青年教師培訓工作總結和發(fā)展規劃
青年教師培訓工作總結和發(fā)展規劃
篇一：青年教師培養工作總結
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，通過(guò)一年的培養,骨干教師和青年教師牢固地樹(shù)立起為振興教育事業(yè)愛(ài)國奉獻，愛(ài)崗敬業(yè)的精神,有效提高了各種教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用�；仡櫸覀兊墓ぷ�，主要有下面幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、高度重視，形成共識
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，時(shí)代和形勢的需求，對學(xué)校教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我校領(lǐng)導班子在校長(cháng)的領(lǐng)導下，調整辦學(xué)思路，提出了新的目標。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員深刻體會(huì )到：教師的不斷優(yōu)化是一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質(zhì)，才能保證我校教學(xué)目標的順利實(shí)現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業(yè)永久的根本課題，也是學(xué)校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質(zhì)的高低決定了學(xué)校的生存、發(fā)展與否。這不僅是我校領(lǐng)導班子成員的共識，同時(shí)我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為只有學(xué)習和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法才能為當今社會(huì )所接納，因此，“愛(ài)校善教，廣博進(jìn)取”成了教師的座右銘。
二、周詳計劃，常抓不懈
我校青年教師多，他們大都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，可塑性大，教學(xué)熱情高，但實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗不足，針對這一情況，我校采取了以下措施：
（一）、抓青年，促上進(jìn)。
青年教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的希望，隨著(zhù)一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實(shí)，迅速提高青年教師的教學(xué)技能已成了學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。
1、師德教育。由于學(xué)校教育發(fā)展的需要，一年來(lái)，我校大量新進(jìn)了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學(xué)生迅速地成長(cháng)為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問(wèn)題。為此，我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規范教育，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為
指導，以《教師職業(yè)道德規范》、《公民道德建設發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實(shí)踐相結合，開(kāi)展“三比一樹(shù)”“踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)”等活動(dòng)，教育全體青年教師樹(shù)立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀(guān)念、態(tài)度和遠大理想，從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。
2、師徒結對。青年教師在教學(xué)上應該說(shuō)是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來(lái)，這就需要給他們在走上講臺時(shí)有一個(gè)好的引導，好的榜樣，好的導師。師徒結對無(wú)疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。我們每年都召開(kāi)兩次的青年教師師德暨教學(xué)工作。抓好骨干，也就推動(dòng)了全校教學(xué)工作的發(fā)展。在這方面，我校采取立足當前、統籌安排、采取了一系列行之有效的措施。
�。�1）、確定對象。學(xué)校組織領(lǐng)導班子討論，從師德規范、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能等方面進(jìn)行選拔，確定一批學(xué)校骨干。在此基礎上，讓骨干對象填寫(xiě)骨干教師申報表，申報表中，尤其突現的是“已具備條件”及“不足”兩欄。讓申報教師在填表中明確自己的奮斗目標，使學(xué)校了解教師申報中的薄弱環(huán)節。并針對他們的薄弱環(huán)節給予支持與幫助。
�。�2）、全面聽(tīng)課。一般來(lái)講，骨干教師的教學(xué)技能應該是比較過(guò)硬的，那么被確定為骨干后，他們是否能以骨干的要求來(lái)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平呢？本學(xué)期我們對全校申報骨干教師的對象進(jìn)行有針對性的聽(tīng)課，課后，我們本著(zhù)求實(shí)的精神，把所有骨干教師集中在一起，由各學(xué)科負責的領(lǐng)導對骨干教師的課作書(shū)面評析。評析中，既有肯定，又不批評；既有分析，又有尋根。通過(guò)這樣的評課，不僅使這些骨干教師感到鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)永無(wú)止境，而且，也促進(jìn)了骨干教師間的互相了解和互相學(xué)習。
對骨干教師的聽(tīng)課，也引起了全校其他教師的關(guān)注，他們在等待校領(lǐng)導是怎樣對骨干教師作評價(jià)的。我們本著(zhù)提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師主動(dòng)地去鉆研教學(xué)技能的精神，就在全體教師大會(huì )上把這次對骨干教師聽(tīng)課的情況作了詳細的匯報。從教師們聽(tīng)的神態(tài)來(lái)看，他們看了校領(lǐng)導對骨干教師的實(shí)事求是的評價(jià)，了解了各骨干教師當前的教學(xué)技能，從而使他們感到自己的教學(xué)技能要不斷的技能培訓班，為剛踏上教壇的青年教師及剛承擔某一學(xué)科的青年教師配上師德與業(yè)務(wù)過(guò)硬的師傅，互相簽訂師徒合同，合同規定師傅在師德、業(yè)務(wù)的教學(xué)業(yè)
務(wù)探討活動(dòng)，領(lǐng)導定期召開(kāi)師徒會(huì )議，了解、聽(tīng)取師徒之間的教學(xué)活動(dòng)情況。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長(cháng)起來(lái)，迅速掌握教學(xué)技能。
�。�3）、放手挑擔。青年教師充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)活力。經(jīng)過(guò)一年的師傅指導和自身努力，他們不僅在教育思想成熟起來(lái)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也形成了自己的特點(diǎn)，在這基礎上，我們讓一部分青年教師獨立挑起工作重擔，有的承擔高年級教學(xué)工作，有的承擔科研工作。在工作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全放松的精神狀態(tài)下盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng )精神的特點(diǎn)。
�。�4）、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學(xué)工作中。我們掌握青年教師這一特點(diǎn)，除了加強思想教育外，在教學(xué)業(yè)務(wù)上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業(yè)等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時(shí)幫他們尋找規律；在跟蹤中，我們堅持激勵上進(jìn)的原則，促進(jìn)青年教師不斷完善自身的教學(xué)方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學(xué)、作業(yè)指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學(xué)中發(fā)揮自己的長(cháng)處，以期形成自己的教學(xué)特色。
（二）、抓典型，促競爭。
教學(xué)工作需要具備很強的工作責任心。如何促使教師主觀(guān)上不斷地增強工作責任心，迅速提高自己的技能呢？這就需要學(xué)校為他們創(chuàng )設一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：
1、特色展示。每一位教師在多年的教學(xué)積累中形成自己的教學(xué)經(jīng)驗或特色，就是青年教師也有自己的長(cháng)處或特點(diǎn)。我們通過(guò)教學(xué)評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善于指導朗讀；提高。有的善于引導激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣等等。通過(guò)特色展示，不僅達到了互相學(xué)習的目的，也促使教師在教學(xué)技能上不斷完善。同時(shí)，這也給一些教學(xué)無(wú)專(zhuān)長(cháng)、方法老一套的教師上了一堂生動(dòng)的課。
2、重點(diǎn)扶植。俗話(huà)說(shuō)，五個(gè)手指伸出來(lái)有長(cháng)短。在教師中，能力高低應該說(shuō)是客觀(guān)存在的。如何做到齊頭并進(jìn)，這就需要對兩頭進(jìn)行關(guān)心、幫助。對教學(xué)能力強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創(chuàng )造機會(huì )讓他們露面，展示才能，創(chuàng )造機會(huì )讓他們去獲獎，
去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學(xué)上有困難的教師，我們對他們多一些指導，少一些指責；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他們樹(shù)立信心,使他們一點(diǎn)一點(diǎn)提高教學(xué)技能。
（三）、抓基本，促技能。
為進(jìn)一步深化對新課程理念的學(xué)習與思考，全面推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，切實(shí)提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，我校本期分別派遣5名青年教師去校外出聽(tīng)課、研討，來(lái)校上展示課、并作說(shuō)課講座，課后全體老師還同他們進(jìn)行了面對面的研討交流。
三、明確方向，仍須努力
雖然我們已取得了一定的成績(jì)，但隨著(zhù)科技的發(fā)展，人的素質(zhì)內容也不斷地更新，只有用更高的標準去要求，才能達到更新的水準，作為肩負培養新世紀接班人重擔的人民教師，更應該不斷學(xué)習，充實(shí)自己，這樣才能不負時(shí)代的重托、人民的希望，才能為培養建設社會(huì )主義的人材作出貢獻。
我們將繼續加大培養青年教師全面素質(zhì)的力度，促進(jìn)我校青年教師整體素質(zhì)的優(yōu)化，為創(chuàng )造半陰坡小學(xué)更美好的未來(lái)貢獻我們的力量。
篇二：朱坡小學(xué)青年教師發(fā)展規劃
一、指導思想
青年教師是學(xué)校師資隊伍的一個(gè)重要組成部分，青年教師思想政治素質(zhì)好壞、業(yè)務(wù)水平高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。我校青年教師較多，因此青年教師的培養是我校教師隊伍建設的一項重要任務(wù)。通過(guò)青年教師培養工程，努力建造一支師德高、業(yè)務(wù)精、理念新、有活力的新型教師隊伍，為提高我校的綜合競爭力，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提供扎實(shí)的基礎與后蓄的力量，以確保學(xué)校教育適應現代社會(huì )發(fā)展的需要。
二、培養目標
1．熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的職業(yè)道德修養，敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人，為人師表。
2．具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能夠熟練運用現代教育手段；具有扎實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任班級各項管理工作；具備較強的教育管理能力。
3．有重點(diǎn)地培養一批骨干教師候選人，初步形成梯隊式的教師培養層次。其中，有一批能夠在街道、區學(xué)科競賽、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)能手等比賽中脫穎而出的青年教師。
4．鼓勵大專(zhuān)教師繼續進(jìn)修大學(xué)學(xué)歷。
三、培訓內容及具體措施
1、加強青年教師的職業(yè)道德建設，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的道德理念，通過(guò)學(xué)習、研討、演講等形式不斷促進(jìn)他們的學(xué)習與進(jìn)步。
2、加強課程改革的理論學(xué)習，并轉化成教育教學(xué)實(shí)踐，不斷更新自己的思想和教育觀(guān)念，針對教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出自己的教學(xué)案例、反思及隨感。
每名青年教師都要確定一名指導教師，青年教師與指導教師的關(guān)系要在雙方自愿的基礎上建立，并經(jīng)學(xué)校批準。指導教師要對青年教師的備課、講課把好關(guān)。青年教師要在指導教師指導下盡早完成下面幾個(gè)“教育教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)”，成為青年骨干教師。同時(shí)，學(xué)校將對骨干教師采用派出去（外出聽(tīng)課或培訓）和請進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行（邀請專(zhuān)家指導等形式），迅速提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。�1）導師要指導青年教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，理解熟悉課程標準、教材、并進(jìn)行教法的具體指導。
�。�2）導師要對師徒教學(xué)常規進(jìn)行指導。包括：教學(xué)計劃的制定及總結的書(shū)寫(xiě)；備課及教案書(shū)寫(xiě)；作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習評價(jià)；課堂教學(xué)過(guò)程的指導（說(shuō)課、跟蹤聽(tīng)課、評課）；習題選編；了解學(xué)情及教學(xué)輔導等。
�。�3）導師要認真指導師徒過(guò)好“上課”關(guān)。學(xué)校要求未滿(mǎn)5年青年教師一個(gè)學(xué)期向全校上一次匯報課。對于新上崗的教師，導師還須
精心指導上好“月匯報課”和“學(xué)期匯報課”。所有聽(tīng)課均要作好聽(tīng)課評課記錄。
3、進(jìn)行班主任工作常規的培訓，了解班主任工作的一般規律并能運用其中的規律指導工作，能較順利地建立起班集體優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，較圓滿(mǎn)地組織班內教育活動(dòng)，自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)生思想工作，解決好班內一般問(wèn)題，所帶的班集體秩序穩定。
4、對后備骨干教師需進(jìn)一步強化和落實(shí)基本功訓練，增強個(gè)人素質(zhì)的底蘊。
5、本學(xué)期除學(xué)校布置的任務(wù)外，每人準備一堂成熟的課型，從中受到啟示。
6、平日加強自我探索研究，要讓教學(xué)水平比原來(lái)有所提高。
篇三：蘭坪縣小學(xué)青年教師數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選心得體會(huì )
2014年4月17-18日，蘭坪縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在城區一小舉行，我有幸參加了這次參賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，傾聽(tīng)了老師們精心準備的課，親身領(lǐng)略了各位教師對教材的深刻解讀，感受了他們對課堂教學(xué)環(huán)節的精心設計，欣賞了他們高超的課堂駕馭能力，體驗了師生之間精彩的互動(dòng)，為了能在今后的教學(xué)工作中切實(shí)將教師們帶來(lái)的新理念服務(wù)于教學(xué)當中，為了進(jìn)一步內化為自己的教學(xué)模式，特將此次參賽的心得總結如下，以利于自己不斷提高。
一、注重課前激趣。
精彩的導入是教學(xué)成功的一半，每名參賽的教師幾乎都精心設計了精彩的課堂導入，有的以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片導入，有的以談話(huà)的形式導入，有的以變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、變字游戲等等的形式導入，可以說(shuō)每個(gè)教師在課前的導入都為課堂教學(xué)起到了很好的作用。其中給我印象最深的是張老師的設計導入，張老師執教的是三年級數學(xué)下冊《長(cháng)方形和正方形面積計算》一課。在課前導入時(shí)，張老師以猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導入新課：教師說(shuō)了一個(gè)以鐘表為謎面的謎語(yǔ)，學(xué)生紛紛回答出來(lái)，教師接著(zhù)說(shuō)，你能用手勢來(lái)描述一下鐘表有那些不同的形狀？然后給學(xué)生定義什么是（圓形、長(cháng)方形、正方形）。我認為，這樣的導入，不但激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且巧妙的滲透了本節課的相關(guān)數學(xué)知識。讓學(xué)生在課前就已經(jīng)具備了相關(guān)的一些數學(xué)知識，為順利開(kāi)展好課堂教學(xué)做好了鋪墊。打下了良好的基礎。
好的導入不但可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，而且提高了學(xué)生積極參與教師教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高了課堂學(xué)習效率。
二、注重數學(xué)知識與實(shí)際生活相結合。
仔細分析每位教師的課，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是將知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，這樣的設計符合學(xué)生的認知規律，容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，從而很好的調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：和老師執教的《小數的大小比較》中設計了學(xué)生到哪個(gè)商店去買(mǎi)學(xué)習用品更優(yōu)惠；在張老師執教的《長(cháng)方形的面積計算》中設計了求長(cháng)方形狀的菜地的面積是多少……。教師的教學(xué)內容做到了數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際相結合，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在教學(xué)中，我們的數學(xué)課堂教學(xué)，應注重數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，與學(xué)生的認知規律相接軌，才能引起學(xué)生的求知欲，不至于讓學(xué)生在課堂上無(wú)從下手。
三、注重學(xué)生學(xué)習的探究性。
許多執教的老師都結合教學(xué)內容在教學(xué)過(guò)程中設計了自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重學(xué)生動(dòng)手操作探究能力的培養，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師敢于放手讓學(xué)生自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法。如：在張老師執教的《長(cháng)方體和正方體的表面積》中，在探究面積計算公式時(shí)，教師要求學(xué)生根據以往的經(jīng)驗自己思考有哪些方法并在小組內交流；在彭老師執教的《找規律》中，教師讓學(xué)生自己發(fā)現圖形中的規律，并讓學(xué)生上臺展示說(shuō)出自己的想法；在和老師執教的《分數的意義》中，教師讓學(xué)生以小組為單位探究分數的意義及單位“1”的關(guān)系等等。自主、合作、探究是高效課堂的核心理念，教師在教學(xué)中要充分讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探究新知，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、注重對知識的及時(shí)梳理與鞏固。
參賽教師在課堂教學(xué)中，都做到了對知識的及時(shí)梳理鞏固，幫助學(xué)生及時(shí)建構知識體系，在每個(gè)知識點(diǎn)講解后，教師都會(huì )針對性的出示相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生獨立解答，每堂課教師都設計了達標題目，教師的練習設計不是單一、枯燥的訓練，而是注重了聯(lián)系生活的實(shí)際，并呈梯度上升，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)層次的孩子都能得到訓練，形式多樣，方法新穎，問(wèn)題的設計既注重了基礎知識的積累，又注重了知識的深化與提高，既注重了問(wèn)題坡度，又注重了問(wèn)題的廣度和知識延伸。對知識及時(shí)梳理鞏固，符合學(xué)生認知特征，通過(guò)對知識的及時(shí)梳理鞏固，使學(xué)生學(xué)得的知識更扎實(shí)，思維更敏捷。
五、注重對學(xué)生的評價(jià)。
由于小學(xué)生年齡小，更在意教師的評價(jià)，參賽的教師都做到了對學(xué)生及時(shí)到位的評價(jià)。在課堂上，“你回答的真好”“你真勇敢”“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等不絕于耳。對于回答錯誤的學(xué)生，教師也進(jìn)行了巧妙地評價(jià)，如“你敢于提出自己的問(wèn)題這很好，但要注意聽(tīng)清教師的要求”“這位同學(xué)回答得不十分準確，誰(shuí)來(lái)幫幫他？”等等。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生做出誠懇地評價(jià)，就能在學(xué)生心中激起情感的波瀾，使學(xué)生更加相信教師、喜歡教師，從而對課堂的教學(xué)效果起到積極影響。
六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
近年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。誠然，課堂教學(xué)通過(guò)多媒體課件的展示，使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。但課件是不能完全代替板書(shū)的，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，我們不能過(guò)度的依賴(lài)教學(xué)課件，課件代替不了教師提綱式的板書(shū)。在課堂上，參賽的每位教師對板書(shū)都進(jìn)行了精心設計，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；有的老師的板書(shū)圍繞課題簡(jiǎn)明扼要；有的教師突出重點(diǎn)，及時(shí)板書(shū)……。在課堂教學(xué)中，“板書(shū)”不是可有可無(wú)的，而是十分必要的，教師應充分發(fā)揮板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用。
總之，我對這次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課參賽評比活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認識到了工作中存在的不足之處。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
篇四：小學(xué)青年團隊年度總結
為營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習、團結協(xié)作、身心放松的良好氛圍，促進(jìn)教師內涵發(fā)展，提升教師生活樂(lè )趣，增強教師幸福感，三都小學(xué)從青年教師們的需求出發(fā)，成立了一支由15位教育新兵組成的學(xué)習休閑兼顧的教師團隊，于20XX年10月底舉行了隆重的團隊啟動(dòng)儀式。
名稱(chēng)的含義——我校FYB團隊的名稱(chēng)是在教師中廣泛征集命名后最終選擇確定的，組名的詮釋意蘊深厚。它是中文“非一般”的縮寫(xiě)，象征該校青年教師有非一般的理念、行動(dòng)、收獲、快樂(lè )與人生，也是中文“飛一般”的縮寫(xiě)，寄寓著(zhù)該校青年教師以飛一般的姿態(tài)與速度行走在教學(xué)路上。FYB，它同時(shí)也是英文中三個(gè)詞—— Yang（年輕）、Fly（飛翔）、Better（做得更好）的縮寫(xiě)，也包含著(zhù)三小青年教師的理想與目標。
FYB團隊的宗旨
讓教師有自主發(fā)展的愿景，有情感表達的舞臺，有個(gè)性發(fā)揮的場(chǎng)所，有自由進(jìn)步的空間。
FYB團隊的契約
1、研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提升專(zhuān)業(yè)水平；
2、不斷強化素質(zhì)，提高競爭能力；
3、開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)，保持持續發(fā)展；
4、觀(guān)摩學(xué)習取經(jīng)，積極取長(cháng)補短；
5、開(kāi)展文體活動(dòng)，提高審美情趣；
6、互幫互助共進(jìn)，創(chuàng )建溫暖集體。
團隊主要活動(dòng)
讀書(shū)活動(dòng)——讀書(shū)沙龍，頭腦風(fēng)暴；
教研活動(dòng)——聽(tīng)課學(xué)習，教學(xué)展示；
娛樂(lè )活動(dòng)——影視藝術(shù)，歌唱舞蹈等。
團隊成員的主要任務(wù)為：
每?jì)稍卵凶x一本教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，并舉行讀書(shū)沙龍；每月參加一次頭腦風(fēng)暴會(huì )；在課堂教學(xué)藝術(shù)周上積極展示風(fēng)采；開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和研究，定期出臺論文案例選編；參加學(xué)校組織的外出聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)；參加每月團隊娛樂(lè )休閑活動(dòng)等；QQ群上進(jìn)行理論值周，資源共享。
團隊有健全的組織，每項活動(dòng)都有專(zhuān)人負責，確保扎實(shí)落實(shí)，及時(shí)檢查反饋。幾年來(lái)，人員因教師的調動(dòng)偶有變換，但組織不動(dòng)，活動(dòng)正常，一如既往，循序漸進(jìn)，注重對青年教師思想、業(yè)務(wù)的引領(lǐng)，營(yíng)造良好氛圍，讓青年教師工作有目標，生活有樂(lè )趣。
團隊的足跡
團隊成立三年多來(lái)后，隊員們已先后閱讀了《窗邊的小豆豆》、《童年的秘密》、《給教師的100個(gè)建議》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍；學(xué)校每年為團隊征訂的兩份雜志《教師博覽》、《班主任之友》在隊員中廣泛傳閱。團隊已多次舉行了“為思想加油”讀書(shū)沙龍活動(dòng)，每年組織一次課堂教學(xué)展示活動(dòng)，磨礪課堂，提升業(yè)務(wù)。多次組織了“我動(dòng)手，我快樂(lè )”之包餃子活動(dòng)、“我的歌聲最甜”之卡拉OK唱歌活動(dòng)、“親近自然”之燒烤活動(dòng)等各種娛樂(lè )活動(dòng)，放松身心，增強凝聚力。團隊成員多次開(kāi)設了全街道的公開(kāi)課，學(xué)校多次帶領(lǐng)團隊成員去實(shí)驗小學(xué)、浣紗小學(xué)等校聽(tīng)課取經(jīng)。出臺了數本團隊成員隨筆論文集。在每月一次頭腦風(fēng)暴會(huì )上，成員拋出教學(xué)的難題和困惑，互相探討、啟發(fā)，碰撞思想，拓展思路，集思廣益，取長(cháng)補短，有效地改進(jìn)了教學(xué)理念，習得了一些教學(xué)方法和策略。繼續建設好團隊QQ群，每周一位成員進(jìn)行理論值周，分享優(yōu)秀教育教學(xué)理論或精彩片斷，也可以是時(shí)事新聞，以拓展眼界，增長(cháng)知識。群內也經(jīng)常探討生活、教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)了思考，凝聚了人心。
團隊的榮譽(yù)
2009年，我校FYB團隊被評為市首屆優(yōu)秀教研團隊。2011年11月，FYB團隊又被諸暨市教育局列為12個(gè)創(chuàng )新團隊之一。
團隊的新作法
為使團隊的活動(dòng)更豐富，娛樂(lè )休閑性更強，學(xué)校進(jìn)一步拓展休閑活動(dòng)。每周一次學(xué)習集體交誼舞、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，定時(shí)、定點(diǎn)、由學(xué)校特長(cháng)老師許瑛、孟俊專(zhuān)職教學(xué)。時(shí)間：每周二放學(xué)后3:45——4:45 集體交誼舞，5:45——6:30教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，試行下來(lái)，青年教師們積極性高，學(xué)得認真扎實(shí)有興趣。
教師的成長(cháng)
團隊教師均在27周歲以下，工作態(tài)度端正，勁頭高，積極向上，勇于進(jìn)取。在這幾年中，可以說(shuō)這批青年教師承擔了學(xué)校的大部分班主任工作、興趣小組輔導工作和學(xué)校的很多公益工作。青年教師們主動(dòng)學(xué)習蔚然成風(fēng)，無(wú)論在班級管理上，還是學(xué)科教學(xué)上，或是第二課堂指導上，都取得了長(cháng)足的進(jìn)步。學(xué)校涌現出了好幾名文學(xué)青年。孟俊老師在網(wǎng)上自行撰寫(xiě)小說(shuō)，獲得好評，輔導學(xué)生參加市美術(shù)素質(zhì)比賽、攝影比賽，多人次獲獎。俞青青老師被評為“市家長(cháng)滿(mǎn)意教師”，語(yǔ)文論文獲市一等獎，趙薇老師獲市教師素質(zhì)比武二等獎，輔導的多名學(xué)生在紹興市信息奧賽中獲獎。楊茹老師被評為市優(yōu)秀教師，趙薇、趙碧麗等教師被評為街道優(yōu)秀班主任。
本學(xué)年，孟俊老師在網(wǎng)上自行撰寫(xiě)小說(shuō)，獲得好評，輔導學(xué)生參加市繪畫(huà)比賽獲一等獎，教辦美術(shù)素質(zhì)比賽中多人次獲獎。吳浩芳指導學(xué)生書(shū)法比賽獲市二等獎，所帶班級獲市先進(jìn)班級。趙薇指導學(xué)生電腦小報比賽在教辦分別獲一、二、三等獎四人次。趙剛老師參加市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽。徐露丹老師參加街道語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎。周萍參加市品德教師團隊賽獲一等獎。趙薇的信息論文獲市一等獎，吳浩芳、孟俊、趙剛的論文分別獲教辦一、二等獎。周萍成為第二屆市品德工作室研修員。
FYB團隊在三都小學(xué)綻放異彩，在促進(jìn)教師內涵發(fā)展，提升教師生活樂(lè )趣，增強教師幸福感上發(fā)揮了不同尋常的作用，為青年教師們營(yíng)造了熱愛(ài)學(xué)習、團結協(xié)作、身心放松的良好氛圍，有效提高了教師的整體素質(zhì)，抬升了校園文化品位。
篇五：小學(xué)青年教師發(fā)展成長(cháng)規劃
年青老師是學(xué)校的生力軍，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展和提高核心競爭力的關(guān)鍵所在，是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的必然選擇。我校以“控架子”“壓擔子”“引路子”為理論，注重青年老師長(cháng)遠發(fā)展和內涵發(fā)展，積極引導教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉化，促使學(xué)校工作進(jìn)入良性發(fā)展的快車(chē)道。
一、學(xué)校教師分析
學(xué)�，F有教職工88名，任課教師80名。體育、音樂(lè )、美術(shù)、自然、電教、保健專(zhuān)職教師12名。教師年輕化，平均年齡31.3歲，教齡5年以?xún)鹊慕處熡?1位，占教師隊伍的26.3﹪。教師隊伍中，任課教師大專(zhuān)學(xué)歷達100%，期中本科學(xué)歷有9人，占11.3﹪。學(xué)�，F有江蘇省特級教師侯選人1人，常州市學(xué)科帶頭人1人，常州市青年骨干教師8人，占任課教師的10﹪，溧陽(yáng)市青年骨干教師4人，占任課教師的5﹪，溧陽(yáng)市教學(xué)能手9人，占任課教師的11.3﹪，溧陽(yáng)市教壇新秀3人，占任課教師的3.8﹪，片級三類(lèi)優(yōu)秀教師12人，有4名教師受省級的表彰，有3名教師受常州市級表彰，有3名教師受溧陽(yáng)市級表彰，但由于57.5﹪的教師來(lái)自二十多個(gè)農村基層學(xué)校，教師原有的觀(guān)念落后、思想認識、興趣愛(ài)好等存在較明顯差異。如有相當一部分教師教育觀(guān)念滯后，知識結構狹窄，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)力薄弱。新教師雖然知識面寬泛一些，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗，把先進(jìn)的觀(guān)念、思想轉化為具體的有效的教學(xué)行為的能力差，骨干教師多數偏重與經(jīng)驗型，理論功底不夠扎實(shí)，且缺少教科研工作的能力。
二、確定發(fā)展層次
1、根據以上實(shí)際情況，將我校教師分訂發(fā)展層次：教學(xué)科研型、學(xué)科骨干型、普通適應型。
2、具體分為：
�、俟ぷ鲀赡陜瘸蔀槠胀ㄟm應型教師，要求能獨立備課、上課，能在年級組上公開(kāi)課；
�、诠ぷ魑迥暌陨�，成為學(xué)科骨干型教師，在任教的學(xué)科內有研究專(zhuān)長(cháng)，在教材分析中有獨到的見(jiàn)解，能開(kāi)設市縣級的公開(kāi)課，有研究文章發(fā)表或獲獎；
�、酃ぷ靼四暌陨�，能指導其他教師上觀(guān)摩課，成為科研型教師，能獨立主持課題研究，每年開(kāi)設不少于兩節的示范課，至少有兩篇以上的學(xué)科論文在省市級以上發(fā)表或參賽獲獎，能指導2－3名徒弟的教育教學(xué)工作。
三、活動(dòng)輔助機制
實(shí)踐證明，教學(xué)科研活動(dòng)是促進(jìn)教師成長(cháng)的舞臺。只有活動(dòng)，才能促進(jìn)教師的自主發(fā)展。
1、每學(xué)期的“三個(gè)一”活動(dòng)：教材分析、上課、聽(tīng)課、評課，鍛煉新人，培養骨干。
2、每一學(xué)期“教學(xué)公開(kāi)”：“家長(cháng)開(kāi)放日”家長(cháng)的評價(jià)，研究課的鑒定，促使青年教師練好基本功。
3、每一學(xué)年舉行“五四”練兵活動(dòng)、單項賽（每一學(xué)年的上半學(xué)期）。根據新的形勢和教師基本功現狀，確定每年競賽的內容、競賽的要求、方法，讓教師教中學(xué)、學(xué)中練、練中比、業(yè)務(wù)素質(zhì)結構不斷優(yōu)化。
4、開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)：為了讓每個(gè)教師有展示匯報自己學(xué)習情況的機會(huì )，每學(xué)期的學(xué)術(shù)“沙龍”活動(dòng)，活動(dòng)有主題，每個(gè)月“學(xué)反思日記”的交流。
四、評價(jià)激勵機制
1、榮譽(yù)激勵。在教科研中成績(jì)突出的，對某一學(xué)科學(xué)有帶頭作用的為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，授予“課改積極分子”稱(chēng)號。
2、物質(zhì)激勵。對獎懲條例中規定的獎金，按學(xué)期發(fā)放，讓獎懲真正成為促使教師自主發(fā)展的有效動(dòng)力。
五、營(yíng)造氛圍
搞好教科研工作要激發(fā)教師的內驅力，為了讓每個(gè)老師都能自覺(jué)地走近科研、主動(dòng)地參與教科研，我們采取了一系列措施：
1、讓新老師“聯(lián)”起來(lái)。長(cháng)期的實(shí)踐磨練，我校培養了一批教師。老教師暮年雄心，中年教師沉穩歷練，年輕教師滿(mǎn)腔熱情。讓他們聯(lián)起手來(lái)結成對子，可以?xún)?yōu)勢互補。新老教師教學(xué)相長(cháng)，產(chǎn)生教科研的“向心力”。因此，每年新進(jìn)教師，我們要舉行“聯(lián)手”儀式，結對雙方有明確目標，定期調研，自主匯報。
2、搭建平臺。由教研組牽頭，組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng)：輪流上課，全員評課；交流案例，百家爭鳴；采集信息，共享收獲；熱點(diǎn)研討，思維交融；讀書(shū)匯報，升華理論，等等。這種師師互動(dòng)，橫向溝通的方式，極大地調動(dòng)了教師參與教科研的積極性。
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