《索溪峪的“野”》課程教學(xué)反思
《索溪峪的“野”》課程教學(xué)反思
一、成功之處
１、朗讀聲情并茂：
課文通過(guò)描述索溪峪的山、動(dòng)物、游人、水四個(gè)方面的內容，寫(xiě)出了索溪峪的美是一種純天然的，不經(jīng)人工雕琢的自然美，是一種野性的美。語(yǔ)言非常優(yōu)美，找出你最喜歡的語(yǔ)句，讓我們用朗讀來(lái)展現那迷人的風(fēng)光！一石激起千層浪，同學(xué)們躍躍欲試，我真誠地給予引導，鼓勵他們將一段段文字讀成一幅幅畫(huà)面。誰(shuí)為這段畫(huà)面配音？給個(gè)機會(huì )讓老師讀讀，好嗎？老師，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老師，您讀出了索溪峪的大氣，我有一種身臨其境的感覺(jué)！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評價(jià)，有沒(méi)有勇氣挑戰老師？激勵的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情，他們全身心地投入著(zhù)，用情地朗讀，細細地品味，真誠地評價(jià)，在充分感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛(ài)與贊美之情！
２、體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式：
創(chuàng )設情境進(jìn)入課題后，學(xué)生根據自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習、合作、交流，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構建了自主學(xué)習的平臺。課上，我充分讓學(xué)生自主合作，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
３、課堂師生合作愉悅：
課堂教學(xué)是心與文本的對話(huà)，是心與心的交流，在柔美的音樂(lè )中進(jìn)入情境。生生、師生之間開(kāi)心地表達，真誠地交流，學(xué)習氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。
二、有待改進(jìn)之處
１、本節課教學(xué)容量過(guò)大：
一節課的時(shí)間，學(xué)生要完成對課文的初讀感知，細讀感悟，品讀積累，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像，在短短四十分鐘內要完成是不現實(shí)的。教學(xué)中，我偏重了學(xué)生與文本的對話(huà)，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘，能看到的內容實(shí)在有限，我覺(jué)得語(yǔ)文味太濃，而缺少了信息技術(shù)的應用。應重新調整教學(xué)環(huán)節，將初讀感知、細讀感悟分開(kāi)進(jìn)行，集中網(wǎng)上交流、品讀積累。
２、缺少人機互動(dòng)：
網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢之一就是交互性強，便于進(jìn)行師生、生生，人機之間的互動(dòng)交流。而這堂課幾乎就沒(méi)有師生間的人機協(xié)作互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )所提供給學(xué)生的大量圖片、文字等素材資料沒(méi)有真正利用起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的優(yōu)勢沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我覺(jué)得，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的，雖不能過(guò)分依賴(lài)，但也可充分利用。如果在教學(xué)中，設立交流互動(dòng)板塊，鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將自己的感知、感受提交共享。那么，最終會(huì )內化為對文本的理解，成為學(xué)生的東西，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用。
思考：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中如何體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)：
信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合不是簡(jiǎn)單的結合，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機整體中，其主體是課堂而非信息技術(shù)。主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)緊密結合。所以，我認為，課堂應以教材蘊含的情趣為源頭，以教師的情感外觀(guān)為主導，在媒體的助推下，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，調動(dòng)師生學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
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