《聽(tīng)潮》教案
《聽(tīng)潮》教案
《聽(tīng)潮》教案
馬新平 教學(xué)要點(diǎn)：1．學(xué)習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。2．體會(huì )本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。3．理解作者歌頌大海的思想感情。4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。5．領(lǐng)會(huì )運用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。6．進(jìn)行朗讀指導，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設想1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著(zhù)海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì )作者的審美情趣。 2．本文是進(jìn)行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進(jìn)行。朗讀訓練分四步：（1）參看旁批默讀；（2）在初步了解的基礎上朗讀；（3）分析內容后再在理解基礎上朗讀；（4）表情朗讀全文,以加深對課文的理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn): 1．了解寫(xiě)作背景。2．初讀課文， 掃除文字障礙。3．朗讀課文，理清文章結構。教學(xué)過(guò)程 一．導入新課。 古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。 二．默讀課文。 要求： （1）先看“閱讀提示”； （2）劃出生字難詞，依據工具書(shū)，做正音解詞筆記； （3）給本文劃分結構層次。
三．學(xué)習生字：líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ欞 黏 黯 汀 醇 恍 惚 慵 瞼 酣 汩náo bó lì sù háo páo xiào xià xì bō là cì nì鐃 鈸 栗（粟） 嗥 咆 哮 罅 隙 撥剌（刺） 溺四．解釋詞義：深黯 云汀 瓊臺 芳醇 慵懶 汩汩 戰栗 罅隙 欣幸（歡喜而慶幸）
五．朗讀課文：
六．分析結構：第一部分（1——4）：寫(xiě)聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及潮來(lái)時(shí)的狀況。第二部分（5——21）：具體描述觀(guān)賞海潮的過(guò)程。（按潮前、潮時(shí)、潮后分為三個(gè)層次，描述海景和人物感受。）第一層（5——12）：重在描寫(xiě)大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對大海的“平靜”美的感受。第二層（13——19）：重在描寫(xiě)大海的動(dòng)態(tài)壯觀(guān)，慕海潮，頌�；�，抒情懷。第三層（20——21）：寫(xiě)退潮，表達了作者的“一來(lái)一去”“一樣的美”的獨到見(jiàn)解，發(fā)人深省。第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛(ài)海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七．布置作業(yè)：1．生字 2．朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的及重點(diǎn)：1．分析第一部分，明確聽(tīng)潮的環(huán)境及來(lái)潮概況。2．分析海睡、海醒、海怒三副圖景。 3．學(xué)習作者對大海及潮聲的描寫(xiě)，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。教學(xué)過(guò)程：一．復習：1．生字2．解詞二．朗讀課文：
三．分析第一部分（l－4段） 1．默讀1—4自然段，在初步了解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。2．這一部分主要寫(xiě)的是什么？明確：點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。3．為什么說(shuō)“這里是佛國”？明確：因為“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個(gè)“佛國”暗示普陀山島。 4．第4自然段總寫(xiě)海潮來(lái)時(shí)的景觀(guān)。請扣住詞語(yǔ)，看作者從哪些感官寫(xiě)潮，又寫(xiě)了潮的哪些方面？ 明確： 感官 潮 “聽(tīng)見(jiàn)……音響”——聽(tīng)覺(jué) 聲音“看見(jiàn)……飛沫”——視覺(jué) 形態(tài)（似細雨、朝霧、暮煙）“黏在身上”——觸覺(jué) 動(dòng)作（沖、黏、潤濕） 5．用敘述語(yǔ)調朗讀第一部分，教師視情況指導。 四．分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分） 1．學(xué)生默讀，搞清這部分的結構層次。 明確： 一層（5—12自然段）寫(xiě)落潮 二層（13－19自然段）寫(xiě)潮漲 三層（20－21自然段）寫(xiě)作者和妻子對漲潮的不同感受。 2．分析第一層（5——12）（1）朗讀（教師作具體指導）（2）思考：潮落的大海有什么特點(diǎn)？作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現這個(gè)特點(diǎn)的？（可在書(shū)上勾畫(huà)） （3）討論，明確 特點(diǎn)：靜寂（或平靜、幽靜等） 主要描寫(xiě)潮聲的輕柔及海面的寧靜。 （4）上面的描寫(xiě)主要用了什么修辭法？——比喻、擬人、襯托。（由學(xué)生—一舉例） （5）此時(shí)作者對大海的感受是什么？——“是幽靜的愉悅的神秘�！� （6）為什么要寫(xiě)“大小的島”“星星”和“我倆”？——是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。 3．分析第二層（13——19）：（1）朗讀（教師作具體指導）（2）學(xué)生思考：漲潮的大海有什么特點(diǎn)？與落潮時(shí)相比較，聽(tīng)到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書(shū)上勾畫(huà)） （3）討論，明確： 特點(diǎn)：兇猛 變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個(gè)巨人去寫(xiě)。說(shuō)海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動(dòng)作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。（4）這是什么手法？——擬人。4．分析海睡、海醒、海怒片段：要求：分別找出大海的動(dòng)作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）明確：（板書(shū)） 海 睡 圖 海 醒 圖 海 怒 圖
動(dòng)態(tài) 吻 喘、打、伸 沖擊、撲 推、踢、咬 潑濺
海面 魚(yú)鱗般 銀龍樣 消失了月光
聲音 沉吟……一般 汩汩 響雷般 溫柔“仿佛……” “像……奏鳴” 戰鼓聲…… 芳醇“像……” 千軍萬(wàn)馬混戰 一樣美感受 平靜 兇猛、雄偉 贊美 （偉大樂(lè )章）
5．分析第三層（20——21）：（1）這一層寫(xiě)了什么內容？——這一層寫(xiě)“我”與妻對漲潮的感受。（2）作者認為兇猛的潮是“偉大的樂(lè )章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？——渴望戰斗的火熱的生活。所以朗讀來(lái)潮時(shí)，速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。
五．布置作業(yè)：1．有感情地朗讀課文2．獨立完成“預習與思考”/一3．“研討與練習”/四、五
第三課時(shí)教學(xué)目的及重點(diǎn)：1．分析第三部分。2．學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)。3．分析練習。4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：一．復習海睡海醒海怒圖：
二．分析第三部分（22）：1．朗讀2．分析：（1）本段為什么應獨立成為一個(gè)部分呢？ ——因為“我喜歡�！边@句話(huà)，不僅是寫(xiě)退潮時(shí)的感受，而且是寫(xiě)漲潮與退潮兩方面內容的總體感受，因而是全文的總結段。 （2）開(kāi)始住下來(lái)時(shí)說(shuō)“盡夠欣幸了”，全文又以這句話(huà)收尾，兩處表達的意思一樣嗎？——不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領(lǐng)略海景，所以“盡夠欣幸了”。結尾表達聽(tīng)了“偉大樂(lè )章”后的滿(mǎn)足心情。（3）這一段有何作用？應如何朗讀？——作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛(ài)大海的感情。首尾照應，以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結尾。（朗讀要舒緩而滿(mǎn)懷深情）。
三．有感情地朗讀課文
四．總結全文本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽(tīng)潮的一段經(jīng)歷。通過(guò)描寫(xiě)大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。文章借景抒情，作者通過(guò)表達潮漲潮落“一樣的美”的見(jiàn)解，表明了對大海富于變化的理解，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)；通過(guò)“怕什么，這是偉大的樂(lè )章”，“我喜歡海，溺愛(ài)著(zhù)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛(ài)生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五．分析練習 “研討與練習”/一、二、三
六．在理解全文的基礎上聽(tīng)錄音朗讀。
七．布置作業(yè) 1．表情朗讀全文。 2．朗讀《致大�！�。3．背誦13——17段
歌 聲吳伯簫教學(xué)要點(diǎn)：1．學(xué)習本文以“歌聲”為線(xiàn)索組織材料，有層次地敘事、抒情的寫(xiě)法。2．體會(huì )作者運用樸實(shí)、真切的語(yǔ)言，抒發(fā)樸素、真摯的革命豪情。3．啟發(fā)學(xué)生認識并發(fā)揚延安的革命精神。
教學(xué)過(guò)程：一．導入：由《記一輛紡車(chē)》導入。
二．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景1．作者吳伯簫： 現代著(zhù)名散文家。他創(chuàng )作了許多散文，散文集有《煙塵集》、《出發(fā)集》《北極星》。
2．寫(xiě)作背景：（1）抗戰時(shí)期的陜北生活A．陜北根據地的生活B．有關(guān)蔣介石對延安進(jìn)行軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟封鎖的情況C．1942年延安大生產(chǎn)運動(dòng)的情況（王震的359旅）D．介紹有關(guān)毛主席的題詞：“自己動(dòng)手，豐衣足食”（本文第3段末句作了總結性的說(shuō)明。）（2）本文寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1961年2月，當時(shí)國家處于暫時(shí)困難時(shí)期，應該如何對待面臨的困難，這是一個(gè)重要問(wèn)題。作者以高度的革命責任感，向人們介紹延安的革命傳統，宣傳延安的革命精神，旨在激勵人們革命的斗志，激勵人們以飽滿(mǎn)的精神去戰勝困難、奪取勝利此時(shí)作者寫(xiě)了《記一輛紡車(chē)》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（�。陡杪暋罚ň裆睿�。
三．初讀課文，掃除文字障礙：
四．學(xué)習生字： xiǎn bào hān jiá mǎo tuó lǚ jǔ jué shāng niǎo冼 鮑 酣 戛 峁 馱 縷 咀 嚼 湯 裊 lào shè jù pì huì kàng烙 攝 聚 辟 誨 亢
五．本文以歌聲為題的含義：1．體現寫(xiě)作動(dòng)機。2．體現組材手段。（以“歌聲”為主線(xiàn)，生發(fā)聯(lián)想，敘事抒情）3．體現寫(xiě)作主旨。（“歌聲”的主旋律是革命——延安的歌聲，是革命的歌聲，戰斗的歌聲，勞動(dòng)的歌聲，極為廣泛的歌聲。）
六．朗讀課文
七．討論練習
八．朗讀 《幾一輛紡車(chē)》《菜園小記》
《聽(tīng)潮》教案教學(xué)設計7
8.聽(tīng)潮
學(xué)習目標
1.了解文章的主要內容，體會(huì )作者運用文字塑造聲音，抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。
2.賞析和學(xué)習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描寫(xiě)事物的方法。
3.品讀文章富有表現力的語(yǔ)言。
知識點(diǎn)精講
作者簡(jiǎn)介
魯彥（1902~1944），原名王衡，生于浙江鎮海。1920年，參加由李大釗、蔡元培等創(chuàng )辦的工讀互助團，自上海到北京大學(xué)旁聽(tīng)。1923年夏，先后到湖南長(cháng)沙平民大學(xué)、周南婦女學(xué)和第一師范任教。同年，在11月的《東方雜志》發(fā)表處婦女作《秋夜》。此后陸續發(fā)表許多小說(shuō)，早期代表作《柚子》。1926年出版第一部小說(shuō)《柚子》。1927年任湖北武漢《民國日報》副刊編輯。1928年春至南京國民政府國際宣傳部任世界語(yǔ)翻譯。1930年，至福建夏門(mén)任《民鐘日報》副刊編輯。此后輾轉在福建、上海、陜西等地的中學(xué)任教。他逐漸成為鄉土寫(xiě)實(shí)派的一位重要作家。1927年在7月號《小說(shuō)月報》發(fā)表他的小說(shuō)《黃金》�？箲鹎跋Τ霭嬷匾髌烽L(cháng)篇小說(shuō)《野火》�？箲鹌陂g，創(chuàng )作了《炮火下的孩子》、《傷兵醫院》等短篇小說(shuō)結集出版，并在《廣西日報》副刊上連載長(cháng)篇小說(shuō)《春草》。1941年參加中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )的組織工作。這一時(shí)期主編大型文學(xué)刊物《文藝雜志》。1944年在桂林逝世。
題解
作者通過(guò)對潮聲的一往情深的繪聲繪色的描寫(xiě)，抒發(fā)了熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的激情，表達了對生活對未來(lái)熱烈追求的人生態(tài)度。正如作者所說(shuō)：“我喜歡大海，人生就像大海�！�
字詞
字的讀音
多音多義字
形近字
1.汨：mì汨羅
汩：gǔ 汩汩
2.栗：lì 戰栗
票：piào 票房
3.瞼：jiǎn 眼瞼
臉：liǎn 臉面
詞語(yǔ)積累
欣幸：欣喜慶幸。
深黯：熟悉。
沉吟：低聲吟詠（文章或詩(shī)句）。
恍惚：精神不集中，神志不清。
詞語(yǔ)辨析
領(lǐng)略 領(lǐng)會(huì )
兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都有“了解事物的情況”進(jìn)而認識它，但“領(lǐng)會(huì )”強調領(lǐng)略事物后而有所體會(huì )，“領(lǐng)悟”則沒(méi)有這一層意思。
賞鑒 賞析
“賞鑒”與“賞析”都有“欣賞”之意，但前者重在鑒別藝術(shù)品的高低好壞，后者重在分析（詩(shī)文）。
課文結構
本文是傳統名篇，寫(xiě)于作者瀏覽普陀山景區之時(shí)。作者用細膩、生動(dòng)、傳神的筆觸描寫(xiě)了大海的變化，寫(xiě)出了海潮漲落的壯觀(guān)與神奇。在傾注深情的描繪中，我們讀到了作者表達了對海的喜愛(ài)、對光明的追求和積極向上的人生態(tài)度。
這篇文章大致可以分為三部分：
第一部分（1~4段）聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。
第二部分（5~21段）作者觀(guān)賞海潮看到的景物和感受。
中間部分完整地描繪了大海落潮時(shí)、漲潮時(shí)、高潮時(shí)的不同景象�！奥�(tīng)潮”如同在欣賞一曲“偉大的交響曲”，而落潮、漲潮、高潮則是這部樂(lè )曲的三大樂(lè )章。三大樂(lè )章分別為“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”。三幅圖的標志非常明確：“海睡熟了”、“海自己醒了”、“海終于憤怒了”。
第三部分（最后1段）作者表達喜歡海潮的感情。
領(lǐng)略海潮的美，必須細細品讀第二部分�！昂Ｋ瘓D”中，作者營(yíng)造的是一個(gè)寧靜的世界。海浪輕輕搖動(dòng)，月光溫柔撒向海面，云朵飄游在空中……有著(zhù)悠靜而神秘的美。作者用了一串神奇的比喻，調動(dòng)著(zhù)人的各種感官，描繪了一個(gè)平靜的世界，萬(wàn)物在享受上天賜予的安寧�！昂Ｐ褕D”中，海在慢慢醒來(lái)。作者仍然從腳下的巖石和海浪之間的活動(dòng)寫(xiě)起，與上文比就有很明顯的變化。作者用了各種音響來(lái)描摹此時(shí)海的聲音。緊接著(zhù)用擬人手法寫(xiě)了海的變化，一系列動(dòng)詞“喘、轉側、打、伸、抹，踢、推、咬”準確地傳達出海在漲潮時(shí)帶給人們的種種感受�！昂Ｅ瓐D”則是海漲潮達到高潮時(shí)的情境。作者仍然從海水與礁石的搏斗寫(xiě)起。這里著(zhù)重描繪了音響的巨大、海浪的氣勢。文章進(jìn)行到此處，才真正流露出了作者的情感傾向：“這樣偉大的樂(lè )章！海的美就在這里�！痹谧髡叩难劾�，來(lái)時(shí)的兇猛和去時(shí)的平靜是一樣的美。其實(shí)人生又何嘗不是如此？作者熱愛(ài)大海，不僅僅是因為大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經(jīng)坎坷的魯彥來(lái)說(shuō)，就像神奇莫測的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛(ài)大海就是熱愛(ài)人生。于是，耳為心感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起，便寫(xiě)下了這部動(dòng)人心魄的大海樂(lè )章《聽(tīng)潮》。因此，與其說(shuō)作者是在寫(xiě)大海，不如說(shuō)他是在借大海抒發(fā)自己的情懷，發(fā)表自己的人生見(jiàn)解。
寫(xiě)作特色
1.抓住景物特征，從各個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)。
�、賱�(dòng)靜結合描寫(xiě)海潮。
作者為了將景色寫(xiě)得生動(dòng)細致、層次豐富，對大海在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)時(shí)的景象進(jìn)行細致深入的觀(guān)察，用了多種描寫(xiě)手法，全方位地展現了大海的魅力。比如課文的第6、8、9段，對海的靜態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)。13~17段，對海的動(dòng)態(tài)（海潮漲落）進(jìn)行了描寫(xiě)。在行文節奏上，時(shí)而舒緩平靜，充滿(mǎn)柔情，表現了大海優(yōu)美的境界和詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光；時(shí)而雄壯、激越，激情奔流，表現了大海磅礴的氣勢和壯觀(guān)的場(chǎng)景。這樣，大海的“優(yōu)美”和“壯美”同時(shí)得以展現，動(dòng)靜結合使大海更具魅力。
�、谡{動(dòng)感覺(jué)體會(huì )海潮。
作者抓住大海上的特有的景物從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度，多方位描繪了海潮的聲音。比如：“在海睡圖”中，作者用了四個(gè)比喻，從不同方面調動(dòng)人的不同感官，來(lái)表現這種聲音的美�！皽厝帷庇星�，“芳醇”有味，“低低”“輕輕”有聲，“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”有形有聲，“落花飄在水上”有聲有形還有色，作者把無(wú)形的抽象的聲音用文字塑造成看得見(jiàn)的具體可感的視覺(jué)形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支溫馨的搖籃曲，大海的靜謐被作者寫(xiě)神了。如描寫(xiě)海潮達到高峰時(shí)，作者運用“憤怒”、“咆哮”、“吞沒(méi)”等詞擬人化地寫(xiě)出海水的洶涌澎湃，“……戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲，……像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)”。讀者可以從聽(tīng)覺(jué)角度，想象漲潮時(shí)的聲音、情態(tài)。
2.運用修辭，馳騁想象。
修辭手法的貼切運用，使文章的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，使讀者有身臨其境之感。文中像這樣的例子俯拾皆是。例如，在“海醒圖”中，文章運用了擬人的修辭法，選用了形象生動(dòng)的動(dòng)詞，表現了大海夢(mèng)醒后的興奮：“激”“掀”寫(xiě)出了剛從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)的大海躁動(dòng)不安的情態(tài)�！按�、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬”則將一個(gè)因驚醒而惱怒的巨人形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái)，展現在我們眼前。如果前面表現的是海的陰柔美，那么這一節所表現的則是海的陽(yáng)剛之美。
難點(diǎn)精講
作者筆下的海，具有怎樣的魅力？作者為什么這樣熱情地贊美大海？
“海睡圖”中，作者營(yíng)造的是一個(gè)寧靜的世界。海浪輕輕搖動(dòng)，月光溫柔地撒向海面，云朵游在空中……有著(zhù)悠靜而神秘的美�！昂Ｐ褕D”中，海在慢慢醒來(lái)。作者用了各種音響來(lái)描摹此時(shí)海的聲音。一系列動(dòng)詞“喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬”準確地傳達出海在漲潮時(shí)帶給人們的種種感受�！昂Ｅ瓐D“則是海漲潮達到高潮時(shí)的情境。作者極力描寫(xiě)了海水與礁石的搏斗，著(zhù)重描繪了音響的巨大、海浪的氣勢。文章寫(xiě)到此處，作者情不自禁地流露出他的情感傾向：”這樣偉大的樂(lè )章！海的美就在這里�！霸谧髡叩难劾�，海潮來(lái)時(shí)的兇猛和去時(shí)的平靜是一樣的美。其實(shí)人生又何嘗不是如此？作者熱愛(ài)大海，不僅僅是因為大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經(jīng)坎坷的魯彥來(lái)說(shuō)，就像神奇莫測的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛(ài)大海就是熱愛(ài)人生。于是，耳為心感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起，便寫(xiě)下了這部動(dòng)人心魄的大海樂(lè )章《聽(tīng)潮》。因此，與其說(shuō)作者是在寫(xiě)大海，不如說(shuō)他是在借大海抒發(fā)自己的情懷，發(fā)表自己的人生見(jiàn)解。
習題詳解
第一題 作者筆下的大海既具有陰柔美又具有陽(yáng)剛之美。
第二題 1.這段文字運用一連串的比喻，從不同方面調動(dòng)人的不同感官，形象地表現出大海落潮時(shí)的聲音美，將無(wú)形的抽象的聲音寫(xiě)得有聲有形有色，突出了“靜”與“美”的特點(diǎn)。
2.這段文字運用擬人和排比的手法將大海夢(mèng)醒后躁動(dòng)不安的情狀表現得活靈活現，尤其是準確地選用了一系列的動(dòng)詞突出大海巨人的形旬，將大海的陽(yáng)剛之美表現得淋漓盡致。
第三題 略。
《聽(tīng)潮》教學(xué)反思
《聽(tīng)潮》教學(xué)反思
“驚醒了海的酣夢(mèng)”一句中“酣”字用得好。文中，在作者眼中，海不再物，是有血有肉的“人”，被驚醒了“酣夢(mèng)”的人，是生氣的，惱怒的，正如文中所描寫(xiě)的“大�！币粯�。所以，一個(gè)“酣”字為下文描寫(xiě)海怒作了巧妙的鋪墊。如果沒(méi)有這個(gè)“酣”字，下文所寫(xiě)的“海終于憤怒了”也就沒(méi)有了情感基礎，一如空中樓閣一般。
這一點(diǎn)是教參中沒(méi)有點(diǎn)到了。作為教師，應該有這樣的發(fā)現與歸納能力。
《聽(tīng)潮》教案及練習[北京版七年級下]
聽(tīng)潮
主干知識
1.給下列加點(diǎn)字注音。
窗欞（ ） 賞鑒（ ） 云�。� ）慵懶（ ）汩汩（ ）
撥剌（ ） 吞沒(méi)（ ） 摻雜（ ）
2.根據拼音漢字。
深àn___ huǎng___惚 xià___隙 nì___愛(ài) 戰___lì háo___叫 hān___夢(mèng)琴___xián
3.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、胚@是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當的好。
相當：
�、圃鹿獗匍_(kāi)了一款狹長(cháng)的月亮的云汀。
一款：
云�。�
�、浅砜梢灶I(lǐng)略海景，盡夠欣幸了。
欣幸：
4.文學(xué)常識填空。
《聽(tīng)潮》節選自____，作者魯彥，即____，現代作家。
5.簡(jiǎn)答：
文章寫(xiě)了海潮的哪幾個(gè)階段？
點(diǎn)擊思維
1.注意“鑒”不要讀成“qiān”，“剌”不要讀成“cì”。
2.注意“戰栗”不要誤寫(xiě)為“戰粟”，“酣夢(mèng)”不要寫(xiě)成了“憨夢(mèng)”。
3.要結合詞語(yǔ)所在文中的具體語(yǔ)境推測揣摩，不能只看字面意思，如“云汀” 這里指云白色的海面。
4.魯彥(1901─1944)，現代小說(shuō)家。原名王衡，又名王返我，字忘我，浙江鎮海人。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《柚子》、《黃金》、《童年的悲哀》，長(cháng)篇小說(shuō)《野火》后改名《憤怒的鄉村》等。
5.學(xué)習本文，應該在朗讀中感知內容，從整體上把握文章所表現的主要內容。
名師導學(xué)
1.理清結構：
海睡圖 海醒圖 海怒圖 動(dòng)態(tài)：吻喘、打、伸沖擊、撲 推、踢、咬潑濺 月光：魚(yú)鱗般 銀龍樣 消失了
聲音：沉吟 汩汩 響雷般 溫柔 “像……奏鳴”戰鼓聲
感受：平靜、兇猛，一樣美，偉大的樂(lè )章。
2.語(yǔ)言特色：
《聽(tīng)潮》運用了擬人、排比、比喻的修辭手法生動(dòng)描繪景物，是本文的語(yǔ)言特色。所有這些都使得本文的語(yǔ)言繪聲繪色，十分生動(dòng)。用語(yǔ)言塑造聲音的形象是本文的突出特點(diǎn)。聲音是訴諸聽(tīng)覺(jué)的，要用語(yǔ)言文字表達出來(lái)就不那么容易了。作者用比喻的修辭手法，把潮音比喻為人們熟悉的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。這樣就溝通了人們聯(lián)想和想象的渠道，把沒(méi)聽(tīng)過(guò)的海潮音響變得可以感受到了。
3.把握重點(diǎn)：
本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽(tīng)潮的一段經(jīng)歷。通過(guò)描寫(xiě)大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。文章借景抒情，作者通過(guò)表達潮漲潮落“一樣的美”的見(jiàn)解，表明了對大海富于變化的理解，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)；通過(guò)“怕什么，這是偉大的樂(lè )章”，“我喜歡海，溺愛(ài)著(zhù)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛(ài)生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
4.攻克難點(diǎn)：
理解把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是學(xué)習的難點(diǎn)。
�、艅�(dòng)靜結合，以靜襯動(dòng)。作者在寫(xiě)看潮之感時(shí)，不是直接寫(xiě)海潮上漲，海浪洶涌的壯觀(guān)，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀(guān)。
�、谱プ√卣�，描繪海潮。作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫(xiě)潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來(lái)描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達到高潮時(shí)的雄偉氣勢和驚心動(dòng)魄的奇觀(guān)。開(kāi)始寫(xiě)海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過(guò)琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響越大起來(lái)�！薄昂Ｗ约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散�！苯又�(zhù)“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了�！皯鸸穆�、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！弊髡呔瓦@樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來(lái)寫(xiě)海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
�、嵌喾N修辭方法的綜合運用。本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來(lái)描寫(xiě)海潮的聲音、情態(tài)與性格。
�、贁M人：作者在寫(xiě)潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫(xiě)得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫(xiě)海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
�、诒扔鳎菏紫扔枚喾N比喻來(lái)描摹同一事物。如：“看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落�！� 其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上（比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無(wú)跡。）
�、叟疟龋涸诿枥L波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！边@種交響的聲音，增強了語(yǔ)勢，使讀者仿佛置身于千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)。
5.質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)：
作者為什么把大海比喻成“偉大的樂(lè )章”？
1928年，魯彥到南京國民政府宣傳從事世界語(yǔ)翻譯工作，對于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿(mǎn)，他將“蔡公時(shí)慘案”一事如實(shí)地向世界作了報道，被撤了職。1929年夏來(lái)到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著(zhù)由于時(shí)勢變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來(lái)到這里的，面對著(zhù)澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強音：“這樣偉大的樂(lè )章，海的美就在這里！”反映了作者渴望戰斗以及對幸福生活、對美好未來(lái)的追求。
主干知識
1.ling jìan ting yōng gǔ la mò chān
2.黯 恍 罅 溺 栗 嗥 酣 弦
3.⑴相當：副詞，表示程度高。⑵一款：一道。
云�。哼@里指云白色的海面。汀，水邊平地。⑶欣幸：歡喜而慶幸。
4.《驢子和騾子》 王魯彥
5.睡熟的海，醒來(lái)的海、憤怒的海三個(gè)階段。
《聽(tīng)潮》教案6(鄂教版八年級上)
教學(xué)目標：一、掌握課文生字詞。二、通過(guò)閱讀，使學(xué)生從大海雄壯美和無(wú)堅不摧的偉大力量中汲取不怕困難、積極進(jìn)取的精神力量。三、根據旁批要求表情朗讀課文，并背誦中心段，體會(huì )以最抒情的散文的藝術(shù)力量。教學(xué)重點(diǎn)：在理解的基礎上朗讀，在閱讀中體會(huì )文章抓住海潮的特點(diǎn)，從海潮的形、聲兩個(gè)方面運用擬人、排比等多種修辭方法，繪聲繪色地把海潮的聲音、情態(tài)、性格表現得生動(dòng)而深刻的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入課文樂(lè )章意境。教學(xué)時(shí)數：二節。教學(xué)內容和步驟一、導入新課，簡(jiǎn)介作者與作品。引導學(xué)生讀“閱讀提示”第一節。這篇課文是一篇優(yōu)秀的以景抒情的散文，寫(xiě)的是作者和妻子月夜聽(tīng)潮的事情。二、指導自讀（一）、范讀。（二）、指名朗讀。（三）、給劃橫線(xiàn)的字注音：窗欞（）吼叫（）深__（）瓊臺（）芳醇（）汨（）嗥叫（）鑲（）罅隙（）（四）、指導朗讀：1．提示朗讀要求：1—4段，用敘述的語(yǔ)調讀；5—21段，用抒情的語(yǔ)調讀；最后一節，朗讀的語(yǔ)調要舒緩而滿(mǎn)懷深情；最后一句，要讀出余音裊裊的感受。2．放錄音，學(xué)生跟讀體味。3．分別指名朗讀。（五）、在朗讀的基礎上研討課文有關(guān)內容：1．說(shuō)說(shuō)文章哪些地方交代了聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境？（見(jiàn)文）2．文章是怎樣描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的情景的？指名讀課文第4段，要求朗讀的語(yǔ)言能把聽(tīng)眾徐徐帶到這幽靜的處所來(lái)，同作者一同領(lǐng)略海潮的壯闊美。3．教師小結：文章第一部分（1—4）分別交代了聽(tīng)潮的時(shí)間，地點(diǎn)和環(huán)境，用十分簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，從聽(tīng)、視、嗅、觸等感覺(jué)總寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景色。這樣寫(xiě)海潮來(lái)時(shí)的情景顯得栩栩如生，更可說(shuō)明“盡夠欣幸”的原因。4．集體朗讀1—4段。三、布置作業(yè)：朗讀課文第二、三部分，從課文中選取若干描摹大海聲響的詞句，按合理的順序排列，表示大海潮落——潮起——高峰的變化過(guò)程。第二節教學(xué)目的：目的三。教學(xué)重點(diǎn)：同上節。教學(xué)難點(diǎn)：同上節。教學(xué)關(guān)鍵：同上節。教學(xué)方法：同上節。教學(xué)內容和步驟：一、自讀指導：（一）朗讀要求：6—12慢，情緒輕松平和，13—17快，18—21慢；13—15情緒歡快，16—17熾熱，18—21平緩。（二）、在朗讀基礎上研討問(wèn)題，體會(huì )作者愛(ài)海之情。1．作者抓住潮落時(shí)什么特點(diǎn)，從哪些角度描寫(xiě)大海的溫柔的？——抓住潮落時(shí)平靜的特點(diǎn)，連用“靜寂”、“平靜”、“幽靜”、“平靜”、“靜靜”等詞語(yǔ)，從聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)、視覺(jué)等角度來(lái)描寫(xiě)大海溫柔的。2．本文的主要特點(diǎn)是用文字來(lái)塑造聲音的形象，試說(shuō)說(shuō)課文是如何描繪大海的聲音和情態(tài)的？——聲音：①潮落時(shí)：“波浪輕輕吻著(zhù)巖石”，“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇”，“像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄零在水上”�！檬闱榈恼Z(yǔ)調讀，慢速。②潮漲時(shí)：語(yǔ)調激昂，快速。3．從課文中找出運用擬人手法描寫(xiě)大海的溫柔美的句子�！安ɡ溯p輕吻著(zhù)巖石，像朦朧欲睡似的，”“海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般”�！按笮〉膷u擁抱著(zhù)、偎依著(zhù)，也靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉�！薄x得親切些。4．文章在描寫(xiě)大海溫柔美時(shí)用了兩個(gè)形象逼真、有聲有色、讀起來(lái)有一種音樂(lè )美的比喻句，把它找出來(lái)加以體會(huì )�！跋裎L(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄零在水上�！�5．文中用了多種聲響來(lái)描寫(xiě)大海，表現了大海什么特點(diǎn)？——雄壯、激烈。6．讀到潮漲高峰時(shí)這一部分，你依佛置身于怎樣的情境？——戰場(chǎng)的廂殺聲中。7．課文結尾一節中的“欣幸”和開(kāi)頭的“欣幸”有什么關(guān)系？——前后照應的感情變化。（四）集體試讀課文。（五）指名三位同學(xué)用不同的語(yǔ)調分別朗讀潮來(lái)時(shí)，潮落時(shí)，潮漲時(shí)三個(gè)部分。二、布置作業(yè)：1．有表情朗讀課文，體會(huì )作品的藝術(shù)美。2．欣賞補充讀物《致大�！�。
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計2
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計
一、教材分析《聽(tīng)潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀(guān)賞大海的落潮→漲潮→高潮為線(xiàn)索（詳細描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調，以“聽(tīng)”字統領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫(xiě)靜，漲潮寫(xiě)動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。 作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來(lái)抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無(wú)垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”，但那喜悅之情，真可說(shuō)是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著(zhù)”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了�！斑@是偉大的樂(lè )章”“來(lái)的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫(xiě)海潮的整個(gè)過(guò)程中，既寫(xiě)景物，也寫(xiě)感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。寫(xiě)作特點(diǎn)：1、動(dòng)靜結合，以靜襯動(dòng)。作者在寫(xiě)看潮之感時(shí)，不是直接寫(xiě)海潮上漲，海浪洶涌的壯觀(guān)，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀(guān)。2、抓住特征，描繪海潮。作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫(xiě)潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來(lái)描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達到高潮時(shí)的雄偉氣勢和驚心動(dòng)魄的奇觀(guān)。開(kāi)始寫(xiě)海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過(guò)琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響越大起來(lái)�！薄昂Ｗ约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散�！苯又�(zhù)“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了�！皯鸸穆�、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！弊髡呔瓦@樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來(lái)寫(xiě)海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。3、多種修辭方法的綜合運用本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來(lái)描寫(xiě)海潮的聲音、情態(tài)與性格。①擬人：作者在寫(xiě)潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫(xiě)得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫(xiě)海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。②比喻：首先用多種比喻來(lái)描摹同一事物。如：“看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落�！逼浯�，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上（比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無(wú)跡。）③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！边@種交響的聲音，增強了語(yǔ)勢，使讀者仿佛置身于千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)。二、教學(xué)目標1、學(xué)習抓住景物特征寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。2、學(xué)習借助修辭手法寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。3、體會(huì )作者熱愛(ài)大海，向往戰斗生活的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。四、教學(xué)思路設計1、大屏幕打出大海畫(huà)面，將學(xué)生帶入大海，直觀(guān)形象地引入此課。2、配樂(lè )朗讀，大屏幕打出思考題：①勾畫(huà)出作者聽(tīng)到的聲音；②討論，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。聲樂(lè )結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內容。3、學(xué)習作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)大海動(dòng)、靜之美。三幅圖（課件）明確：主要通過(guò)學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第一幅圖：海睡圖明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘�！眹@著(zhù)“靜”，文章是從兩方面形象描寫(xiě)的：①抓住海面上的景物，先從靜態(tài)描寫(xiě)（電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的紅光，以顏色為主。）②其次，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：抓住海的聲音，調動(dòng)了人的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大�！办o”的程度。③以大海周?chē)木拔餅橐r托，寫(xiě)了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。第二幅圖：海醒圖（電腦顯示）聲音：汩汩、誰(shuí)在吐著(zhù)氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴情態(tài)：醒了、喘著(zhù)氣、轉側著(zhù)、打著(zhù)呵欠、伸著(zhù)懶腰、抹著(zhù)眼睛（修辭擬人）第三幅圖：海怒圖明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫(huà)了海浪和巖石兩種景物，完全通過(guò)聯(lián)想對所聽(tīng)到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大�！皯嵟睍r(shí)的特點(diǎn)。問(wèn)：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著(zhù)老師的啟發(fā)引導，估計有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開(kāi)討論，探討理由，教師做適當肯定。明確：“千軍萬(wàn)馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴�！盎鞈稹庇玫煤�，尤其是“混”用得更好，突出了戰斗的激烈程度，我們似乎看見(jiàn)在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著(zhù)鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰斗的氣氛，感悟作者的思想感情。4、三幅圖連接起來(lái)，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽(tīng)一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。5、總結擴展明確：這節課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學(xué)會(huì )了描寫(xiě)景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用。6、練習（修辭的運用）
聽(tīng)潮【教學(xué)構想】魯彥的《聽(tīng)潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著(zhù)重從聽(tīng)覺(jué)的角度，用文字來(lái)塑造聲音的形象，表現了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達了熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。作者抓住景物的特征，對海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫(xiě)。本文無(wú)論是其結構設計，還是語(yǔ)言表達，無(wú)論是其題材的選取，還是其主題的開(kāi)掘，都可謂是匠心獨具。對于八年級的學(xué)生而言，本文的語(yǔ)言極具吸引力。用評點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：首先，課前布置預習任務(wù)：1.學(xué)生自主疏通、積累生字詞。2．把文中你認為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)出來(lái)。3．發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)的復印材料，并布置幾個(gè)小問(wèn)題：①小說(shuō)中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說(shuō)法究竟有哪些?你能全找出來(lái)嗎?②這些文字是干什么用的?其次，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達效果并結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來(lái)展開(kāi)。再次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題，然后一起解決問(wèn)題。最后，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語(yǔ)感�！窘虒W(xué)設計】[教學(xué)目的]一、知識與能力1．學(xué)習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。2．學(xué)習本文運用文字描寫(xiě)聲音的方法。3．學(xué)會(huì )用“評點(diǎn)批注法”。二、過(guò)程與方法I．要求學(xué)生預習課文，疏通重點(diǎn)的詞句。2．反復朗讀課文，在理解內容、品味語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行評點(diǎn)批注。3．學(xué)習有表情地朗讀，注意重音、速度、節奏和語(yǔ)調。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1．領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)大海的雄壯美，來(lái)表達熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。2．熏染學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的思想感情。難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言美、結構美和感情美�！窘虒W(xué)安排】?jì)烧n時(shí)1．反復朗讀課文。2．要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)評。3．運用“問(wèn)題法”，來(lái)引導學(xué)生理解文章的主旨。[教學(xué)步驟]一、導人新課同學(xué)們，你們讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎?(大部分人表示看過(guò)電視劇，少數人坦言讀過(guò)原著(zhù))你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來(lái)關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢(mèng)》的，好嗎?投影呈現：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)內容。請同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。明確：有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導學(xué)生了解“尾批”，并簡(jiǎn)介評點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。同學(xué)們，今天讓我們來(lái)為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。二、初讀課文(自主、合作，積累字詞)1．掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān2.弄懂“觀(guān)光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛(ài)”等詞的語(yǔ)義。三、再讀課文——眉批1.請班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著(zhù)輕音樂(lè )朗讀全文。2．教師亮出幻燈片。思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫(xiě)出文章給你的整體感覺(jué)。提示：從文章語(yǔ)言、結構、形象等任_方面來(lái)寫(xiě)�？梢韵却虿莞�，用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)完后，前后四人小組互相交流一下。明確：眉批題目：為什么要以“聽(tīng)潮”為題，而不以“看潮”為題?文章以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結尾，時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽(tīng)潮�！闭Z(yǔ)言上：運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動(dòng)，有美感。②有很多動(dòng)詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。結構上：①簡(jiǎn)潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。第二部分(5__2l自然段)，描寫(xiě)落潮、漲潮初起、漲潮達到高峰時(shí)的情景，對大海盡情贊美謳歌。第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的感情。②文章以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結尾。體現了文章巧妙的首尾呼應。四、研讀課文——旁批、夾批請同學(xué)們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。個(gè)人批點(diǎn)完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內代表發(fā)言。明確：第一部分：1．畫(huà)“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當的好，還有一個(gè)露臺突出在海上，朝晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了”。夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見(jiàn)“位置已經(jīng)相當的好”�！俺砜梢灶I(lǐng)略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽(tīng)潮人既感到高興，又感到幸運。2．點(diǎn)、畫(huà)“每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著(zhù)腥氣，帶著(zhù)咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著(zhù)房中的一切”。旁批：作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)方面寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫(xiě)出了海潮夢(mèng)幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)的動(dòng)作，準確得體。第二部分：1．海睡圖。①畫(huà)“在我們的腳下，波浪輕輕吻著(zhù)巖石，像蒙隴欲睡似的”。夾批：一個(gè)“吻”字，寫(xiě)出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。②畫(huà)“我們的腳下仿佛輕松起來(lái)，平靜地，寬廓地，帶著(zhù)欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去”。旁批：這是將視覺(jué)轉化為幻覺(jué)，透露了作者愉悅、欣幸的心情。③點(diǎn)、畫(huà)“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。夾批、旁批：這組比喻將聽(tīng)覺(jué)轉化為視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)，寫(xiě)出了落潮時(shí)大海的靜柔、清麗。如：把海睡時(shí)聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來(lái)作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語(yǔ)來(lái)作比，既有觸感，也有味覺(jué)，具體形象，真實(shí)可感�！跋裎L(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。兩個(gè)比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點(diǎn)，有一種如夢(mèng)似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細膩傳神，充滿(mǎn)柔情，讀來(lái)令人陶醉。④畫(huà)“大小的島擁抱著(zhù)，偎依著(zhù)，山靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉。星星在頭上眨著(zhù)慵懶的眼瞼，也像要睡了”。旁批：用島、山、星星的入睡來(lái)襯托大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉。2．海醒圖。①圈“遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)”。夾批：這是過(guò)渡句，也是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。②畫(huà)“海自己醒了，喘著(zhù)氣，轉側著(zhù)，打著(zhù)呵欠，伸著(zhù)懶腰，抹著(zhù)眼睛”。夾批：運用擬人的修辭手法寫(xiě)出了大海剛剛醒時(shí)的情態(tài)�！按�、轉側、打呵欠、伸、抹”這一系列的動(dòng)詞很形象地描繪出了海的動(dòng)感。③圈“狠狠的”、“用腳踢著(zhù)”、“用手推著(zhù)”和“用牙咬著(zhù)”。夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著(zhù)，用手推著(zhù)，用牙咬著(zhù)”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。3．海怒圖。①畫(huà)“音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)”。旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺。②圈“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”了遠近大小島嶼，接著(zhù)寫(xiě)海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿(mǎn)力度的詞語(yǔ)，描繪出了大海勇猛無(wú)畏的性格。海潮激起心潮，作者由此發(fā)出“這樣偉大的樂(lè )章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。五、課堂小結在用評點(diǎn)批注的方法學(xué)習魯彥先生的名篇《聽(tīng)潮》的過(guò)程中，大家表現很積極，發(fā)言很踴躍，而且說(shuō)得也不錯。希望大家再接再厲。六、布置作業(yè)1．請同學(xué)們在課后依照這節課所學(xué)的方法，繼續評點(diǎn)和批注課文的剩余部分。2．背誦精彩段落：6—17自然段。(由于課堂時(shí)間有限，在第一課時(shí)結束之前，可以布置學(xué)生自練的作業(yè)。不過(guò)，需要特別強調的是，第二課時(shí)要對這一作業(yè)給予適當的檢查。一來(lái)看看學(xué)生做的情況，二來(lái)使學(xué)生課上課下都在想著(zhù)、說(shuō)著(zhù)且用著(zhù)評點(diǎn)批注教學(xué)法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著(zhù)。在夾批和旁批時(shí)，以?shī)A批細品，以旁批小結，使之既不至于過(guò)于分散，又不至于過(guò)于籠統。)第二課時(shí)一、齊讀課文檢查作業(yè)情況。二、交流作業(yè)三、再讀課文——尾批請同學(xué)們繼續評點(diǎn)和批注課文。明確：第三部分：1．畫(huà)“我喜歡海，溺愛(ài)著(zhù)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”；“……聽(tīng)著(zhù)外面隱約的海潮音，也覺(jué)得滿(mǎn)意，算是盡夠欣幸了”。尾批：直抒胸臆，表達了作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的思想感情。2．文末：尾批：總結作者描寫(xiě)聲音的方法。一是從感覺(jué)的角度，重在寫(xiě)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒(méi)”等動(dòng)詞。(朗讀有利于評點(diǎn)批注，評點(diǎn)批注又反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀。學(xué)生在朗讀與評點(diǎn)批注中，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復咀嚼、思考，能夠有所發(fā)現、有所質(zhì)疑和有所創(chuàng )造。)四、回讀課文師生質(zhì)疑、探究，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題呈現：1．作者為什么把大海比喻成“偉大的樂(lè )章”?提示：1928年，魯彥到南京國民政府宣傳從事世界語(yǔ)翻譯工作，對于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿(mǎn)，他將“蔡公時(shí)慘案”一事如實(shí)地向世界作了報道，被撤了職。1929年夏來(lái)到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著(zhù)由于時(shí)勢變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來(lái)到這里的，面對著(zhù)澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強音：“這樣偉大的樂(lè )章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰斗以及對幸福生活、對美好未來(lái)的追求。2．一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在魯彥的筆下，無(wú)論是海睡還是海醒、海怒，都充滿(mǎn)了美的色彩，這字里行間里表現了作者怎樣的思想感情?提示：作者認為海潮無(wú)論是兇猛的來(lái)時(shí)，還是平靜的去時(shí)，都是“一樣的美”。這反映了他對大自然的熱愛(ài)，對人生的熱愛(ài)與追求，對戰斗的渴望的思想感情，是作者追求進(jìn)步思想境界的具體體現。(以上兩個(gè)問(wèn)題與文章主旨聯(lián)系得很緊�？梢�(jiàn)，在充分品味語(yǔ)言的基礎上，學(xué)生們能夠直奔主題而設疑�！耙伞笔情_(kāi)啟思維大門(mén)的鑰匙。設疑貴在巧，巧在以疑誘發(fā)、點(diǎn)撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來(lái)培養學(xué)生思維的連貫性、發(fā)散性、創(chuàng )新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，在這三點(diǎn)上教師可引導學(xué)生疑深、疑透、疑廣。精巧設疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學(xué)生展開(kāi)自由討論。學(xué)生在探討時(shí)，既有冷靜思考，又有熱烈爭論，使課堂呈現出既輕松活潑又鎮定有序的良好狀態(tài)。學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)五、總結課文我們運用“評點(diǎn)批注法”，對文章的佳詞妙語(yǔ)進(jìn)行了精彩的評點(diǎn)，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛(ài)大海，不僅僅是因為大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經(jīng)坎坷的他來(lái)說(shuō)，就像神奇莫測的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛(ài)大海就是熱愛(ài)人生。六、布置課外作業(yè)請寫(xiě)一篇200字左右的學(xué)習小結(或心得)。
《聽(tīng)潮》教學(xué)設計
河北省玉田縣教育局教研室 劉俊英
一、教材分析
《聽(tīng)潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀(guān)賞大海的落潮→漲潮→高潮為線(xiàn)索（詳細描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調，以“聽(tīng)”字統領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫(xiě)靜，漲潮寫(xiě)動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。
作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來(lái)抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無(wú)垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”，但那喜悅之情，真可說(shuō)是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著(zhù)”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了�！斑@是偉大的樂(lè )章”“來(lái)的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫(xiě)海潮的整個(gè)過(guò)程中，既寫(xiě)景物，也寫(xiě)感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結合，以靜襯動(dòng)。
作者在寫(xiě)看潮之感時(shí)，不是直接寫(xiě)海潮上漲，海浪洶涌的壯觀(guān)，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀(guān)。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫(xiě)潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來(lái)描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達到高潮時(shí)的雄偉氣勢和驚心動(dòng)魄的奇觀(guān)。開(kāi)始寫(xiě)海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過(guò)琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響越大起來(lái)�！薄昂Ｗ约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散�！苯又�(zhù)“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了�！皯鸸穆�、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！弊髡呔瓦@樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來(lái)寫(xiě)海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來(lái)描寫(xiě)海潮的聲音、情態(tài)與性格。
�、贁M人：作者在寫(xiě)潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫(xiě)得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫(xiě)海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
�、诒扔鳎�
首先用多種比喻來(lái)描摹同一事物。如：“看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落�！�
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上（比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無(wú)跡。）
�、叟疟龋涸诿枥L波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！边@種交響的聲音，增強了語(yǔ)勢，使讀者仿佛置身于千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習抓住景物特征寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
2、學(xué)習借助修辭手法寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大海，向往戰斗生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。
四、教學(xué)思路設計
1、大屏幕打出大海畫(huà)面，將學(xué)生帶入大海，直觀(guān)形象地引入此課。
2、配樂(lè )朗讀，大屏幕打出思考題：
�、俟串�(huà)出作者聽(tīng)到的聲音；
�、谟懻�，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。
聲樂(lè )結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內容。
3、學(xué)習作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)大海動(dòng)、靜之美。
三幅圖（課件）
明確：主要通過(guò)學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘�！眹@著(zhù)“靜”，文章是從兩方面形象描寫(xiě)的：
�、僮プ『Ｃ嫔系木拔�，先從靜態(tài)描寫(xiě)（電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的紅光，以顏色為主。）
�、谄浯�，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：抓住海的聲音，調動(dòng)了人的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大�！办o”的程度。
�、垡源蠛Ｖ�?chē)木拔餅橐r托，寫(xiě)了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖（電腦顯示）
聲音：汩汩、誰(shuí)在吐著(zhù)氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態(tài)：醒了、喘著(zhù)氣、轉側著(zhù)、打著(zhù)呵欠、伸著(zhù)懶腰、抹著(zhù)眼睛（修辭擬人）
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫(huà)了海浪和巖石兩種景物，完全通過(guò)聯(lián)想對所聽(tīng)到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大�！皯嵟睍r(shí)的特點(diǎn)。
問(wèn)：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著(zhù)老師的啟發(fā)引導，估計有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開(kāi)討論，探討理由，教師做適當肯定。
明確：“千軍萬(wàn)馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。
“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰斗的激烈程度，我們似乎看見(jiàn)在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著(zhù)鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來(lái)，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽(tīng)一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結擴展
明確：這節課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學(xué)會(huì )了描寫(xiě)景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用。
6、練習（修辭的運用）
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