《凡卡》教學(xué)設計點(diǎn)評
《凡卡》教學(xué)設計點(diǎn)評
一、感受這節課
在一定程度上體現了課程標準的新的理念，對教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個(gè)主要內容，對莫斯科的描寫(xiě)放在活動(dòng)課中去進(jìn)行，從另一個(gè)側面反映凡卡的悲慘生活，在活動(dòng)課中用辯論的方式去體會(huì )對凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過(guò)感情地讀，讓學(xué)生的心和凡卡的心走到一起。通過(guò)感情地讀，學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染，通過(guò)感情地讀，了解作者地思路和寫(xiě)文章地目的，走進(jìn)了課文，使書(shū)面文字語(yǔ)言變成了自己的感受。通過(guò)老師指導回憶中了解爺爺的悲慘，了解爺爺為什么送凡卡當學(xué)徒，讓學(xué)生不是帶著(zhù)句號走出課堂，而是帶著(zhù)問(wèn)號走出課堂，很出彩。
二、感受學(xué)生
學(xué)生口語(yǔ)表達能力自然，用自己的口說(shuō)自己的心，說(shuō)的很流暢，學(xué)生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法，個(gè)性化的閱讀體驗。學(xué)生的讀確實(shí)打動(dòng)了我心，比老師的讀還好，他們通過(guò)自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的熏陶。學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識，形成了語(yǔ)文能力。了解凡卡挨打的過(guò)程不僅是概括，而且抓住具體語(yǔ)言的描繪來(lái)說(shuō)體會(huì )，體會(huì )不是架空的，是根據具體的字、詞、句、段、篇甚至標點(diǎn)，語(yǔ)文課還是要教有關(guān)的語(yǔ)文知識，這種體會(huì )是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語(yǔ)言文字連在一起，老師抓住了這一點(diǎn)，根據課文語(yǔ)言學(xué)到了表達方式。
三、感受老師
老師也動(dòng)了情，在導讀上下工夫，設計上動(dòng)了腦筋，教態(tài)親切，語(yǔ)言貼近學(xué)生，親和力強，學(xué)生在老師的一舉一動(dòng)中學(xué)課文，感受凡卡的遭遇，設計頗費了腦筋。老師還應該注意學(xué)生每句語(yǔ)言的表白，有個(gè)女孩子說(shuō)：熬過(guò)會(huì )苦盡甜來(lái)。老師這時(shí)要反映快，這一點(diǎn)要抓住了，不是甜來(lái)，而是養活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上的教育是滲透在每一點(diǎn)的。通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)捕捉信息，進(jìn)行熏陶。
總感覺(jué)這節課主體意識還不是那么強烈，探究的空氣還不是那么濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個(gè)問(wèn)題上看起來(lái)突出了學(xué)生個(gè)性，但是，從頭到尾學(xué)生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題嗎？；老師在牽字上多，放字上做的不夠，牽制的比較多。只有走進(jìn)學(xué)生心里，現實(shí)社會(huì )對學(xué)生的影響，學(xué)生生活體驗和課本人物融為一體時(shí)，才能真正知道學(xué)生想什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng )造，當老師走進(jìn)學(xué)生心里時(shí)，創(chuàng )造力才會(huì )真正釋放出來(lái)，真正走進(jìn)學(xué)生心里，才更好發(fā)揮創(chuàng )造性，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性和智慧。
上面這位特級教師的評課很精彩，我再來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)不恰當，但有一點(diǎn)感受又不吐不快。那就是學(xué)生的讀書(shū)。
學(xué)生一開(kāi)始讀凡卡挨打的有關(guān)語(yǔ)句就泣不成聲，當然和老師讀前的動(dòng)情描敘有一定關(guān)系：假如說(shuō)你這時(shí)就是凡卡，凡卡的經(jīng)歷就是你的經(jīng)歷，就在昨天晚上老師意在讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物，體驗人物的內心世界，無(wú)可非議，但是，時(shí)機把握的不是太好，學(xué)生還沒(méi)有自己用心去品味，去感受，就被老師的話(huà)帶入了同一情境，因此，后來(lái)學(xué)生的朗讀如出一轍地帶著(zhù)哭腔，看不出學(xué)生讀書(shū)感悟的變化過(guò)程。而且對這樣的朗讀我也持有一一，難道一定要這樣讀才能表現凡卡的生活悲慘和內心的痛苦嗎？朗讀是一門(mén)藝術(shù)，自然應是這門(mén)藝術(shù)的最高境界，學(xué)生過(guò)于做作的朗讀還是停留在技巧的層面，只有真正發(fā)自?xún)刃牡�，看似平淡無(wú)奇，實(shí)際融入情感體驗，看似無(wú)技巧，其實(shí)已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中，才是能真正打動(dòng)人心。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗，朗讀的處理也應該富有個(gè)性化，教師不能被學(xué)生表面的動(dòng)情所迷惑，而應該鼓勵學(xué)生讀出各自不同的感受。
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