教材里。
看到這個(gè)新聞的時(shí)候，我突然覺(jué)得悲哀，悲哀過(guò)后，卻不由自主地想到魯迅的《論睜了眼看》。本來(lái)孩子一出生，他就睜著(zhù)眼睛看世界了，但是在中國，要真正落實(shí)到常識——睜了眼看，是非常困難的。因為中國的文化，中國人，對于社會(huì )采取的態(tài)度，常常是閉著(zhù)眼看。所以，對于這些可愛(ài)的初中生們，對于這一輪輪初升的太陽(yáng)，對于這一朵朵稚嫩的"花蕾"，我們不要求他們去思考、去創(chuàng )新、去反省、去反抗，只需要他們閉著(zhù)眼看，像阿Q一般沉入各式美妙的幻想，于是一切都很單純很圓滿(mǎn)。魯迅說(shuō)，閉了眼就可以"無(wú)問(wèn)題、無(wú)缺陷、無(wú)不平、無(wú)解決、無(wú)改革、無(wú)反抗"，所以，才會(huì )有老人倒地后無(wú)人肯扶的漠然；所以，才會(huì )有小悅悅被撞后反復被碾的慘況；所以，才會(huì )有"我爸是小剛"的盲目囂張……
魯迅的文章真的太深奧嗎？誠然不是。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，十幾年的語(yǔ)文學(xué)習，記憶最深刻的.還是《從百草園到三味書(shū)屋》里那充滿(mǎn)童趣的溫暖輕喚；《孔乙已》里辯論著(zhù)讀書(shū)人的事"叫竊不叫偷"的荒誕低喊；《祝�！防锓磸驮V說(shuō)著(zhù)"我真傻"的愚昧低喃；《藥》里爭搶人血饅頭時(shí)的瘋狂嘶吼——這一切，都是鐵屋子里的吶喊，雖然不一定所有的人都聽(tīng)得見(jiàn)；雖然聽(tīng)見(jiàn)了的人不一定都會(huì )跟著(zhù)喊，但是，他起碼用生動(dòng)入骨的形象，引我們睜了眼看。我們不能寄希望于孩子們一眼便看到盡頭；也不能強求他們一眼看到真相；可是看不透澈，看不通透難道就一定要叫他們閉了眼不聞不問(wèn)不思不想？連課文都要簡(jiǎn)單輕松好教好學(xué)好看好玩？
九十幾年前的魯迅何苦清醒透徹。過(guò)去了九十余年，這個(gè)社會(huì )仍然故我。故我，卻再也沒(méi)有了魯迅，沒(méi)有了人來(lái)吶喊，吶喊著(zhù)讓我們，讓孩子們——睜了眼看。
《風(fēng)箏》讀后感 11
星期六，我讀了文章《風(fēng)箏》，文章說(shuō)的是魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的影響”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的`行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于影響兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(cháng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受影響卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號。小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì )有進(jìn)步。更加要學(xué)習魯迅先生的寫(xiě)作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
《風(fēng)箏》讀后感 12
《鷂子》寫(xiě)的是小伙伴們一起做鷂子、放鷂子、找鷂子的經(jīng)歷，從中體會(huì )“做鷂子、放鷂子、找鷂子”的心情變化，感悟童真童趣。感受是緊扣孩子們在做、放、找鷂子時(shí)心情是怎樣的？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì )感情，在體會(huì )中再來(lái)讀出自己的感觸感染。語(yǔ)文課堂感受是師生依托文本，不中斷交往對話(huà)的過(guò)程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分樞紐的作用，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問(wèn)題。不同的學(xué)生會(huì )有不同的感觸感染體驗；學(xué)生的個(gè)性體驗有了發(fā)展的空間和余地，課堂感受會(huì )生動(dòng)活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，很收留易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與感悟。
本課最顯著(zhù)的是第二段放鷂子時(shí)，“鷂子做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥(niǎo)�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟�？為什么快活？而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢？”不解決這個(gè)問(wèn)題，全文的理解感悟就不可能深刻。在感受該段時(shí)，張老師指導的非常好，學(xué)生們也根據自己情況說(shuō)了把鷂子叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái)，不僅與學(xué)生的糊口經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐碩內涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著(zhù)我們去發(fā)現……
鷂子飛上了天，孩子們的心也隨著(zhù)飛上了天，忽然，當自己正在高高飛著(zhù)的鷂子線(xiàn)中斷了，飛了，你的心情怎樣呢？張老師捉住樞紐詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、沒(méi)精打采”來(lái)體會(huì )孩子們當鷂子找不見(jiàn)時(shí)著(zhù)急、傷心難過(guò)的心情，這個(gè)時(shí)候，假如隨著(zhù)學(xué)生的心情這樣設計：你著(zhù)急什么？你在呼叫什么？我們都哭了，為了一只怎樣的鷂子？引導孩子們去體會(huì )說(shuō)話(huà)，將感情推向熱潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的鷂子；我們都哭了，為了那只布滿(mǎn)了憧憬和但愿的鷂子；我們都哭了，為了那只承載著(zhù)我們理想的鷂子；我們都哭了，為了那只裝滿(mǎn)我們童年快樂(lè )的鷂子。若創(chuàng )造性的挖掘教材的空缺點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng )設，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng )造性施展。
文章的'結尾是意味深長(cháng)的：我們向那屋子跑去，繼承尋找我們的幸福鳥(niǎo)……省略號，給我們留下了無(wú)窮的遐想空間。借此張老師讓孩子們拓展說(shuō)話(huà)：幸福鳥(niǎo)畢竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會(huì )傷心嗎？他們還會(huì )布滿(mǎn)但愿嗎？他們僅僅是在尋找一只鷂子嗎？不同的學(xué)生，會(huì )有自己不同的理解和感悟。學(xué)生有了一定的情感體驗，就能細致的表達自己的感情。閱讀感受不僅要引導學(xué)生讀懂課文，還要牢牢依托文本，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐和運用，最后的課文續寫(xiě)，即順應了學(xué)生的心里需求，有練習了語(yǔ)言文字。
《風(fēng)箏》讀后感 13
今日，我看了魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章。初看時(shí)，我覺(jué)得無(wú)非就是表達了作者的歉意。然而，細看后才知道他批判了某種封建制度禁錮了孩子，讓我懂得不要扼殺孩子天性的道理。
首先，這篇文章主要講的是魯迅小時(shí)候不愛(ài)放風(fēng)箏，他的兄弟愛(ài)放風(fēng)箏。于是他禁止他兄弟放風(fēng)箏，并把制作好的風(fēng)箏踏爛。長(cháng)大后，他向他兄弟表達他歉意的故事。
看完這篇文章，我對年幼時(shí)魯迅的行為感到不解。為什么會(huì )有人把自己不喜歡的'東西強加在他人身上，還不允許他人做自己喜歡的行為。其實(shí)，我覺(jué)得是那個(gè)年代的封建思想導致魯迅這種思想。因為文化對人的影響有潛移默化的作用。但，其實(shí)不僅在那個(gè)年代，就是現在我們身邊附近也有這種事發(fā)生。就例如有些大人會(huì )不顧孩子的興趣，就盲目給孩子報幾個(gè)興趣班。當大人們看到其他小孩玩泥沙，跳皮筋時(shí)，他們冷嘲熱諷。殊不知，他們的小孩子喜歡就是玩泥沙，跳皮筋，而不是那些興趣班。他們這種行為就是把他們自己所喜歡的強加在孩子的身上，卻不顧孩子的喜好！
孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”。己所欲，別人未必所欲，所以要看別人是否愿意，而不是依據我們的標準強加于人！
俗話(huà)說(shuō)得好：人之初，性本善。我們每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的善良，好奇，頑皮的天性。然而，在他們懵懂無(wú)知時(shí)，早有家長(cháng)對此行為早早定下許多規矩。
舉個(gè)例子，毛主席的政治秘書(shū)田家書(shū)批評他的女兒曾立，把正在曬太陽(yáng)的毛主席的拖鞋埋在沙子里時(shí)。毛主席就調侃對他說(shuō)：“你家孩子是想讓我曬多一會(huì )太陽(yáng)嘛�！币贿呌H切抱著(zhù)曾立。我們的偉人對孩子頑皮的天性尚如此寬容，然而在現在，我們許多家長(cháng)一旦發(fā)現孩子們在家搗亂和其他小孩玩泥土，打水仗時(shí)，卻立即發(fā)怒制止，甚至責打孩子，這就使孩子探索科學(xué)，自然的天性遭到了扼殺。
其實(shí)，許多家長(cháng)是傳統教育的受害者，在現實(shí)生活中循規蹈矩，毫無(wú)開(kāi)拓精神。在自己有小孩后，就繼續實(shí)行這種扼殺天性的教育方法。讓孩子認為這樣做是正確的。就正如：文章中魯迅的兄弟長(cháng)大后，已全然忘卻魯迅小時(shí)候對他所作所為，并不怨恨他兄長(cháng)，這就是被虐殺者并不認為被虐殺，認為這樣的管教是對的，并不認為自己的行為“正當”。這可真是可惜了他的創(chuàng )造力的天性��！
陶知行說(shuō)：如果發(fā)現孩子有創(chuàng )造力，認識了孩子有創(chuàng )造力，就要去解放孩子的天性。所以，我們不要扼殺孩子的天性，因為正如《風(fēng)箏》里所言：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使！
《風(fēng)箏》讀后感 14
《風(fēng)箏》這部小說(shuō)，因柳云龍的同名電視劇而出名。諜戰劇是最近幾年的熱門(mén)題材，電視劇好壞還在演員和改編質(zhì)量，聽(tīng)口碑講還是不錯的，由于沒(méi)看過(guò)電視劇，不好評論，還是單說(shuō)說(shuō)這部原著(zhù)吧。
這部小說(shuō)，從諜戰的故事角度講，并不見(jiàn)得講的有多么的生動(dòng)、扣人心弦。隱蔽戰線(xiàn)嘛，真真假假，以假為多。但是它從形形色色的假中體現了一個(gè)"真"字。給讀者真實(shí)的代入感只是其一，還原那些無(wú)名英雄和站在對立面的我們所謂的"特務(wù)"的真實(shí)人性，才是本書(shū)最大的價(jià)值所在。
故事梗概和文學(xué)評價(jià)
這部小說(shuō)以重慶為背景，國民黨王牌特工軍統六哥，實(shí)為我黨最優(yōu)秀的隱蔽戰士"風(fēng)箏".在解放戰爭中和共產(chǎn)黨打交道為開(kāi)始，歷時(shí)三十年，不顧個(gè)人安危，忍辱負重，終于揪出真正的軍統特工"堅冰".
這其中經(jīng)歷了錢(qián)溢飛為軍統九死一生的在解放區獲取情報；極其巧妙的通過(guò)鎮壓學(xué)生運動(dòng)，傳遞絕密情報，避免作戰部隊的損失；為了徹查堅冰而不惜自殘軀體以換取繼續潛伏的機會(huì )；解放后暗度陳倉的培養關(guān)門(mén)弟子，和頑固的楊旭東周旋到底；最后和"堅冰"的正面沖擊，作為故事的高潮和結尾。
整部小說(shuō)就是明暗兩條線(xiàn)交織在一起，劇情簡(jiǎn)單的向前發(fā)展。明線(xiàn)就是錢(qián)溢飛的身份，讀者一開(kāi)始就知道了；而"堅冰"是誰(shuí)？作為暗線(xiàn)，直到小說(shuō)最后才將謎底揭曉。單從講故事的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)謎底并不是那么的令人滿(mǎn)意，缺少了那么點(diǎn)"意料之外，情理之中"的感覺(jué)。文中也說(shuō)，有些事情，隨著(zhù)當事人的離去，已經(jīng)無(wú)從知曉，也沒(méi)有必要知曉真相了。實(shí)際上就是對之前挖的坑，缺少了令人信服的答案，不得已而為之。同時(shí)作品的情節也就打了折扣。
所以從文學(xué)性，包括文字描寫(xiě)和故事情節等方面，只能算是中規中矩，沒(méi)有什么讓人特別印象深刻的地方。
亮點(diǎn)在刻畫(huà)真實(shí)人性
但是作為一部諜戰小說(shuō)，此書(shū)的亮點(diǎn)是，在一個(gè)個(gè)矛盾沖突中，刻畫(huà)了真實(shí)的人性。
不知從何時(shí)開(kāi)始，文學(xué)作品講究要"源于生活，高于生活".這個(gè)后半句要高的恰到好處，才是好作品。有些諜戰小說(shuō)，且不說(shuō)那些毫無(wú)情節可言，一眼就能分辨好人壞人的不走心作品，就是質(zhì)量尚可的，也容易一味弘揚政治正確，主角光環(huán)過(guò)于刺眼，而反派不是賊眉鼠眼就是愚蠢到家，正反兩面全是臉譜。
而《風(fēng)箏》恰恰相反，從幾個(gè)地方都可能很貼近當時(shí)歷史人物的真實(shí)想法和經(jīng)歷。正所謂"正義的一方?jīng)]那么好，非正義的'一方?jīng)]那么壞".就是這種"源于生活，忠于生活"的態(tài)度，讓這部小說(shuō)提高了自己的文學(xué)價(jià)值，也能獲得更多讀者的喜愛(ài)。
信仰的力量有多強，"風(fēng)箏"和"堅冰","零號"和"菊"等人都給出了自己的答案。人生能有幾個(gè)三十年，出于對"三民主義"和"共產(chǎn)主義"的追隨，共產(chǎn)黨員可以成為軍統六哥，而軍統特務(wù)可以比共產(chǎn)黨還布爾什維克。而真正到了圖窮匕見(jiàn)的時(shí)候，失敗者也可以坦然的面對死亡，昂首的繼續追隨自己認為的真理。
不論正派反派，心理都裝著(zhù)老百姓。盡管錢(qián)溢飛說(shuō)國家利益重于人民，但實(shí)際上百姓的利益和國家利益在大的層面上是一體的。一部小說(shuō)，也不能深究戰爭失敗一方的正義性和根本原因。但就個(gè)體而言，隱蔽戰線(xiàn)也好，特務(wù)也罷，還是能分清政治 斗爭和國之根本的區別的。
看到這，給我一種感覺(jué)，這都是中華好兒女，他們都有一顆赤子之心。內戰就像一個(gè)民族一個(gè)國家的癌癥，它消耗了太多的國家精英，仿佛是癌細胞侵蝕了健康的肌體，只會(huì )給民族和國家帶來(lái)苦難，甚至毀滅。中國的歷史就是一部血與淚的戰爭史，盡管我們是一個(gè)勤勞的民族，但如此反復的折騰，談何振興中華呢？
盡管說(shuō)我們要避免歷史再次重演，但朝代的更替在一個(gè)大的歷史觀(guān)下，仿佛還存在慣性。還是讓我們記住這些人性光輝，盡力避免對國家和民族的傷害吧！
《風(fēng)箏》讀后感 15
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，在平常，我對于《風(fēng)箏》這一類(lèi)型的電視劇是關(guān)注的特別特別少的。這一類(lèi)型的電視劇，除了在小時(shí)候跟著(zhù)爺爺奶奶看過(guò)以外，之后我就再也沒(méi)有接觸過(guò)了。不僅因為它被如今大量的網(wǎng)絡(luò )劇、青青劇給埋沒(méi)掉，而且和我們也不趣味相投，自然而然不是我們看劇首選。直到這一次，老師推薦的《風(fēng)箏》，刷新了我以往對它的看法。
中國碟戰劇的種類(lèi)有太多太多，《風(fēng)箏》僅僅只是其中一部。但是，我不得不說(shuō)《風(fēng)箏》是我目前所看過(guò)的劇里最能觸動(dòng)我的，感受最深的一部劇。該劇是以一名潛伏在軍統高層、代號“風(fēng)箏”的共產(chǎn)黨員鄭耀先的人生經(jīng)歷為主線(xiàn)展開(kāi)的一系列故事。
從《風(fēng)箏》這部劇的第一集到最后一集，我仿佛陪著(zhù)鄭耀先走過(guò)了他的一生。在鄭耀先的一生里，我陪他笑過(guò)，哭過(guò)，痛過(guò)……雖說(shuō)不上完全的感同身受，但也深刻的體會(huì )到了他的情感。對于這樣的.一個(gè)塑造得淋漓盡致人物，我內心由衷地敬佩，但也很心酸，很心疼。鄭耀先始終堅守自己的信仰，不忘初心，承擔著(zhù)責任，默默承受著(zhù)磨難與痛苦。其實(shí)在看《風(fēng)箏》時(shí)，我個(gè)人并不希望他回到共產(chǎn)黨，回到家，因為看到他回到共產(chǎn)黨后，為了任務(wù)，為了信仰，他不得不完成他的使命，和他曾經(jīng)親如手足的兄弟關(guān)系破滅，妻離子散，背上各種不屬實(shí)的罪名，切蔥剝蒜掃大街……這樣的他很痛苦。作為觀(guān)眾的我，真的難以平復在看這種苦情場(chǎng)面的心情。但是，我知道鄭耀先他一定會(huì )選擇回家，回共產(chǎn)黨，因為他有信仰，也一定會(huì )堅守他的信仰。也因此，他更能打動(dòng)我的心。
《風(fēng)箏》讀后感 16
讀完《野草》其中一篇文章《風(fēng)箏》后，這幾個(gè)小標題便涌入我的腦海，而后我稍稍了解了此文背景，感觸良多，便有了此文題記
是童年
十歲的孩子，也還在孩童時(shí)期，正是他們天真爛漫、活潑好動(dòng)的時(shí)候，故鄉的孩童大多喜歡在春二月拉上小伙伴們放風(fēng)箏。我的小兄弟也渴望著(zhù)能放風(fēng)箏，于是他就自己悄悄地自己做。
似童年
本來(lái)，我在孩童時(shí)期也應該如同其他孩子一般，有著(zhù)童真，有著(zhù)快樂(lè )，但卻因長(cháng)輩的教育，認為那些自己本該有的歡樂(lè )，都是那些沒(méi)出息的孩子才會(huì )有的，那些玩樂(lè )都是他們才會(huì )去做的，于是便厭惡著(zhù)去做，連帶著(zhù)也不讓小兄弟玩。將長(cháng)輩所說(shuō)的話(huà)奉為至理并為之堅信的我全然忽視了小兄弟背后的絕望。正如我們所看到的，文中二人沒(méi)有了孩童的歡聲笑語(yǔ)，已然被他們的長(cháng)輩規劃好的童年，是他們身上無(wú)形的枷鎖。文中的環(huán)境描寫(xiě)，風(fēng)箏的憔悴可憐以及文中我長(cháng)大后的態(tài)度，都表示了文中我的無(wú)奈與悲哀。這是童年嗎？這是被禁錮了的，好似童年的童年。
非童年
等到我長(cháng)大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時(shí)候長(cháng)輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過(guò)的童年，是長(cháng)輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時(shí)候阻止小兄弟放風(fēng)箏是錯誤的行為。我無(wú)可避免的對小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說(shuō)小兄弟說(shuō)已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過(guò)的，無(wú)論怎么彌補總歸會(huì )有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說(shuō)得上是童年？長(cháng)大后回想之前的人生，要是沒(méi)有一份歡樂(lè )的回憶，怕是人生會(huì )有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的童年能給孩子們帶來(lái)好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對這種童年方式是不贊同的。
護童年
作者把我與小兄弟的童年用風(fēng)箏為線(xiàn)索引出，讓我們從文中揭開(kāi)了黑暗面紗下的時(shí)代背影封建宗族制度摧殘兒童天性。并且從作者行文中可以看出作者對此制度的批判。對于這些時(shí)代糟粕，我們應該把它摒棄在外，并且引以為戒才行，萬(wàn)萬(wàn)不可再用這種方式教育孩子，毀了孩子幼時(shí)一份珍貴的寶藏。
游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使但孩童時(shí)期是培養一個(gè)人才能的最好的'時(shí)期，如何做到呵護兒童的天性又能培養他們的才能呢？如果家長(cháng)能在孩子們玩樂(lè )時(shí)恰當的引導他們的興趣愛(ài)好，可能會(huì )有更好的效果。例如一些家長(cháng)在發(fā)現了孩子的愛(ài)好后，就會(huì )鼓勵孩子，大力支持他們，陪伴孩子在自己未知的領(lǐng)域前行，這就是一種較好的方式。從古到今，都不泛有著(zhù)對孩子干涉過(guò)多的大家長(cháng)，這也讓許多孩子失去了童年的樂(lè )趣。其實(shí)孩子們更需要家長(cháng)們做他們童年幕后的護航使者，而不是領(lǐng)航的掌舵人！
《風(fēng)箏》讀后感 17
魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章，主要講了一開(kāi)始他覺(jué)得這是沒(méi)有出息的小孩子所作的玩意，所以，阻止自己的小兄弟玩兒。后來(lái)他看了一本書(shū)，書(shū)上卻說(shuō)：玩是孩子的天性，不愛(ài)玩的孩子長(cháng)大是沒(méi)有創(chuàng )造和對手能力的。后來(lái)才與他的小兄弟一起玩兒。
風(fēng)箏是一種玩具。風(fēng)箏也是能給孩子們帶來(lái)快樂(lè )的天使。然而本文記述的卻是一只折斷了風(fēng)箏，一件不堪重負的往事，一幕扼殺兒童天性的粗暴場(chǎng)景，一段凄涼的往事的懺悔。風(fēng)箏既是本文的題目，一是行文的線(xiàn)索，更是作者痛苦難堪，無(wú)盡懊悔的情節所在。以此為題，突出風(fēng)箏在文中的重要作用。
例如，有一個(gè)農村的'小孩，他讀書(shū)很好，從來(lái)不游玩，也不做家務(wù)。后來(lái)到了高中，住宿要自己洗衣服了，他卻不會(huì )洗，還遭到同學(xué)們的辱罵，后來(lái)，他實(shí)在沒(méi)辦法了，就將兩個(gè)同學(xué)殺了，自己跳河自殺，他的父母知道后都很傷心。
魯迅看了那本書(shū)后知道了：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。因此魯迅也知道補過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著(zhù)，跑著(zhù)，笑著(zhù)。后來(lái)文章說(shuō)：于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重得落下去了。這時(shí)，我體會(huì )到了魯迅的心情，非常沉重。
所以我們要多動(dòng)手，成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)手的好孩子。
《風(fēng)箏》讀后感 18
我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿風(fēng)箏在草地上奔跑，歡喜地看著(zhù)它在廣闊的藍天上自由自在飛翔。我對風(fēng)箏有著(zhù)一種由衷的喜愛(ài)。但是你可知道童年時(shí)期的魯迅對風(fēng)箏卻是十分厭惡的。他認為風(fēng)箏是那些沒(méi)出息孩子的玩意。那時(shí)的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特別喜愛(ài)風(fēng)箏。一天，他看見(jiàn)后園的角落里孤零零的躺著(zhù)一只撕破了的蝴蝶風(fēng)箏，便小心翼翼地拿起，細心地把風(fēng)箏補好。正好路過(guò)的魯迅看見(jiàn)了，不僅把風(fēng)箏的翅膀折斷，還將風(fēng)箏狠狠地擲在地下，踏扁了……當他們離開(kāi)了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國講論兒童的書(shū)籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來(lái)游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。想到這里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了鉛。
看了《風(fēng)箏》這一本書(shū)，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫(xiě)爸爸出的練習題。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車(chē)上來(lái)回奔波。有時(shí)我真想快些長(cháng)大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著(zhù)沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時(shí)無(wú)意中透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時(shí)我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強項呀。我滿(mǎn)心歡喜地對爸爸說(shuō)：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說(shuō)：“不行！學(xué)習才是最重要的。天天就只知道玩，長(cháng)大會(huì )沒(méi)出息。你快去學(xué)習�！辈还芪以偃埱�，爸爸都沒(méi)有答應。我十分無(wú)奈，呆立在窗口遠遠地看見(jiàn)伙伴們快樂(lè )地嬉戲，而此時(shí)的.我心里卻在痛苦地哭泣。我無(wú)力地低下了頭。過(guò)了好一會(huì )，當我抬起頭時(shí)，好像看見(jiàn)了一只風(fēng)箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽?zhuān)銈兛煞衤?tīng)到我們心靈的呼喚？逛公園、放風(fēng)箏、老鷹捉小雞……難道它們真的離我們這么遠嗎？正當的游戲，可以讓同學(xué)相互了解，更能增進(jìn)友誼，能讓我們的身心更健康。童年就應該是快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)的！愿天下每一個(gè)小孩都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，能在廣闊的天空中自由地飛翔，愿每一個(gè)兒童都能留下一個(gè)金色的童年！
《風(fēng)箏》讀后感 19
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫(xiě)的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的 行為”后，對自己的粗暴深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(cháng)，兒童精神不被虐殺。
在那個(gè)很多年前的北京的冬日，魯迅獨獨不喜歡孩子們喜愛(ài)的風(fēng)箏，他認為那漫天飛舞的美麗風(fēng)箏是孩子的庸俗和無(wú)知，以至于討厭起來(lái)，對此更是不屑一顧，看到之后的感覺(jué)是鄙夷，對此所不齒的。當還是童齡的弟弟看著(zhù)那些可以帶著(zhù)靈性飛上天空的魯迅的討厭物時(shí)，魯迅給弟弟的是長(cháng)輩的控制和教訓。
但是正如“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個(gè)破落的隱秘地方用心做著(zhù)“叛逆”的風(fēng)箏，那只漂亮的、經(jīng)過(guò)弟弟?chē)I心瀝血的作品在即將完成的時(shí)候，碰到了魯迅，魯迅帶著(zhù)那種不容侵犯的長(cháng)輩尊嚴將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見(jiàn)到他的表情：“他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來(lái)，失了色的瑟縮著(zhù)�！�
讀到這里，我的眼前出現了那個(gè)可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂(lè )的臉，而那個(gè)美麗的夢(mèng)在一 陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿?那種心痛是一個(gè)已不生活在童年的成年人所能體會(huì )的.到的嗎?那是在奪取了一個(gè)孩子渴望已久的美麗的夢(mèng)的殘忍，那是在占領(lǐng)一個(gè)孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動(dòng)肝腸的痛苦。
終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個(gè)本該屬于弟弟的夢(mèng)，那個(gè)我們用成年人的眼光看似可惡的美麗!他感覺(jué)到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來(lái)?yè)嵛恐?zhù)哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風(fēng)箏時(shí)已被勾起來(lái)。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽(yáng)光燦爛的。因為那時(shí)簡(jiǎn)單，還不懂得人情世故。然而作者為何會(huì )想到自己無(wú)心所做的一件錯事?這件事在別人看來(lái)，或許能夠輕描淡寫(xiě)地歸為淘氣。而他卻以為自己是進(jìn)行“精神的虐殺”了，心里時(shí)常有著(zhù)很沉重的愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風(fēng)箏的翅膀，同時(shí)也無(wú)意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無(wú)知的時(shí)代總是會(huì )犯下很多錯誤，有一些日后意識到它曾經(jīng)帶來(lái)的傷害，也已晚了。無(wú)法彌補。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來(lái)原諒呢?
童年時(shí)所做的事情，對一個(gè)人的影響究竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點(diǎn)，逐漸發(fā)展起健全的人格;而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著(zhù)，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。
身為一位中年人的魯迅，為著(zhù)二十年前的舊事而內疚。他一定善良，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。
思緒到這里，我想起了自己的學(xué)生。孩子們有的時(shí)候以為可以和老師、父母分享的快樂(lè )，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。所以，課堂上、課堂外，學(xué)生們看老師的眼神變了，他們認為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應該有個(gè)老師的樣子。
理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺(jué)到自己的生命里多了一份自然的真切之美。
《風(fēng)箏》讀后感 20
《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文，講述了一個(gè)人在兒時(shí)犯下的一個(gè)錯誤。這個(gè)人無(wú)意中破壞了小兄弟的風(fēng)箏，導致小兄弟傷心欲絕。通過(guò)這個(gè)故事，作者試圖反映出舊時(shí)代的倫理道德對人們的束縛和傷害，以及長(cháng)幼尊卑制度所帶來(lái)的殘酷和愚昧。
或許，不要剝奪孩子們天生喜歡玩耍的權利。幾乎每個(gè)孩子都喜歡玩游戲，但幾乎每個(gè)成年人都強烈反對孩子們玩耍，這種現象不僅在古代、近代存在，在當代也同樣普遍。就拿我以前住過(guò)的.那棟大樓為例，常�？梢月�(tīng)到琴聲，有的是小提琴，有的是鋼琴，還有人在彈古箏。我經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)只有三四歲的孩子下圍棋下得出神入化。我真不明白，難道我們周?chē)陀心敲炊嘞衲�、嵇康那樣的人嗎？他們從�?lái)沒(méi)有想過(guò)親手制作一只風(fēng)箏，讓它在藍天下飛翔嗎？難道沒(méi)有人敢站出來(lái)稍微抗議一下嗎？難道中國的下一代就需要這么多音樂(lè )家和優(yōu)秀的棋手嗎？這種情況看來(lái)，魯迅那位瘦弱的小兄弟是多么自由、勇敢啊。
我真想告訴天下的父母們，不要扼殺兒童的天性，留一些時(shí)間給他們放風(fēng)箏吧！
《風(fēng)箏》讀后感 21
天空中升飛的精美風(fēng)箏，看似十分平凡，實(shí)則包含著(zhù)中華幾千年來(lái)的文化底蘊和傳統藝術(shù)。
《風(fēng)箏》是一本介紹中國傳統風(fēng)箏藝術(shù)的讀本。本書(shū)詳細介紹了風(fēng)箏的起源、制作工藝、放飛原理、各種風(fēng)箏派別以及風(fēng)箏藝術(shù)家的趣聞軼事。
風(fēng)箏的來(lái)源。放風(fēng)箏作為一種重要的民俗活動(dòng)，來(lái)源于中國。但說(shuō)到它的起源，有兩種說(shuō)法：一是木鳶說(shuō)，二是紙鳶說(shuō)。風(fēng)箏從南朝到北朝，經(jīng)歷了從軍事通用工具，演變成一種群眾性的娛樂(lè )玩具。原來(lái)小小的風(fēng)箏在古代，竟還有軍事通訊的作用。
風(fēng)箏的制作。講述了風(fēng)箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單，要想制作出精美的風(fēng)箏，還得花不少心思呢。首先是制作風(fēng)箏的工具材料，這可馬虎不得。從竹材、線(xiàn)繩、紙、絹再到顏料，都要挑選最適合做風(fēng)箏的，否則就會(huì )影響風(fēng)箏的飛升。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。因為每一個(gè)步驟都極其講究技巧，系帶的手法、位置、繞線(xiàn)、裱糊的松緊、對稱(chēng)，彩繪的打底、描線(xiàn)、染色和修飾等，每一道工序都不簡(jiǎn)單。
風(fēng)箏放飛是一種古老而又有趣的活動(dòng)。風(fēng)箏升飛的原理是利用風(fēng)的力量和風(fēng)箏的設計結構，通過(guò)風(fēng)箏線(xiàn)的拉扯和風(fēng)箏本身的`輕盈特性，使其在空中飄揚。放飛風(fēng)箏需要選擇適合的天氣條件，一般選擇有適量微風(fēng)的日子，避免刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)的天氣。放飛風(fēng)箏時(shí)，要注意拉線(xiàn)的力度和角度，讓風(fēng)箏順利升空并保持穩定飛行。風(fēng)箏放飛的過(guò)程中，可以感受到風(fēng)的力量和風(fēng)箏飛翔的快樂(lè )，也可以體會(huì )到自然與人的和諧相處。風(fēng)箏放飛的樂(lè )趣不僅在于觀(guān)賞風(fēng)箏在空中飛舞的美麗景象，更在于體驗到風(fēng)與空氣的力學(xué)原理所帶來(lái)的樂(lè )趣和啟發(fā)。
風(fēng)箏的派別讓我大開(kāi)眼界。原來(lái)風(fēng)箏不僅僅是一種玩具，還有各種不同的派別，每個(gè)派別都有自己獨特的特點(diǎn)和技藝，甚至涌現出許多制作風(fēng)箏的名家。這讓我感到非常驚奇和好奇。
閱讀這本書(shū)后，我對風(fēng)箏有了更深入的了解和認識。我意識到風(fēng)箏不僅僅是一種娛樂(lè )方式，更是中華民族幾千年來(lái)智慧的結晶和藝術(shù)的精華。風(fēng)箏被視為中國的國粹，其制作過(guò)程之復雜、周密和技術(shù)性都展現了風(fēng)箏制作的不易之處。風(fēng)箏的歷史悠久，傳承至今，體現了中國人民對風(fēng)箏的熱愛(ài)和對傳統文化的珍視。
進(jìn)入21世紀以來(lái)，中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，呈現出了高速增長(cháng)的態(tài)勢。作為四大文明古國之一，中國展現出了勃勃生機和活力。
然而，古老的中國，現在卻面臨著(zhù)文化流失，傳統工藝后繼無(wú)人、遺產(chǎn)遺跡遭受破壞等現象。作為青少年，我們要勇于擔當傳承傳統文化的責任，珍愛(ài)、傳承中國的國粹藝術(shù)，為保護中國的精神財富而努力。
《風(fēng)箏》讀后感 22
作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是因為：
魯迅有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”，具體指魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。
“我”過(guò)去認為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(cháng)，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現在反思起來(lái)，當年為落后觀(guān)念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(cháng)幼之間很不平等的封建秩序�！罢撻L(cháng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”，可見(jiàn)作為兄長(cháng)的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。做弟弟的呢，兄長(cháng)不許放就不敢放，只得偷偷做風(fēng)箏，被兄長(cháng)發(fā)現，驚惶失措，快要完工的風(fēng)箏被兄長(cháng)踐踏，也毫無(wú)抗爭的意思，除了絕望，沒(méi)有一句抗辯的話(huà)。
“我還能希求什么呢?我的心之得沉重著(zhù)�！�
待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(cháng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
初讀后，可以感知魯迅先生不是天生的智者，他也受傳統觀(guān)念的'影響。傳統觀(guān)念有落后的一面。但是魯迅先生可貴的是，一旦接受科學(xué)思想，是知錯必改的，魯迅先生充滿(mǎn)自省精神。魯迅又感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來(lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。
魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設法補過(guò)，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著(zhù)，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長(cháng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著(zhù)做，正說(shuō)明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長(cháng)發(fā)現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。
探究這篇散文，可以悟到這樣一層道理，中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，惟有這樣，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為。
【《風(fēng)箏》讀后感】相關(guān)文章：
風(fēng)箏，風(fēng)箏作文09-18
追風(fēng)箏的人讀后感 《追風(fēng)箏的人》 讀后感12-16
風(fēng)箏11-26
《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》的教學(xué)反思【精選】07-04
風(fēng)箏風(fēng)箏滿(mǎn)天飛作文08-26
追風(fēng)箏的人初中生讀后感追風(fēng)箏的人讀后感初中12-12
《風(fēng)箏》的讀后感01-21
風(fēng)箏讀后感03-20