關(guān)于《夏》教學(xué)反思
關(guān)于《夏》教學(xué)反思
一、關(guān)注單元，回顧寫(xiě)景的學(xué)法
我們進(jìn)入第一單元第一課學(xué)習。學(xué)習之前，我先帶著(zhù)孩子們看目錄，了解本章節內容安排——《夏》《密西西比河風(fēng)光》《古詩(shī)兩首》《黃山松》都是寫(xiě)景的。接著(zhù)，我帶著(zhù)孩子回憶寫(xiě)景文的特點(diǎn)，復習學(xué)法。寫(xiě)景的常常抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述，按照一定的順序布局謀篇。學(xué)習的時(shí)候，我們邊讀邊想：作者抓住了哪些景物，是怎樣寫(xiě)的？一番簡(jiǎn)短的回顧，將寫(xiě)景的學(xué)法做了一個(gè)溫習。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注文體，讓方法為學(xué)習引航。
二、關(guān)注課題，培植問(wèn)題意識探究精神
課題是的眼睛。我們先來(lái)看課題，看到“夏”，你想到了什么？孩子們紛紛舉手發(fā)言。作者為什么寫(xiě)夏？作者怎樣寫(xiě)夏的？夏有什么特點(diǎn)？作者抓住哪些景物來(lái)表現夏呢？一個(gè)個(gè)問(wèn)題浮現出來(lái)。課未始，趣已生。這些問(wèn)題將成為開(kāi)啟孩子們頭腦風(fēng)暴的契機�？粗�(zhù)孩子們欣喜的眼神，無(wú)法抑制的興奮，我也深受感染�！昂�，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，解開(kāi)疑惑�！�
三、初讀文本，整體把握內容、結構
放手讀課文，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考發(fā)現。學(xué)生發(fā)現了總分關(guān)系的構段方式，關(guān)注每一段的中心句，標出了作者描寫(xiě)的景物。在勾勾畫(huà)畫(huà)中，理清了作者的寫(xiě)作思路，從整體上把握了。此環(huán)節的放手，是為了給孩子更多學(xué)習的時(shí)間與空間，讓他們有機會(huì )獨立與自己、與文本對話(huà)。圈圈點(diǎn)點(diǎn)中培養了學(xué)生靜心讀書(shū)的習慣，讓他們在朗朗的書(shū)聲之后，學(xué)會(huì )沉下心來(lái)，留下思考的痕跡。
四、有扶有放，細致指導與自主探究結合
我和孩子們共同學(xué)習了第一段。我鼓勵孩子，讀一讀，想一想：“這一段中作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？哪些詞句用得好？好在哪里？有沒(méi)有不懂的地方？”孩子們讀書(shū)，班內交流。對于精彩的發(fā)現，我及時(shí)表?yè)P：“真有心，不僅找到了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，交流了收獲，還發(fā)現使用修辭的精妙！了不起！”我向這個(gè)孩子豎起了大拇指，由衷地稱(chēng)贊他，鼓勵孩子們學(xué)會(huì )向同伴學(xué)習。一番激勵，讓一向不敢舉手的趙晨宇也站起來(lái)分享了自己的發(fā)現。班里學(xué)習的興趣高漲起來(lái)了！
我適時(shí)引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)法。進(jìn)而放手學(xué)習二三段，欣賞語(yǔ)言。在第二、三段交流中，孩子們圈畫(huà)了“頂著(zhù)、舉著(zhù)、匍匐前進(jìn)”幾個(gè)詞語(yǔ)感受到農作物在夏季旺盛的生命力，發(fā)現了作者通過(guò)將春、秋與夏的對比，突出夏是一個(gè)“承前啟后、生命交替的旺季”，品評了引用古詩(shī)文給帶來(lái)的精彩。發(fā)現了表達的精妙，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀中抒情，孩子們在朗讀了內化了理解，破解了語(yǔ)言密碼。
五、破解密碼，練筆中鞏固寫(xiě)作方法
在學(xué)完課文之后，我鼓勵孩子想開(kāi)去……你眼中的夏是什么樣的？也可以選擇你喜歡的季節，仿照文中的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
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