小班閱讀《小兔孵蛋》教案
小班閱讀《小兔孵蛋》教案
評小班早期閱讀活動(dòng)《小兔孵蛋》
小兔子是孩子們比較熟悉和喜歡的小動(dòng)物，在日�；顒�(dòng)中我們經(jīng)常玩關(guān)于兔子的游戲，孩子們的積極性都比較高。所以，一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，
一、多媒體的運用，在情境中明確要求
有趣的故事是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的，孩子樂(lè )聽(tīng)故事、樂(lè )說(shuō)故事，也樂(lè )編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，曹老師充分利用故事中的幾副圖片，合理分析利用選擇，由淺入深，以問(wèn)助答，循序漸進(jìn)的引導孩子們閱讀故事。
二、圍繞中心，討論問(wèn)題，層層深入
在討論小兔幫助蛋寶寶找媽媽的過(guò)程 ，曹老師為小朋友們營(yíng)造了很輕松的課堂氛圍，在具體情境中展開(kāi)討論。在明確了問(wèn)題之后曹老師讓讓孩子們學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)。對于小朋友們的回答，老師給予了鼓勵和肯定，使得大家敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)。曹老師用動(dòng)詞和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表情為孩子們學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )設條件。
三、看圖說(shuō)話(huà)，由淺入深，提高語(yǔ)言表達能力
1.看圖描述圖片的內容
在看圖說(shuō)故事中，曹老師指導幼兒說(shuō)好每幅圖片的內容。小班的孩子生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，有時(shí)不知道如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)東一句、西一句，無(wú)論口語(yǔ)交際的內容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習慣。但在曹老師的課堂上我們看到的是大膽地表達，活潑的氛圍，良好的語(yǔ)言能力。
我想這與她們班平時(shí)對幼兒的語(yǔ)言表達能力的正確引導指導也是有關(guān)的。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。就是這個(gè)道理。
2.展開(kāi)想象，敘述圖片的內容
這是一則有趣又有一定猜測性的故事，第一次小兔看見(jiàn)時(shí)想：這會(huì )是誰(shuí)的蛋呢？小兔問(wèn)小豬、大象時(shí)會(huì )怎么說(shuō)？都不是，那小兔該怎么辦？……，曹老師用引導的方法進(jìn)行了描述，打開(kāi)了孩子們的思路。
同時(shí)，她在教學(xué)中循序漸進(jìn)，層層深入，規范和提高了孩子的表達能力。
小班的孩子非常需要老師的贊賞與鼓勵，曹老師語(yǔ)言親切，也送給了孩子很多的鼓勵，這就大大激發(fā)了孩子們學(xué)習的熱情。
3．設計疑問(wèn)，猜測想象
在處理蛋裂開(kāi)了，蛋寶寶出來(lái)了這一環(huán)節中，曹老師沒(méi)有直接出示圖片的全部?jì)热�。而是運用聲音——“咔嚓”,什么聲音？怎么啦？帶給孩子們疑問(wèn)，并在圖片上用一個(gè)大大的問(wèn)好擋住了畫(huà)面，在孩子們的好奇中大大的問(wèn)好被移開(kāi)了，可愛(ài)的的烏龜寶寶出現了，原來(lái)這是烏龜媽媽的蛋。這樣的設計適合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，也為故事增加了一份有趣，更看到了老師分析教材，解讀孩子的透徹。
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