《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計
【設計指導思想】
新課標的一個(gè)重要思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我也深切感受到新課標理念下的教學(xué)活動(dòng)是溝通與合作的活動(dòng)，即變教為學(xué)，教是為學(xué)引路、架橋。 改變以往那種以教師為中心的狀況，讓老師的教路順著(zhù)學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現師生間、生生間的溝通與合作。把學(xué)生的主體地位凸現出來(lái)。從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。在《春》一課的教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論，指導學(xué)生按照正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，進(jìn)行愉快教學(xué)。
【教材簡(jiǎn)析】
《春》是一篇描寫(xiě)自然景物的詩(shī)文，文章意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
�。�、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
�。�、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
�。�、培養學(xué)生的口頭表達能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等多種能力。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。
�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述的能力。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【活動(dòng)準備】
帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點(diǎn)，指導學(xué)生觀(guān)察、寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )景導入
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量�？捎浀枚拍恋摹督洗骸分杏星Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
二、作者介紹
朱自清（１８９８～１９４８），長(cháng)期任清華大學(xué)教授。他是個(gè)正直的愛(ài)國知識分子，晚年成為著(zhù)名的民主戰士。他寫(xiě)的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學(xué)傳統教材，深受教師、學(xué)生的喜愛(ài)。
三、聽(tīng)讀課文
�。�、使用朗讀磁帶。
�。�、學(xué)生分組朗讀全文。
�。�、提出預習中不能解決的問(wèn)題。
�。�、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
�、� 正音：
水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng）
應和（hè） 籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙
黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）
�、� 思考：
文章的結構和段落大意以及作者的思路。
本文圍繞一個(gè)春字，以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，最后歌頌春天。（見(jiàn)板書(shū)）
四、講讀體會(huì )
�。�、第一部分：迎春。
�、� 作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
明確：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。
�、� 輕聲讀第１自然段，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著(zhù)，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
�。�、第二部分：繪春。
�、� 第二部分是重點(diǎn)部分，描繪出了哪幾幅不同的畫(huà)面？
明確：學(xué)生閱讀，討論，教師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�、� 分析第三節：
�、� 描繪春草圖，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
明確：從草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢方面。
偷偷地用擬人的手法把春草人格化。
鉆寫(xiě)出春草沖破土層的擠勁，表現春草旺盛的生命力。
嫩寫(xiě)質(zhì)地；綠綠寫(xiě)顏色，準確地寫(xiě)出春草新的特點(diǎn)。
滿(mǎn)是的寫(xiě)春草的長(cháng)勢，表現春草的勃勃生機。
軟綿綿從感受的角度表現春草的可愛(ài)。
�、� 小草惹人喜愛(ài)，招來(lái)許多人，文中哪些動(dòng)作來(lái)表現人在草上的活？為何寫(xiě)草要寫(xiě)人呢？
明確：
動(dòng)詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。
動(dòng)詞寫(xiě)孩子的嬉戲，側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )。
�、� 本節文字從點(diǎn)到面，正面和側面相結合，著(zhù)力描繪了春草勃發(fā)的景象。
�。�、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
五、作業(yè)
??背誦第１～３節課文。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、抽背春草圖。
�。�、復習上節課的要點(diǎn)。
二、朗讀４～６段，參照學(xué)習春草圖的方法，分析春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖
�。�、請三位同學(xué)分別上講臺對春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖進(jìn)行分析，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。
�。�、教師小結。
三、朗讀第三部分：頌春
�。�、在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
�。�、這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？
�。�、把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？
明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
四、歸納總結
中心思想：這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
五、遷移練習
�。�、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請根據課前在郊外所觀(guān)察到的寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、教師小結。
六、課外作業(yè)
�。�、朗讀并背誦全篇課文。
�。�、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。
【簡(jiǎn)述】
本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法。以文中春草圖為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導下自己分析。這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外本課應多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講。讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
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