人師的境界讀后感范文推薦

　　作為一名剛剛入職一年的教師，特別是承擔了班主任工作，急切的需要現實(shí)的案列來(lái)豐富自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗，當我翻開(kāi)《人師的境界》這本書(shū)時(shí)，被書(shū)中的名師所吸引。

　　這是一本生動(dòng)的名師案例，選取了五位全國知名班主任的教育教學(xué)案例，通過(guò)案例解讀班主任工作的理念和藝術(shù)。在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中，讓我學(xué)到了班主任工作的智慧與藝術(shù)。同時(shí)也在不斷反思自己的教育教學(xué)，我與名師之間的差別在哪里？我想，名師之所為名師，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們用寬容的心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用愛(ài)去感化每一名學(xué)生，并堅持到底，不拋棄，不放棄每一名學(xué)生。

　　有一句話(huà)讓我記憶深刻：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自強和自立。這句話(huà)對于老師而言仿佛一盞明燈，一個(gè)人至少要有九年的時(shí)間要與老師共同度過(guò)，教師的教育行為潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習、對生活、甚至對人生的態(tài)度。學(xué)生的成長(cháng)不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關(guān)愛(ài)和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛(ài)的作用也是相互的，老師對學(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養，有利于創(chuàng )造活潑、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)……而這一切，都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。

　　在六年級期末進(jìn)入復習階段時(shí)，為了讓孩子們對所學(xué)的知識能夠扎實(shí)的掌握，也為了每一個(gè)孩子能夠不掉隊，針對古文的特點(diǎn)，我在班里組織了一次大規模的古文背誦擂臺賽，利用抽獎軟件，激發(fā)了孩子們的興趣和積極性，每一位孩子都有展示自己的機會(huì )。

　　當然，并不是所有的孩子都能背過(guò)文章，當我們班的一位后進(jìn)生（男生）被抽到時(shí)，男生嘆息，女生歡呼，因為這個(gè)孩子一般都不會(huì )，所以我也打算放棄，就在這時(shí)，我看到他的嘴唇在動(dòng)，于是我安撫孩子們聆聽(tīng)，這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢的背誦文章，所有的孩子都很詫異，雖然背誦的過(guò)程有些緩慢，但卻比較準確，在這時(shí)，我看到其他孩子的眼中不僅有詫異還有鼓勵，有的孩子甚至攥起拳頭在為他鼓勁，當他終于背完時(shí)，迎來(lái)了大家熱烈的掌聲，我也被孩子們的友情和努力所感動(dòng)。

　　其實(shí)，并不是后進(jìn)生一直都在最后，他們也一直在努力，在積極閃光，這給了我提醒，提醒我注意對待后進(jìn)生的態(tài)度和方法。

　　對于學(xué)生一些天真無(wú)邪、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對待，欣喜地關(guān)注他們的成長(cháng)，保護他們珍貴的童心。因為我覺(jué)得，每一個(gè)學(xué)生他們不是機器人，他們需要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，或許因為個(gè)性，他們更能夠成長(cháng)為棟梁之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護學(xué)生的`自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的信任和擁戴。

　　寬容源自對學(xué)生的愛(ài)，這就意味著(zhù)教師要以一顆慈愛(ài)之心，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。去體驗他們在學(xué)習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。這樣教師就不會(huì )因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級中，學(xué)生成績(jì)總有好、中、差之分，有些教師對好學(xué)生往往尊重、偏愛(ài)，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，甚至使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說(shuō)：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。

　　《人師的境界》一書(shū)讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應該具備的素質(zhì)和水平，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度有了再次的升華，教會(huì )我關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。

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