關(guān)于《善于調控情緒》的教學(xué)反思
關(guān)于《善于調控情緒》的教學(xué)反思
七年級政治《善于調控情緒》教學(xué)反思
為進(jìn)一步規范教學(xué)常規，優(yōu)化教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，將“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的教學(xué)理念融入到學(xué)校日常教學(xué)工作中，從第十一周開(kāi)始，在西陵區教育局副局長(cháng)馮發(fā)柱，西陵區教科院副院長(cháng)韓瀚的帶領(lǐng)下，區教育局教科院各科教研員走進(jìn)宜昌十六中學(xué)，對我校進(jìn)行了全方位的教學(xué)視導活動(dòng)。
根據視導精神，我校政治組研討課安排在第十二周周二上午，區教科院韓院長(cháng)、思品教研員羅莉主任蒞臨我校指導工作，第一節是我在708班上的《善于調控情緒》，第二節是 柳云 老師在804班上的《誠信是金》，第三節課是 郭四發(fā) 老師在906班上的《依法參與政治生活》，第四節課為組內聽(tīng)評課時(shí)間，韓院長(cháng)、思品兼職教研員 羅 老師及我校全體政治組 周曉東 老師、 柳云 老師、 郭四發(fā) 老師和我都全程參與了聽(tīng)課評課，會(huì )上，大家熱烈探討，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，韓院長(cháng)和羅主任都給予了我校政治組高度評價(jià)，并提出了許多建設性的意見(jiàn)和建議。
首先，學(xué)校安排細心周到。從教研組到學(xué)校，從聽(tīng)課、記錄、評課、引導等各環(huán)節細心周到，環(huán)環(huán)相扣，可見(jiàn)我校及組內對本次活動(dòng)的重視。
其次，教師準備充分。在接到通知的第一時(shí)間，在教研組長(cháng) 柳云 老師的帶領(lǐng)下，組內老師就早早的確立了各自的上課時(shí)間和課程內容，并進(jìn)行了充分的準備，組內充分探討，相互幫助，力求將每節課都打造成高質(zhì)量的課堂。
最后，課堂富有特色，新手不新，老“姜”更辣。課堂采取了豐富多彩的形式，三位老師各有特點(diǎn)。 柳云 老師的《誠信是金》，課堂結構完整，條理清晰，體現出了一位老教師應有的魅力，整體素質(zhì)高。她還搜集了廣泛的案例和故事，引導學(xué)生圍繞誠信展開(kāi)了激烈的討論。 郭四發(fā) 老師的《依法參與政治生活》，發(fā)揚了老教師“穩”的特點(diǎn)，又根據時(shí)代特點(diǎn)有所創(chuàng )新。他特別注重對學(xué)法和筆記的指導，運用了大量的新聞和宜昌地區周邊的案例，把原本生硬的知識鮮活化，并特別注重知識在生活中的實(shí)踐運用。我的《善于調控情緒》設計獨特巧妙，從學(xué)生身邊事身邊人入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并展現出一位年輕教師應有的激情與風(fēng)采。 羅 老師送給組內三位老師八個(gè)字：新手不新，老姜更辣。我想，這與我組平時(shí)的細致深入的教研活動(dòng)是分不開(kāi)的。
當然，三節課也還有很多的不足，結合三節課的內容，韓院長(cháng)和羅主任也對每位老師提出了細致詳盡的修改意見(jiàn)，力求完美。同時(shí)，我們組內老師還與他們一起，就思想品德課如何開(kāi)展的更好，小組活動(dòng)如何深入有效等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，韓院長(cháng)和羅主任也給出了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，我相信，通過(guò)此次教研活動(dòng)，我校政治組的工作一定會(huì )更上一層樓。
會(huì )后，我也結合新課程教學(xué)理念對我所講的課程進(jìn)行了深刻的反思，《善于調控情緒》是人教版七年級上冊第六課第二框題的內容。這節課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現了知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾和不足。
一、成功之處：
{C}1、 {C} 精心準備，設計獨特巧妙：
本框題在承接上一框題《豐富多樣的情緒》內容的基礎上，從初中學(xué)生情緒豐富不穩定且沖動(dòng)易怒的特點(diǎn)入手，著(zhù)重于掌握調控情緒的方法�？紤]到情緒與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課前，我做了大量的準備工作。首先，我對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查他們在平時(shí)的生活中有哪些情緒問(wèn)題，并對問(wèn)卷進(jìn)行整理，整理出了比較突出的心里問(wèn)題作為上課用的案例。其次，我運用了班主任這一優(yōu)勢，深入學(xué)生，與學(xué)生談心，了解他們的煩惱并進(jìn)行適當的心理輔導。
在充分準備的基礎上，我決定從小處著(zhù)手，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，選擇了平時(shí)在心理輔導中比較有代表性的案例——小明同學(xué)的煩惱——來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。把小明的煩惱分為三幕：第一幕夢(mèng)的困擾引出情緒與態(tài)度之間的關(guān)系；第二幕處理同學(xué)關(guān)系的煩惱，以小明和好哥們小華之間的矛盾為主線(xiàn)，著(zhù)眼于調節情緒的方法和手段。第三幕升華，以小明與同桌小紅的故事為引導，告訴學(xué)生情緒的調節不是個(gè)人的私事，喜怒哀樂(lè )應不忘關(guān)心他人。
2、教學(xué)手段豐富。
這節課情景小品活動(dòng)是本節課一個(gè)亮點(diǎn)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事躬身行。讓學(xué)生根據情節自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會(huì )情感，去體會(huì )人與人之間需要情感的溝通。這比教師的說(shuō)教強似百倍，同學(xué)的表演很到位，吸引了學(xué)生 和聽(tīng)課 老師。通過(guò)小品表演，既增加了趣味性，生動(dòng)性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺。
除了運用小品之外，還選取了一些有代表性的視頻和圖片。比如，為了讓學(xué)生理解理智控制法，我讓學(xué)生看了一幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)多種角度看圖片，讓學(xué)生明白，角度不同，得到的結果也不同。為了讓學(xué)生更好的理解積極的自我暗示法，我選擇了手語(yǔ)暗示視頻《我真的很不錯》，并且在我的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生一起做手語(yǔ)暗示。
二、不足之處
1、課堂環(huán)節不到位，缺少對學(xué)生筆記的重視：
在講課前一天，我讓學(xué)生在家預習了課文，在課堂上也讓學(xué)生齊讀了課文，并且了解了學(xué)習目標，但是在課堂上卻沒(méi)有針對性的提出問(wèn)題，了解學(xué)生預習的反饋情況。同時(shí)，在整堂課中，我主要注重知識的傳授和探索，但是卻忽視了讓學(xué)生做筆記，在書(shū)上做記號等習慣，使學(xué)生整堂課沒(méi)有在書(shū)本上留下痕跡。
2、教師對課堂的控制力過(guò)強，學(xué)生的生成深度不夠。
雖然，在整個(gè)課堂中體現出我對學(xué)生的駕馭能力還是不錯的，但是由于考慮到是七年級學(xué)生，我還是不敢過(guò)于放手。很多地方過(guò)于注重教師的引導，一直由我牽引著(zhù)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在我設定的框架內活動(dòng)和展開(kāi)討論。新課程強調以學(xué)生為主體，本節課雖然我運用的是小組教學(xué)模式，但是卻沒(méi)有完全用好小組模式。學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，這節課其實(shí)還有更多地方可以放手讓學(xué)生去完成。例如，在這節課當中，是我完整的設計了小品的三幕情景，既然學(xué)生擁有無(wú)窮的創(chuàng )造力，何不讓學(xué)生去設計呢？我可以只是引導出小品的開(kāi)頭和關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生在課堂上去設計出接下來(lái)小品會(huì )如何發(fā)展，這樣可以更多的看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也可能會(huì )有更多意想不到的收獲。這樣，就可以真正落實(shí)新課程的理念，同時(shí)又能讓課堂更鮮活，更有靈氣。
3、知識挖掘的深度不夠，對重難點(diǎn)的處理不到位。
本課的重點(diǎn)是調節情緒的方法，但是由于調節情緒的方法非常多，我只提到了由于每個(gè)人性格不同、情況不同，應選擇適合自己的方法。但是沒(méi)有提到，調節同一個(gè)問(wèn)題，也可以用多種方法調節。在這一點(diǎn)上，處理不到位。
本節課的難點(diǎn)我認為是情緒與態(tài)度的關(guān)系，在課堂上，我只是通過(guò)小明的夢(mèng)這個(gè)案例讓學(xué)生明白了積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度與情緒的關(guān)系，同時(shí)也提到了，情緒的轉變并不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)過(guò)程。但是在課前的思考中，我一直沒(méi)有解決的問(wèn)題是，態(tài)度如何才能轉變。其實(shí)，在和教研組內的郭老師探討時(shí)，他認為，如果能把如何轉變態(tài)度這一點(diǎn)處理好，一定是這節課的亮點(diǎn)。他告訴我，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去說(shuō)，這樣更具有說(shuō)服力。但是在備課的過(guò)程中，我依然沒(méi)有領(lǐng)悟，所以在課堂上就沒(méi)有對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，也不敢放手把問(wèn)題拋給學(xué)生。這是一個(gè)非常值得我以后改進(jìn)和深思的地方。
4、對學(xué)生的點(diǎn)評不到位。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是我目前的一個(gè)瓶頸，在三年多的教學(xué)過(guò)程中，雖然有所改進(jìn)，但還是沒(méi)有處理好。教師的點(diǎn)評不應只是單純的重復學(xué)生的回答，也不是一味的評價(jià)好與不好。新課程要求教師只是起引導作用，因此，老師能不講的則不講，學(xué)生說(shuō)過(guò)的就沒(méi)必要重復，老師的點(diǎn)評應該是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，抓住學(xué)生回答中的亮點(diǎn)給予學(xué)生點(diǎn)評，或者進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評。我在課堂上多次重復學(xué)生的回答，這也是造成我講的過(guò)多的一個(gè)重要原因。在點(diǎn)評的問(wèn)題上，是我近期應該要主要攻克的問(wèn)題。但是我也明白，這也不是一朝一夕事情，需要長(cháng)期的歷練。
三、以后需要努力的地方：
在上完這堂課之后，我久久不能平靜，有太多的問(wèn)題值得我深入思考。宜昌實(shí)施新課程改革已經(jīng)多年，以學(xué)生為主體，教師為主導的小組合作教學(xué)模式也深入人心。但是在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，體現出我更多的是注重教師能力、課堂的設計和備教材，但在備學(xué)生這塊明顯做的不足，我仍然不敢放手讓學(xué)生去駕馭課堂，這也許是作為一名年輕教師還缺乏的東西。在小組合作模式下的課堂應該是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，展現學(xué)生思維的火花。在以后的工作中，對小組模式下的課堂模式值得我更加深入的思考和研究。在今后的工作中，我應該加強業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習更多的理論知識，多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習他們的經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)。
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