綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物教案
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物教案
教學(xué)目標
1.闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
2.概述綠色植物為所有提供食物和能量 初中學(xué)習方法。
3.運用實(shí)驗檢驗綠葉在光下制造淀粉。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.使理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。
2.使學(xué)生認同綠色植物在生 物圈中的重要作用。
3.實(shí)驗的組織和實(shí)驗結果的推導分析。
課前準備
1.學(xué)生課前準備：由生物小組同學(xué)對盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。
2.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。
3.教學(xué)課件
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程設計
一、引入：
活動(dòng)：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛(ài)的幾種食物，分析這些食物與綠色 植物的關(guān)系。
學(xué) 生發(fā)現，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物�？偨Y：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠(chǎng)，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。
那么，“綠色植 物制造的有機物是什么?如何檢驗呢?”“綠葉制造有機 物需要什么條件嗎?怎樣證明?”
二、實(shí)驗——綠葉在光下制造有機物
學(xué)生小學(xué)的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機物，在這一基礎上，引導學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件?如何確定光合作用是否發(fā)生?學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。
各組交流的過(guò)程中，教師應充分肯定各組在實(shí)驗設計中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng )新意義的設計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學(xué)生的創(chuàng )造性 。同時(shí)，又請同學(xué)互相找出實(shí)驗設計中不夠嚴謹的地方，訓練學(xué)生的分析和。對于有機物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀(guān)察玉米種子結構時(shí)，我們是用什么方法區分胚和胚乳的?由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。
通過(guò)討論，將同學(xué)們的實(shí)驗設計逐步完善。對確實(shí)可行的實(shí)驗方案，老師應給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗計劃的機會(huì )。同時(shí)，引導學(xué)生對照教材中的實(shí)驗設計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設計中的不足。
進(jìn)行實(shí)驗之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗的前期準備：暗處理、部 分遮光照射。教師要注意引導學(xué)生對每個(gè)一實(shí)驗步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設 計一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：
�、賹�(shí)驗前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理?
�、趯σ黄~子部分遮光的目的是什么?這樣的實(shí)驗設計有什么好處?
�、廴∠抡诠獾暮诩垥r(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎?
�、軐⑷~片放到酒精中加熱的目的是什么?為什么要用酒精而不是水煮葉片呢?
�、轂槭裁匆獙⑹⒕凭男羲訜�?
�、蕻斁G葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區別嗎?
�、咄~片上滴加碘液的目的是什么?
�、嘟�(jīng)過(guò)碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化?如何解釋這一現象?
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