《加法交換律和加法結合律》教案與感悟
《加法交換律和加法結合律》教案與感悟
《加法的交換律和結合律》是人教版四年級上冊第三單元的內容。在此之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的四則運算學(xué)習，對四則運算已有較多感性認識和加法運算律已經(jīng)有了一些感性認識。例如：在10以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生看著(zhù)一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在學(xué)習筆算加法的驗算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道調換兩個(gè)加數的位置再加一遍，加得的結果不變。所以從知識層面上看，學(xué)生學(xué)習、理解運用起來(lái)比較容易。 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下感想：
一、“情景”使學(xué)習充滿(mǎn)興趣
我從現實(shí)生活出發(fā)，本節課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“解決問(wèn)題的實(shí)際情景”，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中探索學(xué)習。通過(guò)對李叔叔騎車(chē)旅行的實(shí)際問(wèn)題，首先讓學(xué)生親切的感覺(jué)到知識就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數學(xué)于生活的道理，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、 “體驗”使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣
新課程標準提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。因此，在探索知識形成的過(guò)程中，考慮到為學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，我大膽放手，讓學(xué)生根據自己提出的問(wèn)題，列出40+56=96、56+40=96兩道算式，再組織學(xué)生觀(guān)察比較兩個(gè)式子的特點(diǎn)，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。隨后，我又引導學(xué)生自己照樣子仿寫(xiě)等式，運用學(xué)生自己所寫(xiě)的等式，再次觀(guān)察、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而感知其中的規律。在此基礎上，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)表示加法的運算律，通過(guò)學(xué)生獨立思考，師生交流，再次讓學(xué)生說(shuō)出符號和文字所表示的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷由數字上升到用符號、字母表示的一種抽象過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中感受到加法交換律的形成，提高學(xué)生掌握能力。這個(gè)環(huán)節，為學(xué)生提供來(lái)了自主探索的時(shí)間和空間，在學(xué)生充分感知個(gè)性創(chuàng )造的基礎上，構建了簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，從用符號表示規律和用字母表示規律，使學(xué)生體會(huì )到符號的間接性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。
在教學(xué)加法結合律時(shí)，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過(guò)程。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結合律的學(xué)習上。同樣以學(xué)生為主體，有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，激勵學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“猜測一舉例驗證一歸納結論一運用”這一數學(xué)學(xué)習全過(guò)程，讓學(xué)生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。
三、 “練習”使學(xué)習充滿(mǎn)情趣
學(xué)數學(xué)就是要學(xué)以致用，在教學(xué)完兩個(gè)運算律后我設計了層次不同的練習及時(shí)鞏固了新知。第一題采用游戲的形式，既讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習中，又激發(fā)了他們的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識，鍛煉思維。讓學(xué)生判斷(84+68)+32和84+(68+23)是否得數相等，我巧用了“上當法”，制造錯誤陷阱，使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯。在一直都對的情況下，思維定勢讓學(xué)生必然要錯，然而，這樣的錯誤對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶卻異常深刻，同時(shí)也使學(xué)生認識到在計算時(shí)，題目一定要仔細看清。
根據運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，是以后學(xué)習的內容，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。但要讓學(xué)生形成簡(jiǎn)便計算的意識，比會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)便計算更重要。因此此處通過(guò)比賽口算45+(88+12) 、 (45+88)+12兩道算式，讓學(xué)生在比先后的過(guò)程中，萌發(fā)如何計算快的意識，其實(shí)就是運用運算律使計算簡(jiǎn)便的過(guò)程，使學(xué)生在計算中便感受到運算律的作用，為下節課學(xué)習加法簡(jiǎn)便計算教學(xué)墊下了基礎。
本課不足之處：
1、在探索運算律的過(guò)程中，應該將學(xué)生舉出的例子板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生觀(guān)察、比較和分析，通過(guò)多個(gè)例子，學(xué)生能更好地感受運算律。
2、通過(guò)例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎上，從用符號表示規律到用字母表示規律，總結出加法結合律。在這里，學(xué)生能體會(huì )出這兩種運算律，但還應該讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)運算律的含義，可能學(xué)生語(yǔ)言表達起來(lái)有些困難，說(shuō)不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規律說(shuō)出來(lái)，只要能理解就夠了，同時(shí)也能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、最后的小故事與本課知識聯(lián)系不大，可以舍去。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷反思，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
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