《yw》教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《yw》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《yw》教學(xué)反思 1
在教學(xué)聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，幫助孩子讀準這五個(gè)音節詞，我充分利用課本中的插圖，收到了意想不到的效果。
我的設計如下：
第一步，引導學(xué)生按一定的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。待學(xué)生說(shuō)出圖意后，我小結道：在一個(gè)小村子的旁邊，有一條美麗的'小河。河水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒快活地游來(lái)游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見(jiàn)了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著(zhù)裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹(shù)，鳥(niǎo)媽媽在樹(shù)上做了個(gè)窩，三只小鳥(niǎo)看到周?chē)@么美麗的景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機在圖上貼上相應的音節詞。
第二步，我引導學(xué)生分清整體認讀音節和兩拼音音節，并變換形式，引導大家讀準、讀熟五個(gè)音節詞。
第三步，鞏固練習。我先讓學(xué)生看圖找音節，再學(xué)著(zhù)老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個(gè)音節詞。同桌兩個(gè)人先說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)編的故事最美、最好聽(tīng)。
其中三位學(xué)生編故事如下：
例1，有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹(shù)上鳥(niǎo)窩[wō]里的小鳥(niǎo)說(shuō)：我能和你們一塊兒玩嗎？鴨[yā]媽媽說(shuō)：你們太小了，乖乖地呆在鳥(niǎo)窩[wō]里吧。小魚(yú)[yú]兒說(shuō)：我們能一起玩嗎？鴨[yā]媽媽說(shuō)：行啊!小魚(yú)[yú]兒就在前面帶路。荷葉上的大青蛙[wā]問(wèn)：我能和你們一塊玩嗎？小鴨[yā]說(shuō)：歡迎你參加!它們一起玩得可開(kāi)心啦!河邊草屋[wū]里的小主人開(kāi)始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說(shuō)：時(shí)間不早了，我們要回家了，明天再玩吧。這一天大家玩得真高興。
例2，小河邊有間草屋[wū]，小主人正在忙著(zhù)做飯呢!因為今天他請了許多客人。鴨[yā]媽媽帶著(zhù)小鴨[yā]來(lái)作客。一路上，他們遇到了青蛙[wā]、小魚(yú)[yú]兒。鳥(niǎo)窩[wō]里的小鳥(niǎo)也飛來(lái)了。大家一起高高興興地去小主人家作客。
例3，有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚(yú)[yú]兒回家了，鴨[yā]媽媽帶著(zhù)小鴨[yā]慢慢地回家去。樹(shù)上鳥(niǎo)窩[wō]里小鳥(niǎo)著(zhù)急地叫著(zhù)媽媽。荷葉上的大青蛙[wā]說(shuō)：別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧!過(guò)了一會(huì )兒，鳥(niǎo)媽媽果然回來(lái)了。
面對入學(xué)一月未滿(mǎn)的孩子，聽(tīng)著(zhù)他們那充滿(mǎn)想像而富有靈氣的創(chuàng )造性故事，我深信，孩子心中有個(gè)美麗的童話(huà)世界。只要老師精心設計教學(xué)環(huán)節，精彩的童話(huà)故事將永遠說(shuō)不完。
《yw》教學(xué)反思 2
為了激發(fā)一年級孩子的學(xué)習興趣，有時(shí)我們老師的“編造”也滿(mǎn)起作用的。今天這節語(yǔ)文課，我準備教學(xué)“y、w”的讀、寫(xiě)和它的整體認讀音節“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復習一下前面所學(xué)的字母，為了調動(dòng)他們的興趣，我“編造”起來(lái)：
小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來(lái)，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書(shū)。我表?yè)P小朋友讀得準又響�？此麄冋饎�，我馬上說(shuō)，那我們也按順序把學(xué)過(guò)的聲母寶寶喊出來(lái)吧，這回可要喊得輕而短喲�！癰、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來(lái)，我就一邊板書(shū)。學(xué)過(guò)的字母都出示在黑板上了，我又對學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來(lái)玩，發(fā)現聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的`長(cháng)老請教怎樣才能變成聲母寶寶。那長(cháng)老告訴它們：只要它們肯變個(gè)樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說(shuō)邊板書(shū)“y、w”），它們高興地答應了。長(cháng)老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰(shuí)愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭著(zhù)舉手，很快，小朋友都讀準了“y、w”的音�？粗�(zhù)小朋友們學(xué)習的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著(zhù)黑板對小朋友們說(shuō)，你們看，這些聲母寶寶中，誰(shuí)比較調皮？大家都說(shuō)是字母寶寶“j、q、x”，因為它們遇到“ü”時(shí)，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著(zhù)告訴小朋友，其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調皮，遇到“ü”時(shí)，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認讀音節，并告訴學(xué)生讀法�！�
這節課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節中進(jìn)行了學(xué)習，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺(jué)真好！
《yw》教學(xué)反思 3
學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習興趣，讓每個(gè)孩子都興趣盎然地，自主地，快樂(lè )地學(xué)習拼音，從而高效地完成教學(xué)目標作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣。
一、聯(lián)系生活，識記字母。
學(xué)前班學(xué)生的認知能力決定了教師應該把學(xué)習同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習聲母yw時(shí)的導入我從問(wèn)題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。同時(shí)又復習了學(xué)過(guò)的聲母。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節。所以在學(xué)習新的課文前先復習了六個(gè)單韻母。強調發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y、w的發(fā)音區別開(kāi)來(lái)。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習拼音。
孩子們對故事充滿(mǎn)了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內容滲透在故事情節中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如在教學(xué)整體認讀音節yu時(shí)，由于ü與y組成整體認讀音節時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn)。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。于是我設計了這樣一個(gè)故事：拼音王國的舞會(huì )開(kāi)始了，大y帶著(zhù)他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節yi），大w帶著(zhù)他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節wu），于是ü就哭了，因為他沒(méi)有大人帶。大y來(lái)和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節yu）。在故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了yu這個(gè)整體認讀音節。同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力。
三、在體驗當老師的過(guò)程中學(xué)習拼音
孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節的時(shí)候，讓幼兒上來(lái)當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說(shuō)x老師請上來(lái)。孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)地上來(lái)那樣子可愛(ài)極了！
四、學(xué)之受用
圖片永遠是經(jīng)典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學(xué)過(guò)的音節讀一讀，并且動(dòng)腦找一找音節并將它放入圖片上�，F學(xué)現用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內容。
五、不足之處
整堂課的學(xué)習氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
以上幾點(diǎn)是我執教本課后所反思總結出的'一些方法。反思之后，我認為在這節課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問(wèn)題，期望值過(guò)高，因而，當學(xué)生說(shuō)得不夠完善時(shí)，應該要有更有效的激勵性的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生對學(xué)習的積極性。
整堂課的學(xué)習氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點(diǎn)，我還深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )拼讀音節是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
《yw》教學(xué)反思 4
九月的最后一天，在大家都激動(dòng)不已地準備迎接國慶長(cháng)假的時(shí)候，我們一年級的三位語(yǔ)文老師卻緊張地迎來(lái)教研員下來(lái)聽(tīng)課。對于我來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)是教了四年書(shū)的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽(yáng)班第一次正式公開(kāi)亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內容是《漢語(yǔ)拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰。部編本較之傳統人教版有了很大的改變，改變過(guò)去的開(kāi)篇就是拼音的情況，先從識字開(kāi)始。這給老師帶來(lái)的是挑戰，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很好的適應調整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強調了拼音的工具性，拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習的難度，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線(xiàn)老師的愿意。然而在實(shí)際的操作中卻發(fā)現其實(shí)直接帶調的拼讀對孩子們來(lái)說(shuō)依然是個(gè)大難點(diǎn)。
這節課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫(xiě)y和w,能認讀音節yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專(zhuān)注力不足，專(zhuān)注時(shí)間不長(cháng)，喜歡新穎有趣的活動(dòng)。根據他們的'年齡特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性，通過(guò)不同的方式落實(shí)教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習興趣。比如故事激趣，學(xué)習音節；幫助小白兔闖關(guān)，再現帶調音節；朗讀兒歌，鞏固音節等等�，F在根據這節課的具體情況作以下的反思：1、教學(xué)目標基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達到初步的預想。2、在難點(diǎn)的突破上沒(méi)能落實(shí)到位，在檢查帶聲調的音節認讀時(shí)沒(méi)有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開(kāi)火車(chē)讀，結果沒(méi)有一列火車(chē)可以順暢地開(kāi)完。若是在當時(shí)能夠及時(shí)回過(guò)頭來(lái)先按著(zhù)順序多讀幾遍，然后再提高一點(diǎn)難度打亂順序讀，相信效果會(huì )更好，這也反映了自己在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題作出及時(shí)調整的智慧和能力還不足，并且對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有完全把握。
通過(guò)這堂課讓我更深認識了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應該實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能根據學(xué)情調整教學(xué)進(jìn)度與內容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。
《yw》教學(xué)反思 5
上完課，三位聽(tīng)課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“依賴(lài)”。我一聽(tīng)，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了�！崩罾蠋煾艺f(shuō)：“其實(shí)依賴(lài)這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得很好，雖然不是第二聲，但是也應該要好好表?yè)P學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對的。其實(shí)，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì )到了。但是今天我設計教學(xué)時(shí)，我希望由孩子來(lái)教我怎么寫(xiě)。第一個(gè)孩子告訴我y應該如何寫(xiě)，她說(shuō)清楚了y的位置，但沒(méi)有說(shuō)明開(kāi)口大小問(wèn)題。于是，我就故意在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大口的.y，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)候，好多小朋友舉手了，他們意識到y的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端，就是學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫(xiě)的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀(guān)察開(kāi)口大小，然后再來(lái)教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書(shū)寫(xiě)需反饋。因為本課容量較大，有三個(gè)整體認讀音節，我也不想教一半，一年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)要占很長(cháng)的時(shí)間，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。課堂上，我只讓學(xué)生描紅，沒(méi)有投影反饋，這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中，容量沒(méi)有那么大，我幾乎是要花半節課時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上的。以后，也不能因為有人來(lái)聽(tīng)課，就加大教學(xué)容量，忽視書(shū)寫(xiě)。
四、寫(xiě)字姿勢應隨時(shí)提醒。學(xué)生不規范的寫(xiě)字姿勢確實(shí)讓我很苦惱，今天，聽(tīng)課老師給我提一個(gè)建議，我覺(jué)得非常有效。就是全班擺好寫(xiě)字姿勢以后再動(dòng)筆寫(xiě)字，一個(gè)都不能少。后來(lái)，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，情境圖里藏著(zhù)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。今天，李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛(ài)的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫(xiě)的“反哺”兒子基本無(wú)效。課堂時(shí)間是寶貴的，應當嚴謹，設計時(shí)，一定要考慮教學(xué)是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語(yǔ)句訓練。出示情境圖時(shí)，我一不留神，自己把情境圖的兩句話(huà)說(shuō)了，其實(shí)，可以讓孩子說(shuō)的。我用漢字出示的情境歌，讓學(xué)生讀，最好出示漢語(yǔ)拼音，不然，識字少的孩子就沒(méi)辦法參與這部分的學(xué)習了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級的注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂(lè )。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒(méi)有那么多花招子，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以，我覺(jué)得，自己還需要不斷修煉，特別是語(yǔ)言和神情。
《yw》教學(xué)反思 6
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動(dòng)，以體現新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng )設了和諧、寬松的氛圍。如根據學(xué)生的認知規律，創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽?zhuān)黄鸪鋈ネ嫠�，以刺激學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調動(dòng)了他們的學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)過(guò)程在師生的輕松愉快的學(xué)習情境中達到最佳狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現了新課程理念下的語(yǔ)文的“實(shí)踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動(dòng)。因為每一層次的互動(dòng)都會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生一定的'影響，真正使教學(xué)達到一定的有效性，激活了他們思維，培養了學(xué)生的口頭表達能力。
這次教學(xué)已不是原來(lái)傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習的主體，成為學(xué)習的主人，來(lái)真正展現自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應當做到的就是也要把學(xué)生當作一個(gè)主體的人來(lái)看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng )造者，都有交流的直觀(guān)能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來(lái)的信心和決心，扭轉陳舊的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
《yw》教學(xué)反思 7
今天上《yw》一課，課始，我引導學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著(zhù)蟲(chóng)子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著(zhù)烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來(lái)到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著(zhù)涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進(jìn)入“y w”的教學(xué)。課堂上，我采用形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了聲母y w ,能夠讀準音，認清形，而且我還適時(shí)的講述了《烏鴉反哺》的'故事，教育孩子：要向小烏鴉學(xué)習，懂得感恩，懂得回報。我認為，作為一名教師，我們的職責不僅是教書(shū)，更重要的是育人。
在教學(xué)整體認讀音節yi wu yu時(shí)，我通過(guò)組詞說(shuō)話(huà)的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規則是個(gè)難點(diǎn)，因此我采用故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，急忙跑來(lái)幫助它，牽著(zhù)小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。
《yw》教學(xué)反思 8
今天上的《yw》一課，我先從看圖說(shuō)話(huà)入手，教學(xué)語(yǔ)境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導讀準字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗發(fā)音方法，指導書(shū)寫(xiě)。然后教學(xué)整體認讀音節yi wu yu，還通過(guò)組詞說(shuō)話(huà)的方式來(lái)學(xué)習其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的.規則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺(jué)有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)，所以仍有不少孩子沒(méi)有掌握。課后想了一下，其實(shí)對于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，請小朋友拿著(zhù)卡片找家人，看看y找的一家人是u還是ü，找u，ü哭了，u說(shuō)錯了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼淚，笑了，兩個(gè)人手拉手回家了。也許這樣的游戲學(xué)生印象會(huì )深一些，也會(huì )記得更牢。
作為一個(gè)從六年級下來(lái)的老師，面對一年級的孩子們，我常常不知道如何表達，讓人覺(jué)得有力無(wú)處使。在今后的教學(xué)中我應該注意錘煉自己的語(yǔ)言，如評價(jià)性語(yǔ)言，引導性語(yǔ)言。其實(shí)對于低年級的孩子評價(jià)要簡(jiǎn)單、多樣、而又形象，要富有激勵性，這就是需要我在平時(shí)多讀書(shū)、多學(xué)習了。
《yw》教學(xué)反思 9
在教授《YW》這一單元的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了教學(xué)策略與學(xué)生參與度之間的緊密聯(lián)系。本次教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握YW字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)及其在單詞中的應用，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：
游戲化教學(xué)的有效性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了多個(gè)與YW字母相關(guān)的游戲，如“字母接龍”、“快速拼寫(xiě)”等。這些游戲不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，還促進(jìn)了他們之間的團隊合作和競爭意識。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生在游戲中的參與度極高，對YW字母的記憶也更加深刻。
多媒體資源的利用：利用多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻，來(lái)輔助教學(xué)，是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示YW字母的發(fā)音口型，學(xué)生更容易模仿和掌握正確的發(fā)音。同時(shí)，通過(guò)播放包含YW字母的兒歌和故事，學(xué)生在享受音樂(lè )的'同時(shí)，也加深了對YW字母在單詞中運用的理解。
個(gè)性化指導的重要性：在教學(xué)過(guò)程中，我注意到部分學(xué)生在發(fā)音或書(shū)寫(xiě)方面存在困難。針對這些情況，我及時(shí)給予了個(gè)性化的指導和幫助，如一對一輔導、示范書(shū)寫(xiě)等。這種針對性的指導不僅幫助學(xué)生克服了學(xué)習障礙，還增強了他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
反思與改進(jìn)：雖然本次教學(xué)取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。例如，在游戲環(huán)節，部分學(xué)生的參與度雖然高，但游戲規則理解不夠深入，導致游戲效果未達預期。此外，在個(gè)性化指導方面，由于時(shí)間有限，未能全面覆蓋到每一位學(xué)生。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化游戲規則，提高游戲效率；同時(shí)，加強與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習需求，以便提供更精準的個(gè)性化指導。
《yw》教學(xué)反思 10
在教授《YW》這一單元時(shí)，我注重將理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面理解和掌握YW字母的相關(guān)知識。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：
情境教學(xué)法的運用：為了讓學(xué)生更好地理解YW字母在單詞中的應用，我創(chuàng )設了多個(gè)與YW字母相關(guān)的`情境，如“YW字母樂(lè )園”、“YW字母探險”等。這些情境不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和想象力。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生在情境中的學(xué)習更加主動(dòng)和積極，對YW字母的理解也更加深入。
小組合作學(xué)習的有效性：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，如共同制作YW字母的卡片、編寫(xiě)包含YW字母的單詞故事等。這種學(xué)習方式不僅培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，還促進(jìn)了他們之間的相互學(xué)習和借鑒。通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅掌握了YW字母的相關(guān)知識，還學(xué)會(huì )了如何與他人合作解決問(wèn)題。
反饋與評價(jià)的重要性：在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，以激發(fā)他們的學(xué)習積極性和自信心。通過(guò)表?yè)P和鼓勵，學(xué)生更加愿意參與課堂活動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)指出他們在發(fā)音、書(shū)寫(xiě)或單詞運用方面的不足，并給出具體的改進(jìn)建議，學(xué)生也能夠在不斷反思和改進(jìn)中取得進(jìn)步。
反思與提升：雖然本次教學(xué)取得了一定的成效，但我也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在情境創(chuàng )設方面，還可以進(jìn)一步豐富和多樣化，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力；在小組合作學(xué)習方面，還需要加強對學(xué)生合作技巧和方法的指導，以提高小組合作的效率和質(zhì)量。此外，在未來(lái)的教學(xué)中，我還將更加注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現新的知識和方法。
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