《濟南的冬天》教案設計（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《濟南的冬天》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟南的冬天》教案設計 1
教學(xué)目標
1、知識技能目標：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)
�、趯W(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2、能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3、情感態(tài)度目標：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、出示學(xué)習目標
1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1、看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
2、解題
四、整體感知，理清思路
1、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
2、師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
a、濟南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?
b、文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3、你能看出老舍帶著(zhù)我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的`詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
《濟南的冬天》教案設計 2
教學(xué)目標
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義，讀準加粗字的字音。
鑲邊 寬敞 臥水藻 貯蓄 慈善
2.學(xué)習作者運用精確詞語(yǔ)和精當手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色。
3.結合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設想
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導點(diǎn)撥。
2、多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)�？蛇\用多媒體手段教學(xué)，在調動(dòng)各種官能感受課文的基礎上，進(jìn)一步閱讀品味。
3、導讀法。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎上設計幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導學(xué)生自讀課文，教師相機引導。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)端，這便有了無(wú)數詠嘆四季的詩(shī)文名篇。閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習的是老舍先生的《濟南的冬天》。
二、解題
老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀(guān)描摹上，而是把所寫(xiě)景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語(yǔ)，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天。為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫(xiě)作背景，就能解開(kāi)這個(gè)謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng )作頗豐，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫(xiě)下了長(cháng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著(zhù)一個(gè)歸來(lái)游子的滿(mǎn)懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛(ài)，課文就節選于此文。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外，還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無(wú)云，非常晴朗。
毒：日光極強烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫(xiě)歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟南周?chē)男∩叫纬傻牡乩憝h(huán)境。
第二段首句是過(guò)渡句，由上段總寫(xiě)濟南的天氣轉入描寫(xiě)濟南的山水，過(guò)渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài)；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫(xiě)的對象。
�。�2）通過(guò)反復誦讀，我們已從整體上對課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的。
提示：課文先寫(xiě)對濟南天氣的總印象，然后寫(xiě)濟南的山水，最后又總寫(xiě)濟南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過(guò)三個(gè)對寫(xiě)濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開(kāi)始寫(xiě)濟南冬天獨有的山光水色。在具體寫(xiě)山水之前，先交代其地理環(huán)境，用比較手法烘托冬天的濟南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫(xiě)濟南冬天的山景，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著(zhù)的山、濟南城外的遠山，勾畫(huà)出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫(huà)。第王段寫(xiě)濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2、具體研習，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟南冬天的獨有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門(mén)徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請同學(xué)們找出最能表現景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫(xiě)濟南冬天景物特征的？
提示：第一段用恥對比手法寫(xiě)濟南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，寫(xiě)得形神兼備。把小山環(huán)繞的濟南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫(xiě)出濟南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
�。�2）下請同學(xué)們再一步閱讀，看作者在這色彩鮮明美麗運動(dòng)人的景物描寫(xiě)中融入怎樣的情感？
提示：這篇課文乍一看是著(zhù)力描寫(xiě)景物，細心品讀就會(huì )發(fā)現作者已把所寫(xiě)景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著(zhù)作者對濟南冬天的親切感受和對祖國母親的.熱愛(ài)之情。這就是作者把濟南冬天寫(xiě)得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著(zhù)盎然春意的山山水水，無(wú)一處不洋溢著(zhù)一個(gè)在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿(mǎn)主觀(guān)感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫(xiě)濟南城周?chē)男∩揭渣c(diǎn)出濟南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一起想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著(zhù)對濟南進(jìn)行人格化描寫(xiě)，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”�；ㄒ聞�(dòng)處現出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫(xiě)了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉折句寫(xiě)出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。由于這水充滿(mǎn)生機和鄉情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫(xiě)法，使濟南冬天的水充滿(mǎn)親切的人情味。至此作者的視線(xiàn)又轉向一個(gè)更廣闊的天地，寫(xiě)濟南碧綠澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”，并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
《濟南的冬天》教案設計 3
設計理念
《濟南的冬天》是語(yǔ)文版課標教材七年級上冊的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構思，角度獨特，思路清晰，語(yǔ)言準確生動(dòng)，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
依據課標精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知水平和情感體驗，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。設計本課，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師適當引導。整節課采用對話(huà)形式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )運用。
學(xué)習目標
1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì )作者生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話(huà)導入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話(huà)：同學(xué)們，這節課老師給大家帶來(lái)了幾幅照片，請仔細觀(guān)賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導入課題。
談話(huà)：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是2004年濟南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著(zhù)名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習老舍的一篇著(zhù)名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話(huà)：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補充。
三、談話(huà)歸納學(xué)習要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習，談?wù)剳撛鯓娱喿x一篇文章。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì )學(xué)”并且“學(xué)會(huì )”�；貞浺幌�，我們應該怎樣讀懂一篇文章？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)要讀會(huì )每一句話(huà)，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的`等等。
根據學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì )用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著(zhù)一種研究的眼光去發(fā)現，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì )用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節和問(wèn)題設計，學(xué)生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節是最重要的對話(huà)、分享環(huán)節，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學(xué)情，隨機進(jìn)行相關(guān)引導。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導著(zhù)學(xué)生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮西語(yǔ)）。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據課堂氣氛與對話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調整內容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對話(huà)或討論收放自如，趨于高效。
�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì )更加深刻。
談話(huà)：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟南，欣賞和熱愛(ài)著(zhù)“濟南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著(zhù)這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造
反復朗讀、回味第三自然段，體會(huì )作者抓住景物特征、運用生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話(huà)：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著(zhù)寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟南的冬天》教案設計 4
一、教學(xué)目標
1、把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2、欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
二、教學(xué)設想
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的冬天之美。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дn：
著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！笔澜缰�(zhù)名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著(zhù)淺藍色的湖泊，映襯著(zhù)阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！焙靡粋�(gè)“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見(jiàn)一斑�！保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì )濟南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美。
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
2、請同學(xué)們體會(huì )一下本文該怎樣朗讀？
提示：語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
�。ㄈ├蠋煼蹲x。（配樂(lè )、配畫(huà)）
�。ㄋ模┱埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的'段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！�
第二、三、四段寫(xiě)濟南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“濟南的冬天”是指所寫(xiě)的濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個(gè)特定季節里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
《濟南的冬天》教案設計 5
教學(xué)目標 ：
1、 體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、 感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、 找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教、學(xué)法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機 投影儀
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著(zhù)血盆似的小嘴，忙著(zhù)和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著(zhù)意偎著(zhù)小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著(zhù)惡龍，張著(zhù)嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著(zhù)求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見(jiàn)）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫(xiě)作方法。
師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說(shuō)
師：
本段文字是我國著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū)：十六、《濟南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者 （投影）
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來(lái)讀
師：說(shuō)的還可以，老師補充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項是 （ ）
A、濟南 一髻 兒 鑲 薄雪
B 覺(jué)得 真得 看護 看吧
C 著(zhù)落 著(zhù)急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
�。�2）選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
�。�1）師朗讀課文，配音樂(lè )。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報。
第一小組：第一段。
問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問(wèn)題：濟南的山水有什么特點(diǎn)？
�、�、濟南的小山有什么地理特征？
�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問(wèn)題：①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛(ài)和贊美？
�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？
山上 山尖 山坡 山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
4 、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
第二組：
�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的`精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問(wèn)題：
�。�1）第四段主要講述什么？
�。�2）第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的______之情。
這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）
四、創(chuàng )新訓練。（寫(xiě)和畫(huà)）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫(xiě)作方法�，F在請你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的冬天是什么樣子？
要求：
�。�1）一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）三、四兩組的同學(xué)根據課文的內容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書(shū)：《濟南的冬天》
陽(yáng)光朗照下的山 （小搖籃）
北國的冬天----風(fēng) 山 薄雪覆蓋下的山（小水墨畫(huà)）
倫敦的冬天----霧 濟南的冬天（溫晴） 寶地 城外遠山 （藍寶石）
熱 帶 ----毒日 濟南的水：綠 暖 清亮
�。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏�(ài)）
《濟南的冬天》教案設計 6
教學(xué)目標：
1、 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2 、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現它獨特的美。
3 、通過(guò)品味語(yǔ)言，欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教材分析;
這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現美，并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現出來(lái)。學(xué)習這篇文章，要引導學(xué)生學(xué)習抓住景物的特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次；要引導學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教學(xué)設想：
好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過(guò)欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)；學(xué)習寫(xiě)景狀物的散文，學(xué)生要能說(shuō)出景物的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)法， 學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現它獨特的美；美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現，學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實(shí)結合等方面欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導入新課
老舍先生說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美景，學(xué)習《濟南的冬天》。
二、檢查預習
1、學(xué)生介紹老舍及其作品
參考:老舍（1899～1966），現代小說(shuō)家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞
濟南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護（kān）著(zhù)落（zhuó）著(zhù)急（zháo）
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準備。
2、學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
3、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�、儆脺睾�、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。
�、诟惺軡隙斓奶攸c(diǎn)，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫(xiě)的。
5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。
四、問(wèn)題解決
�。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題，多媒體顯示要求：
1、在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?
2、濟南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?
3、作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，每一段各側重于哪個(gè)方面?
4、作者寫(xiě)水,突出了水的哪些特點(diǎn)?
�。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師做適當地追問(wèn)并作必要板書(shū)
1、最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
教師追問(wèn)：作者是從什么角度，運用了什么方法來(lái)突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開(kāi)頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見(jiàn)陽(yáng)光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
教師板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比
2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”�！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
教師追問(wèn)：文章主要抓住濟南冬天的山、水來(lái)寫(xiě)，這句話(huà)在全文結構上有何作用？明確：“有山有水”一句起著(zhù)總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，側重寫(xiě)濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的'可愛(ài)，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，著(zhù)重寫(xiě)小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)，著(zhù)重寫(xiě)小山的遠景，略寫(xiě)。
老師板書(shū)：山 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)
薄雪覆蓋下的山：秀美
教師追問(wèn)：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山是：①從濟南的地理環(huán)境來(lái)寫(xiě)�！靶∩秸褲蠂藗�(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！苯淮鷿隙鞙厍绲脑�。②從濟南人的表情、感受、幻想和心情來(lái)寫(xiě)。表情是是“面上含笑”；人們感覺(jué)“有了著(zhù)落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“ 并不著(zhù)急”。這些描寫(xiě)洋溢著(zhù)人們對濟南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情。
第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫(xiě)，吧各個(gè)細部的色、態(tài)、光一一展現出來(lái)。山上寫(xiě)矮松，山尖寫(xiě)山和藍天的色彩，山坡上寫(xiě)雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著(zhù)重寫(xiě)光和色。
4、第5自然段作者寫(xiě)水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。
老師板書(shū)：水：溫暖、清亮
小結：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫(xiě)老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去，層次分明。
五、品味語(yǔ)言
學(xué)生再次細細品味課文，找出欣賞的語(yǔ)言并說(shuō)明欣賞的理由。
1、學(xué)生讀課文，作批注。
2、學(xué)生交流，教師據實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現美的技巧。（針對相同的表現技巧，學(xué)生展示2到3句）
參考材料:
第1自然段“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況。（用詞準確）
第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟南擬人化，寫(xiě)得很有溫情，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運用）
第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和�！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）
第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟南的冬天當做人來(lái)寫(xiě)，表現濟南冬天給人的感覺(jué)是充滿(mǎn)溫情、暖和的。（用詞準確）
第3自然段“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準確地表現了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪。（用詞準確）“好像日本看護婦”這個(gè)比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說(shuō)成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；（用詞準確）
“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫(xiě)出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）
3、加以總結描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧：用詞的準確；運用生動(dòng)的修辭手法。
4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著(zhù)手？
從①虛實(shí)結合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng )設意境，流露深情④ 對比烘托等方面。
六、創(chuàng )設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。（習作交流，作恰當點(diǎn)評。）
七、布置作業(yè)：
1、從課文中找出運用①虛實(shí)結合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng )設意境，流露深情④ 對比烘托等寫(xiě)法的句子各一個(gè)。
2、修改課堂小習作，謄寫(xiě)在練筆本上。
3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。
《濟南的冬天》教案設計 7
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
�、軐W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
課前準備
�、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
�、诶仙崾俏覈F代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng )設情景，導人新課
�、俅禾焓前簱P向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的`寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查預習。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：
a、濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b、寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫(xiě)）
具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
再寫(xiě)城外的遠山—一淡雅
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
《濟南的冬天》教案設計 8
教學(xué)目標
知識目標
1.會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
3.積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
能力目標
1.理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2.理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。
3.培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
德育目標
體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂(lè )朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2.問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據教學(xué)目標 設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。
教具準備
多媒體CAI課件、配樂(lè )朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設計的資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。
[教學(xué)步驟 ]
一、導語(yǔ) 設計
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)文題)說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個(gè)評判。
二、老舍及其創(chuàng )作
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟南的山和水：(多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè )：《高山流水》)解說(shuō)：
在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
(1)注音：
濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著(zhù)落(zhuó) 看護(kān)
(2)釋義：
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。
設若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3.聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景方法，請分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：
(1)濟南冬天的“溫晴”。
(2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的'山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
4.表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )?
明確：
(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
(4)樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
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