詩(shī)歌鑒賞——形象
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌富于音樂(lè )美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結構形式的美。那么什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？下面是小編收集整理的詩(shī)歌鑒賞——形象，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)歌鑒賞——形象1
【解題技巧】總體要求
一、首先要看清詩(shī)歌標題，有些標題就顯示或暗示了詩(shī)歌的內容或詩(shī)人主要思想感情；還要看看作者是誰(shuí)，熟悉的可以通過(guò)他的其它詩(shī)來(lái)幫助讀解。有的注釋也不容忽視。
二、研讀詩(shī)作，整體感知，透過(guò)意象、意境揣摩詩(shī)人所抒之情。
不管題干有沒(méi)有問(wèn)這方面的問(wèn)題，這一思考步驟是少不了的。因為它是解答其他鑒賞問(wèn)題的前提和入門(mén)。如果是比較熟悉的詩(shī)人的作品，還須知人論世：通過(guò)詩(shī)人的生平和詩(shī)風(fēng)，類(lèi)推詩(shī)人作品的思想內容、藝術(shù)特色和所反映的社會(huì )生活。
三、審讀題干，弄清要求，認真細分鑒賞要點(diǎn)，要求答什么就答什么。抓準答題的角度和切人點(diǎn)。直奔鑒賞中心話(huà)題。作答時(shí)一定要扣緊詩(shī)句，適當摘錄詩(shī)中詞句作答，才會(huì )既簡(jiǎn)潔、又充實(shí)。
【解題技巧】答題格式類(lèi)型
1．先觀(guān)點(diǎn)后理由，解題時(shí)先表明觀(guān)點(diǎn)，再陳述理由。
2．先分后總式，答題時(shí)，先分說(shuō)后總
3．先總后分式，答題時(shí)，先總說(shuō)后分說(shuō)。
4．分點(diǎn)作答式，答題時(shí)，分成幾點(diǎn)，列出答案。
【解題技巧】分類(lèi)解析：
�。ㄒ唬┬蜗笠饩愁�(lèi)
名詞解釋?zhuān)?/p>
形象――形象理解和分析，是詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。詩(shī)歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意構成了固定的關(guān)系）等，既是指敘事詩(shī)中的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景與物。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類(lèi)，都是詩(shī)歌中的形象。詩(shī)歌中的形象傾注著(zhù)詩(shī)人的思想和情感，因此只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
意境――意境是詩(shī)中意與境兩個(gè)因素的和諧統一。意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的藝術(shù)圖景。所謂意境，就是詩(shī)人要表達的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
考查方向：1. 對抒情主體形象的認知理解
2. 對詩(shī)歌意象的識別理解
3、對詩(shī)歌意境的體味（色彩、構成、情味等）
題目類(lèi)型：
1．“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩(shī)中是什么意思”等。
2．“表現了怎樣的情景”，“表達了什么意思”，“營(yíng)造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么特點(diǎn)”等。
3、這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人什么樣的思想？這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
解題格式：
1、人物形象：身份+性格
2、詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句)
3、體會(huì )意境：客觀(guān)形象圖景+主觀(guān)感受+交融了什么意境。
答題要領(lǐng)：可分為三個(gè)部分：
分析形象含義、描摹詩(shī)歌圖景；概括形象意境特點(diǎn)；剖析作者思想
第一部分，用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所寫(xiě)的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)，描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當加以創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
第二部分，在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫(xiě)這一形象，一般用兩個(gè)雙音節詞或一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、高闊遠深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現其特點(diǎn)和情調。
第三部分，根據這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等
答題步驟：
形象類(lèi)：
�。�1）找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句（2）分析形象的基本含義（3）結合主旨分析詩(shī)人為什么要寫(xiě)這一形象（4）指出描繪形象的.作用或效果。
意境類(lèi)：
�。�1）找出詩(shī)中的物象，意象（2）展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面，再現畫(huà)面時(shí)既要忠于原詩(shī)，又要力求語(yǔ)言?xún)?yōu)美（3）點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。（4）分析表達了詩(shī)人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。
例析：
西 樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔[注]，臥看千山急雨來(lái)。
【注】鉤疏箔：把簾子掛起。
問(wèn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景象？這首詩(shī)表達了什么詩(shī)人怎樣的情感？請簡(jiǎn)析之。（6分）
答：
附相關(guān)術(shù)語(yǔ)：常見(jiàn)意象
�、僖员┑木К摫扔餍闹镜闹邑�、品格的高尚。
�、趯υ滤加H——引發(fā)離愁別緒，思鄉之愁。
�、垡哉哿硐e�！傲�，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
�、芤韵s喻品行高潔。古人認為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征。
�、菀圆菽痉笔⒎匆r荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
�、蘧栈ā獔载懜邼嵉钠焚|(zhì)
�、呙坊ā了费�，不怕打擊挫折，純凈潔白
�、嗨伞獔载懜邼�
�、嵘彙磉_愛(ài)情
�、馕嗤鄾霰瘋南笳�
�、隙霹N鳥(niǎo)——凄涼哀傷的象征，古代神話(huà)中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。
�、喧p鴣鳥(niǎo)——離愁別緒
�、养櫻恪巫铀监l懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
在詩(shī)歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風(fēng)山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩(shī)人的憂(yōu)愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長(cháng)亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國情”；等等。
詩(shī)歌鑒賞——形象2
一、詩(shī)歌的形象
詩(shī)歌作品的形象是指詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌作品創(chuàng )造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的人和事是形象;對于寫(xiě)景詩(shī)狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的景和物是形象;對于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。詩(shī)歌中的形象既指人物形象(包括詩(shī)人我的形象)，更多的是指詩(shī)歌中所描繪的景和物的形象。
二、詩(shī)歌形象分類(lèi)
詩(shī)歌的人物形象有兩種：?詩(shī)中的我形象，也指詩(shī)人自己;?詩(shī)中的其他人物形象。
給下列詩(shī)歌人物形象分類(lèi)：
1、《夢(mèng)游》中傲岸的李白。( )
2、《孔雀東南飛》中的蘭芝。( )
3、出師未中的諸葛亮。( )
4、《陌上�！分械牧_敷。( )
5、萬(wàn)里悲秋常做客中集中了身世之悲與家國之悲的杜甫。( )
6、羽扇綸巾中的周瑜。( )
7、《雨霖鈴》中我這漂泊江湖的多情浪子。( )
三、提問(wèn)方式
1、分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?
2、詩(shī)人的形象特點(diǎn)是怎樣的?
3、詩(shī)中刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象?
四、課堂實(shí)例
1、閱讀李白詩(shī)《獨坐敬亭山》，詩(shī)人的形象特點(diǎn)是怎樣的?
獨坐敬亭山 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
解析：鳥(niǎo)兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著(zhù)高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著(zhù)我，我們誰(shuí)也不會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)足。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
答：全詩(shī)塑造了一個(gè)對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)、孤傲清高的詩(shī)人形象。||眾鳥(niǎo)和孤云隱喻隨波逐流的世人俗流，與詩(shī)人的巋然獨坐形成了鮮明的對比，眾鳥(niǎo)之高飛與孤云的獨去，暗示了世俗對詩(shī)人的冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同時(shí)，詩(shī)人越是寫(xiě)山的有情，越是表現出人的無(wú)情，從而寫(xiě)出詩(shī)人孤獨寂寞之中的傲岸倔強的性格。||表達了詩(shī)人不屈不撓、決不與黑暗勢力同流合污的反抗精神。
2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
解析：當年我遠赴萬(wàn)里邊疆立志建功封侯，單槍匹馬戍守在梁州。在那戍守邊關(guān)的日子如夢(mèng)消逝，不知何處尋來(lái)，只留下這塵風(fēng)色暗的'貂裘。胡人還沒(méi)有消滅，我的鬢發(fā)早已斑白，眼淚情不自禁的流下來(lái)。這一生誰(shuí)會(huì )料到我心在抗戰前線(xiàn)，人卻在滄洲慢慢老去。
答：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中以萬(wàn)里匹馬來(lái)表現人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，以關(guān)河夢(mèng)斷淚空流寫(xiě)出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。
1、答題步驟：
2、答題套路：
3、高考鏈接：
1、詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請簡(jiǎn)要分析。(5分)
尋陸鴻漸不遇 僧皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
2、試簡(jiǎn)要的分析蓑笠翁的形象。(5分)
江雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
七、簡(jiǎn)析詩(shī)中所塑造的形象。(5分)
登幽州臺歌 陳子昂
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
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詩(shī)歌鑒賞——形象3
鑒賞詩(shī)歌形象
考點(diǎn)分析
詩(shī)歌的形象指詩(shī)人借以表達思想感情的物象和畫(huà)面。它常常是抒情詩(shī)的抒情主人公，如《春夜洛城聞笛》中的李白的形象；也指詩(shī)歌所塑造的人物形象，如賈島的《題李凝幽居》中的隱者形象；更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的自然景物或物象，陸游的《詠梅》中梅的形象。有時(shí)抒情主人公的形象和詩(shī)歌塑造的形象是同一的。而這些形象往往是熔鑄了作者思想感情的事物，所以它們往往被叫做“意象”。有的詩(shī)歌有一種意象，如柳宗元的《江雪》中的漁翁，有的詩(shī)歌有多種意象，如白居易的《琵琶行》開(kāi)頭為了渲染一種離別前“醉不成歡慘將別”的凄清的意境，分別用了“夜”“秋”“楓葉荻花”等意象。詩(shī)人的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機融合而形成一種耐人尋味的藝術(shù)境界，就是“意境”。
意與境的交融有三種不同的方式：一是情隨境生，是詩(shī)人生活中遇到某種物境，忽有所悟，產(chǎn)生思緒，于是借對物境的描寫(xiě)把自己的情意表達出來(lái)，達到意與境的交融。如王昌齡的《閨怨》：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！边@少婦的愁是由陌頭柳色觸發(fā)的，又是與陌頭柳色交織在一起的。這是詩(shī)中人物的隨境生情，詩(shī)人自己隨境生情，達到意境一體的效果。二是移情入境，詩(shī)人帶著(zhù)強烈的主觀(guān)感情接觸物境，把自己的感情注入其中，又借對物境的描寫(xiě)表達出來(lái)，客觀(guān)的物境也帶上了詩(shī)人的主觀(guān)情感。杜甫的詩(shī)《春望》：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！痹�(shī)人帶著(zhù)“戰爭給人民帶來(lái)的災難”這一主觀(guān)感受，看到“花”和“鳥(niǎo)”，便用它們表達了出來(lái)，形成了一種水乳交融的意境。三是物我情融，詩(shī)人內心的某種主觀(guān)感情與所看到的客觀(guān)事物自身的、人們公認的情意恰相吻合，于是物情與我情融合起來(lái)，達到了某種有機的整體的意境。陶淵明的“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”，杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，都是這種“物我情融”例子。
了解了以上關(guān)于意象與意境的相關(guān)知識，再看高考對詩(shī)歌形象與意境的考查，就感覺(jué)有據可依了。高考一般從以下幾個(gè)方面來(lái)考查詩(shī)歌的形象：⑴分析詩(shī)歌中用了什么形象；⑵說(shuō)出形象的基本特征；⑶形象的意義。
【高考金題】
�。�、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（20xx全國II）
南柯子
王炎
山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
�。圩ⅲ茛偃r：指春耕、夏耘、秋收。
上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫(huà)面？作者寫(xiě)這句詩(shī)是為惜春傷懷嗎？為什么？
�。劢忸}指導］這道題考查的是對畫(huà)面內容的再現，屬于“什么形象”。解答這類(lèi)題目，首先對整首詩(shī)歌有一個(gè)大致的了解；其次是對畫(huà)面本身有一個(gè)準確而全面的把握；再次是選用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作答。這首詞詠嘆了農民的勞動(dòng)生活，流露了與之聲息相通的質(zhì)樸而健康的感情。上闋以景語(yǔ)起筆，山色昏暗，烏云密布，寒雨將至。數枝嬌花映入眼簾。但接下來(lái)卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同于常筆。下闋又宕開(kāi)去，將筆觸伸向阡陌，寫(xiě)不避風(fēng)雨勞作的農人，遂引發(fā)了“人間辛苦是三農”的感嘆。表達農民“要得一犁水足望年豐”。把握畫(huà)面形象、內容，要準確理解“幽艷”和“濕啼紅”這兩個(gè)要素，“幽艷”指代鮮花，“濕啼紅”是露水打濕了鮮花，鮮花紅艷、惹人愛(ài)憐之意。在理解了形象之后，是否惜春傷懷，就十分清楚了。
[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著(zhù)水珠楚楚堪憐的畫(huà)面。不是為惜春傷懷�？梢詮膬蓚�(gè)方面看出：一是作者接著(zhù)“數枝”句說(shuō)“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”；二是在烏云密布、寒雨將至時(shí)，作者更關(guān)心的是“要得一犁水足望年豐”。
�。�、閱讀下面這首詩(shī),回答問(wèn)題.(20xx山東)
曉上空泠峽①
王闿運②
獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽(tīng)。
[注]①空泠峽：在湖北宜昌市東南長(cháng)江上。②王闿運（1832――1916）：近代著(zhù)名詩(shī)人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進(jìn)，歸而撰著(zhù)授徒。
本詩(shī)前兩句描寫(xiě)了怎樣的情景？
[解題指導]本詩(shī)考查鑒賞古體詩(shī)歌的形象的主要特征。答題時(shí)，首先要明確詩(shī)歌的主要內容，理解內容時(shí)要注意題目和注釋所提供的有效信息；其次鎖定答題范圍――情景；然后準確而全面地把要表達的內容說(shuō)出。這是一首借景抒情的小詩(shī)。題目是《曉上空泠峽》，是寫(xiě)沿空泠峽溯流而上的所見(jiàn)所感。本詩(shī)前兩句描寫(xiě)拂曉時(shí)獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫(xiě)情懷作鋪墊。第三句表面上說(shuō)詩(shī)人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)浪發(fā)愁為何事，表現出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句“臥聽(tīng)”“瀑布灘雷”，表達的是一種對一切艱險都無(wú)所畏懼的氣度。結合在一起就是情景。
[答案]拂曉時(shí)分，獵獵南風(fēng)吹拂著(zhù)江邊驛亭。詩(shī)人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（20xx廣東）
江 漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(cháng)途。
這是杜甫晚年客居江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。
[解題指導]此題考查的是鑒賞詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌所用的意象在題目設問(wèn)時(shí)已作明顯提示，“意境”前加“情景交融”來(lái)限定，這樣答題的切入點(diǎn)也就非常明晰，只須答出景物特點(diǎn)和所抒發(fā)的情感是什么就可以了。詩(shī)人客居成都多年，現在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨的傷感�！八細w”卻又只能作“客”，“乾坤”之大，卻沒(méi)有詩(shī)人的安身之所，加上“腐儒”的自嘲，所以，“片云”“孤月”也就是詩(shī)人孤獨處境和心境的寫(xiě)照。但詩(shī)人又是一個(gè)心憂(yōu)天下、自強不息的'人，況且現在病體逐漸康復，更是壯心不已。所以“落日”“秋風(fēng)”表現的不是衰敗，相反，“心猶壯”“病欲蘇”共同表現出了進(jìn)取的精神狀態(tài)。
[答案]“片云” 、“孤月”意境悲涼，流露出作者孤獨、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”、“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè )觀(guān)曠達。
【規律總結】
鑒賞詩(shī)歌的形象，要注意以下幾個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題：
1、整體把握詩(shī)歌。
對詩(shī)歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內容、感情基調、主要寫(xiě)法，以求對詩(shī)歌有一個(gè)大致的了解。
2、正確把握詩(shī)歌形象。
首先需要知人論世，準確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng )作背景等等。比如看到蘇軾，想到豪放曠達；看到辛棄疾，想到有志難伸；看到杜甫，想到凄涼生活和民生疾苦；看到李白，想到傲岸無(wú)羈；看到陶淵明，想到田園生活等等。
其次在整體理解的基礎上具體分析詩(shī)歌形象。對于人物形象來(lái)說(shuō)，分析描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對于事物形象來(lái)說(shuō)，則要分析物象的具體方面，描寫(xiě)用語(yǔ)的感情色彩以及創(chuàng )作背景等等。
�。�、理解形象的意義
�、艔囊饩车慕嵌葋�(lái)來(lái)考慮。
單從一個(gè)形象上看，可能會(huì )產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達的意境就較為明顯了。同樣是寫(xiě)柳，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，形象明麗、有生氣，傳達出內心無(wú)比歡快的感情，而“楊柳岸曉風(fēng)殘月”則是一種凄涼孤寂。
�、茝淖髡叩挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度上來(lái)考慮。
詩(shī)歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語(yǔ)來(lái)傳情達意，鑒賞形象時(shí)，要善于抓住這些詞語(yǔ)。比如詩(shī)中的描寫(xiě)用語(yǔ)、評價(jià)用語(yǔ)、反映心情的詞語(yǔ)。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人�！币粋�(gè)“愁”字，把作者的主要感情透露出來(lái)。再如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！币粋�(gè)“孤”字、一個(gè)“獨”字把清高孤傲、不隨流俗者的形象表現了出來(lái)。
在長(cháng)期的創(chuàng )作實(shí)踐中，很多物象已經(jīng)被人們賦予了一些特殊含義，時(shí)間久了，就被固定下來(lái)。列舉其中的一部分，以供參考：
長(cháng)亭：陸地送別之所，寫(xiě)到長(cháng)亭，一般就與送別相關(guān)。
楊柳：由于“柳”與“留”音近，古人常折柳相送，因而“楊柳”與離別相關(guān)；又因古人常把柳種在房前屋后，因而也表達對故鄉的無(wú)限牽掛。
芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。
梧桐：表示一種凄苦之音，常與凄涼悲傷相聯(lián)系。
芭蕉：常常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。雨打芭蕉往往讓人覺(jué)得凄愴。
梅花：初用于贈別，后為一種堅忍不拔、高風(fēng)亮節的人格象征，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象征。
松柏：耐寒樹(shù)木，經(jīng)冬不凋，象征孤直剛正的品格。
菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩(shī)詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象征。
蓮花、蓮子：“蓮”與“憐”諧音，“子”為第二人稱(chēng)敬詞，古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句表達愛(ài)情。又由于蓮出淤泥而不染，故又被視為處于濁世而仍保持氣節的高潔之士的象征。
竹子：虛心、有節、根固、質(zhì)堅、瀟灑、挺拔，所以，詩(shī)詞中多為“堅貞”“高雅”“氣節”的象征。
寒蟬：由于它棲于高枝，餐風(fēng)食露，所以常用來(lái)喻指人的高潔人品。又因秋后的蟬命不久長(cháng)，寒蟬也成為悲涼的同義詞。
鴻雁：鴻雁是侯鳥(niǎo)，春秋遷徙，常常觸動(dòng)人的故鄉之思，所以常用大雁寄托人的濃濃的鄉愁。又因它曾為蘇武傳書(shū)，也常比作信使。
鷓鴣鳥(niǎo)：容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿(mǎn)腔的離愁別緒。
杜鵑鳥(niǎo)：是凄涼、哀傷、思歸的象征。
蟋蟀：又名“促織”，跟促人紡織、準備冬衣以至懷念征人等聯(lián)系在一起。
【限時(shí)訓練】
�。�、閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。（20xx廣東）
粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）
譚敬昭
江上青山山外紅，遠帆片片點(diǎn)歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。
�。圩ⅲ茛倨C：小船。②海幢：即海幢寺。
詩(shī)中哪些意象體現了題目中的“晚望”？請分別從“晚”和“望”兩個(gè)方面回答。（３分）
答：
�。�、閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。（20xx浙江）
烏衣巷
唐劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
人月圓①
金吳激
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？
恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
�。壑袇危萆狡卵蜓嘧�
元趙善慶
來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝。巷陌
烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。
�。圩ⅲ茛俦彼瓮龊�，吳激被迫仕金。在一次宴會(huì )上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，
遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱(chēng)春
社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
這三篇作品均通過(guò) 的意象，表達了深沉的 的之感。
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（廣東珠海１月質(zhì)檢）
淮上漁者
鄭谷
白頭波上白頭翁，家逐船移江浦①風(fēng)。一尺鱸魚(yú)新釣得，兒孫吹火荻花中。
�。圩ⅲ茛俳郑汉恿魅牒Ｌ�。
�、旁�(shī)的第一句是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，表現什么內容？畫(huà)面的背景、色彩上有什么特點(diǎn)？
答：
�、七@是一幅漁家生活圖。你對這首詩(shī)中的漁家生活有什么認識？
答：
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（20xx山東兗州模擬）
小 松
荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)山蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。
詩(shī)歌寫(xiě)出了小松怎樣的特征？
答：
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
詠 風(fēng)
王勃
肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅煙尋澗戶(hù)①，卷霧出山楹②。
去來(lái)固無(wú)跡，動(dòng)息如有情。日落山水靜，為君起松聲。
�。圩ⅲ茛贊緫�(hù)：澗邊的人家；②山楹：就山巖鑿成的房屋，指普通人家。
詩(shī)人筆下的風(fēng)是個(gè)什么樣的形象？試作具體說(shuō)明。
答：
�。�、閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。
鷓鴣天
蘇軾
林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細細香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
總觀(guān)全詞，你看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試作簡(jiǎn)要分析。
答：
7．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題：
溪居即事
崔道融
籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。
小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。
注：卻關(guān)：打開(kāi)門(mén)閂。
�、俜治鲈�(shī)人描寫(xiě)景物的手法？
�、诤�(jiǎn)要分析小童的形象。
�、墼�(shī)歌反映了詩(shī)人什么樣的思想？你是如何評價(jià)這種思想的，說(shuō)說(shuō)你的理由 。
8．閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題：
瀑布聯(lián)句
香嚴閑禪師 李忱
千巖萬(wàn)壑不辭苦，遠看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
注：詩(shī)的前兩句是香嚴閑禪師寫(xiě)的，后兩句是李忱寫(xiě)的。
�、傧銍篱e禪師在一、二句中暗示了李忱當時(shí)的生活，試就描寫(xiě)的景物特征作一下分析。
�、诶畛缹�(xiě)的三、四句體現了作者怎樣的情懷
9．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題 ：
輞川閑居贈裴秀才迪
王維
寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。
倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。
復值接輿醉，狂歌五柳前。
�、兕h聯(lián)刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
�、凇翱窀栉辶啊敝小拔辶笔鞘裁匆馑�？
�、厶K軾評價(jià)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)”，請結合這首詩(shī)分析這個(gè)特點(diǎn)。
10．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題：
商山早行
李商隱
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。
�、偈茁�(lián)、尾聯(lián)用對比的手法，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，試從景物描寫(xiě)的角度分析這種手法。
�、陬h聯(lián)膾炙人口，全部用名詞描寫(xiě)景物，元代馬致遠的《天凈沙 秋思》中仿效這種寫(xiě)法的一句詩(shī)是什么？這樣寫(xiě)法的好處是什么？
11．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題：
贈劉司戶(hù)蕡
李商隱
江風(fēng)揚浪動(dòng)云根，重碇危檣白日昏。
已斷燕鴻初起勢，更驚騷客后歸魂。
漢廷急詔誰(shuí)先入，楚路高歌自欲翻。
萬(wàn)里相逢歡復泣，鳳巢西隔九重門(mén)。
�、偈茁�(lián)描寫(xiě)的內容是什么？有沒(méi)有象征意義？結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
�、陬h聯(lián)的“已”、“更”體現了詩(shī)人怎樣的感情“
�、廴�(shī)表達了詩(shī)人對劉蕡的友情，同時(shí)又體現了詩(shī)人怎樣的感情？
12．閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題：
病牛
李綱
耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復傷？
但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。
禾熟
孔平仲
百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。
老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥夕陽(yáng)。
兩首詩(shī)塑造的牛的形象各是什么，有沒(méi)有不同？試作分析。
13．閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題：
石灰吟
于謙
千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
竹石
鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
兩首詩(shī)在表達方式上是一樣的，試結合詩(shī)作分析。
14．閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題：
山園小梅
林逋
眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
�、俳忉屖茁�(lián)中“獨”的意思和作用。
�、跉W陽(yáng)修評價(jià)頷聯(lián)說(shuō)：“前世詠梅者多，未有此句矣�！彼抉R光說(shuō)：“人稱(chēng)其梅花詩(shī)，曲盡梅之體態(tài)�！蓖跏笳f(shuō)：“暗香和月入佳句，壓盡千古無(wú)詩(shī)才�！痹噺膶�(xiě)作技巧角度分析頷聯(lián)。
�、壅f(shuō)說(shuō)詩(shī)人與梅在品格上的相通之處，你如何評價(jià)。
詩(shī)歌鑒賞答案
�。�、“晚”： “歸艭”“鐘聲” “望”：“江”“遠帆”“空”“老鶴”“青山”
�。�、燕子 興亡
�。�、⑴表現內容：表現了漁者駕舟淮上勞作的情景。（或：漁者搏擊風(fēng)浪的雄姿。）
畫(huà)面特點(diǎn)：背景廣闊，色彩明朗和諧。⑵有艱辛的勞動(dòng)，也有生活的樂(lè )趣，隨遇而安自由自在。
�。�、生長(cháng)在普通環(huán)境中卻出類(lèi)拔萃。
�。�、詩(shī)人筆下的風(fēng)是一個(gè)不知疲倦、不辭辛苦的奉獻者和“有情”人的形象。它使山林清爽，它驅散煙霾，卷走云霧，并且在日落山靜的時(shí)候，為人們吹響松濤，奏起大自然的樂(lè )章。
�。�、一個(gè)抑郁不得志的閑人。上闋借景抒情，通過(guò)一幅幅畫(huà)面，展現詩(shī)人那種百無(wú)聊賴(lài)、無(wú)可奈何的心境；下闋直接寫(xiě)人物的抑郁，結尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過(guò)且過(guò)，是復一日地消磨歲月又無(wú)可奈何的人物形象展現在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達”是一方面，“得過(guò)且過(guò)又無(wú)可奈何”是另一面）
7．①用白描手法寫(xiě)水中和岸上的場(chǎng)景（生動(dòng)表現春日河灣景象），“小童”一句把兩種場(chǎng)景連接起來(lái)，動(dòng)靜結合，渾然一體，顯示水鄉的寧靜、優(yōu)美，有濃郁的鄉村生活氣息。
�、趶摹耙墒恰�、“急”、“卻關(guān)”可以看出，小童聰明機靈、待人熱情。
�、塾崎e自得、恬靜閑適的思想。（山水田園詩(shī)多抒發(fā)對歸隱田園的寧靜生活的向往。有的詩(shī)表現對現實(shí)的不滿(mǎn)，說(shuō)明追求閑適是報國無(wú)門(mén)、壯志未酬。不少詩(shī)也宣揚了知足常樂(lè )、安于現狀的思想。詩(shī)人的思想是第一種。）
8．（1）、第一句寫(xiě)瀑布的出處（“千巖萬(wàn)壑”指經(jīng)歷曲折，“不辭勞”指其性格堅毅），含蓄地寫(xiě)出不經(jīng)磨難，難成大業(yè)的哲理，第二句寫(xiě)瀑布氣象高遠，是對李忱生活的客觀(guān)描述。
�。�2）、像瀑布一樣，不甘寂寞，想有所作為，表現出作者一往無(wú)前的信心和氣勢
9．①“倚杖柴門(mén)外”表明詩(shī)人年事已高，“臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬”表現出詩(shī)人的閑適之情。
�、谔諟Y明寫(xiě)有《五柳先生傳》一文，勾畫(huà)出一個(gè)放浪形骸、安貧樂(lè )道的知識分子形象，詩(shī)人運用“五柳”的典故，說(shuō)明自己就像陶淵明一樣，隱居鄉野，過(guò)恬淡的生活。
�、墼�(shī)人選取景物有寒山、秋水、落日、孤煙等，富有季節和時(shí)間特征，色彩鮮明，并利用色彩的合理搭配，構成一幅和諧、靜謐的水墨山水意境，體現了“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
10．①首聯(lián)寫(xiě)早行的典型情景，表現詩(shī)人對家鄉的思念之情，“悲故鄉”很能引起游子的共鳴。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉長(cháng)安杜陵，那里鳧雁滿(mǎn)塘，已是春回大地，洋溢著(zhù)喜人的氣氛。詩(shī)人用尾聯(lián)的喜景襯托首聯(lián)的悲情，前呼后應，顯示悲傷之切。
�、凇翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家�！�
�。ù逡靶〉�，雞鳴聲喚起旅客，天空亮著(zhù)殘月，板橋白霜還沒(méi)消退，留下行人足跡，）詩(shī)人用純名詞組合成一幅圖畫(huà)，一個(gè)詞語(yǔ)表示一種景物，寓情于景，用景物體現悲傷的情感。
11．①用浪打礁石、船下雙錨描寫(xiě)大江（湘江）的驚濤駭浪，象征著(zhù)當時(shí)的動(dòng)蕩、險惡的局勢。
�、趦蓚�(gè)虛詞有力地將劉司戶(hù)短時(shí)間遇到的事情連接起來(lái)，充滿(mǎn)同情之心。
�、廴�(shī)情景交融，有友誼、有憤怒、有譏諷，既表達了對朋友的友情，又表現出傷時(shí)憂(yōu)國之思。
12．李詩(shī)中的牛是一個(gè)耕耘過(guò)許多田地，讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔谷子的功臣，但在老病時(shí)，卻遭到冷遇，沒(méi)有人同情，但牛還是懷著(zhù)讓眾生皆飽的美好愿望。李詩(shī)的牛是流盡血汗仍奉獻到底的形象，是詩(shī)人為國為民不惜自身的真實(shí)寫(xiě)照。
孔詩(shī)中的牛是完成自己一年勞作后，從豐收中獲得輕松和滿(mǎn)足的形象，有著(zhù)不爭不怨、知足常樂(lè )、隨遇而安、悠閑自得的品格。表達了詩(shī)人對民生的關(guān)切，頌揚了辛勤勞動(dòng)的農民。
13．兩首詩(shī)都運用了象征的手法，托物言志，用描寫(xiě)的事物表現自己的精神品質(zhì)。
于詩(shī)以石灰作喻，表達自己為國盡忠，不怕?tīng)奚木窈蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。鄭詩(shī)以竹石自況，表現詩(shī)人不論受到多大磨折擊打，仍然堅定強勁風(fēng)骨的精神。
14．①“獨”，一個(gè)，單獨的意思。一個(gè)“獨”，寫(xiě)出了百花凋謝、一梅傲放的情景，同時(shí)引出下句“占盡風(fēng)情向小園”，“占盡”是“獨”的具體化和進(jìn)一步發(fā)揮。
�、谟靡r托的手法描寫(xiě)梅。用清水寫(xiě)梅的疏影橫斜，虛處著(zhù)筆，渲染靜寂的氣氛，富有畫(huà)面之美；用月色襯托梅的清香�？臻g的上與下，景物的動(dòng)與靜、描景的虛與實(shí)、感覺(jué)的色與香巧妙結合，表現出梅花的俊俏姿態(tài)和清幽香氣，構成一種清雅超逸的意境。
�、弁ㄟ^(guò)對梅的描寫(xiě)，寫(xiě)出梅的美而不艷、秀而不俗，清幽雅致的品格，以此表達詩(shī)人的高潔的品質(zhì)。但詩(shī)人的清高似乎有一種自我標榜的味道，不太大氣。
詩(shī)歌鑒賞——形象4
一、導入新課：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
二、自主學(xué)習
1、什么是意象?
意是指作者的主觀(guān)情感，象是指詩(shī)人感受到的具體事物，意象即融入了作者思想感情的具體事物。
如柳宗元《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩(shī)，千山、鳥(niǎo)、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象，而是融入了作者的主觀(guān)情感不屈服環(huán)境，傲然倔強，充滿(mǎn)主觀(guān)情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩(shī)人骨粉、倔強的思想感情。
2、什么是意境?
意是指作者的主觀(guān)情感，境是詩(shī)人描寫(xiě)的具體景物所構成的畫(huà)面，它突出的是組合意象創(chuàng )造出詩(shī)的思想情感。意境是詩(shī)人的主觀(guān)情感與客觀(guān)景物相交融而創(chuàng )造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。
如李白《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。這首詩(shī)有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長(cháng)江等。這些意象組合起來(lái)便成了一幅融情于景的畫(huà)面：詩(shī)中沒(méi)有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過(guò)孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫(xiě)景，實(shí)際上句句都在抒情，可謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體，藝術(shù)地回答了試問(wèn)閑愁都幾許?它不是三個(gè)意象的簡(jiǎn)單相加，而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界：閑愁像無(wú)邊無(wú)際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿(mǎn)城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。
3、意象與意境的區別：
意境范圍較大通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)或一句詩(shī)所造成的境界;而意象只不過(guò)是構成詩(shī)歌意境的一些具體的、細小的單位。簡(jiǎn)單的說(shuō)，意境好比一座完整的建筑，意象只不過(guò)是構成這個(gè)建筑的磚塊。
4、修飾意境的詞語(yǔ)：
恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，孤寂冷清，雄偉壯闊，恬靜優(yōu)美，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開(kāi)闊，明快高曠，慷慨激昂 ，寂靜肅穆
三、景物類(lèi)型：
1、景物描寫(xiě)(季節、時(shí)令、地域等)
2、場(chǎng)面描寫(xiě)(農事、戰爭、狩獵、離別等)
3、色彩描寫(xiě)
四、基本思路：
鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據，挖掘其社會(huì )屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。
五、提問(wèn)方式
1、這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?由哪些景物構成?
2、這首詩(shī)XX兩句描繪了什么樣的圖景，有什么寓意?
3、XX句描繪了什么樣的圖景，這樣寫(xiě)有什么好處?
4、這首詩(shī)營(yíng)造了什么樣的意境?
5、這首詩(shī)描繪了什么樣的圖畫(huà)，表達了詩(shī)人什么樣的情感?
6、從景與情的角度對這首詩(shī)進(jìn)行賞析。
7、這首詩(shī)圍繞XX描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面，表現作者什么樣的情感?
8、詩(shī)中描寫(xiě)的是什么時(shí)節的景色?它是通過(guò)哪個(gè)意象表達出來(lái)的?
9、這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的環(huán)境?
六、如何鑒賞詩(shī)中的景物形象
(一)看畫(huà)面形(組成、遠近等)、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美。
絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
問(wèn)：分析這首詩(shī)的畫(huà)面美。
(1)由形象畫(huà)面的色調，把握詩(shī)人的情感思想。
讀一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂(lè )觀(guān)的;反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調的.，其內在形象情感則是低沉傷感的。
(2)分析意象的組合，從整體上把握情感意境。
明月醉秋風(fēng) 杜牧
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
問(wèn)：這首詩(shī)中有哪些意象?表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?
七、教學(xué)示例
示例1
西樓 曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問(wèn)：此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?表達了詩(shī)人怎樣的情感?
答：這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著(zhù)陣陣雷聲洶涌而來(lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著(zhù)遠去。|這種景象的描寫(xiě)渲染了山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心的豪情。
示例2
日 暮 杜甫
牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。
風(fēng)月自清夜， 江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼繁(燈芯結花，民俗中有預報喜兆之意。)。
問(wèn)：前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情?
答：前兩句描繪了鄉野山郭的夕陽(yáng)美景圖。夕陽(yáng)的淡淡余暉灑滿(mǎn)偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來(lái)，家家戶(hù)戶(hù)深閉柴扉，各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉村生活并非自己的故鄉風(fēng)物，作者用委婉的筆法反復的寫(xiě)出了作者的一種無(wú)可奈何的情緒和濃重的思鄉愁懷。
詩(shī)歌鑒賞——形象5
一、說(shuō)教材
1.考點(diǎn)分析
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩(shī)歌里形象的主體應該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
2.學(xué)習目標
掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。
提高答題的規范性。
要分析詩(shī)歌中的人物形象，首先要掌握詩(shī)人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數，必須落實(shí)在卷面上，所以規范答題就非常重要和必要。
課時(shí)安排：1課時(shí)
3.學(xué)習重點(diǎn)
掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的小說(shuō)作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說(shuō)的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類(lèi)題型的答題步驟確定為本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
4.學(xué)習難點(diǎn)
提高答題的規范性。許多同學(xué)對詩(shī)歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規范，導致失分。學(xué)生答題不夠規范體現在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書(shū)寫(xiě)不夠規范。所以提高答題的規范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
高三一班學(xué)生普遍熱愛(ài)語(yǔ)文，作為理科生，對詩(shī)詞的興趣非常濃厚，長(cháng)久以來(lái)形成了一種良好的學(xué)習氛圍。這種良好的學(xué)習氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因為詩(shī)歌的`語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規范，所以應對學(xué)生做必要的鑒賞指導。
三、說(shuō)教法
“講練結合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節課中，講練結合的方法既能給學(xué)生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。
“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認知規律。
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習。在老師的指導下，將總結的規律運用到實(shí)踐中。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.導語(yǔ)：（設計理念：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。）
2.人物競猜
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�。ǘ└呖济鎸γ�
1.考綱詮釋?zhuān)海ㄔO計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習目標。）
2.方法指導：（設計理念：進(jìn)行必要的方法指導，讓學(xué)生有法可依。）
�。ㄈ┑湫屠}：（設計理念：精選典型試題，通過(guò)講解讓學(xué)生有規律可循。）
�。ㄋ模┱n堂練習：（設計理念：學(xué)以致用，訓練學(xué)生規范答題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：（設計理念：總結方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
�。�1）什么形象——身份
�。�2）形象的基本特征——性格
�。ńY合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）
�。�3）形象的意義——情感
�。┭由扉喿x室：（設計理念：開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
六、課后反思
通過(guò)典型例題中五首詩(shī)的分析講解，學(xué)生掌握了詩(shī)歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應積極，對詩(shī)中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習方能得心應手。
詩(shī)歌鑒賞——形象6
1、憂(yōu)國憂(yōu)民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”描寫(xiě)一片蕭條的景象，而詩(shī)人感時(shí)落淚，展現了其憂(yōu)國憂(yōu)民、心懷社稷的形象。
2、歷經(jīng)磨難、堅持追求的形象如屈原《離騷》中：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔，雖體解吾猶未變！”再現了一位不愿同流合污，不低頭，不屈服，執著(zhù)地追求真理的形象。
3、胸懷寬廣、豪放灑脫的形象如蘇軾《定風(fēng)波》中“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕！一蓑煙雨任平生�！弊屛覀兛吹搅嗽~人在風(fēng)雨中拄著(zhù)竹杖，穿著(zhù)芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。
4、轉戰沙場(chǎng)、舍身保國的形象如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山�！蔽覀兎路鹂吹揭晃粊児湃缧�、千載不變的雄偉戰士，戰爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛國的雄心壯志。
5、寂寞愁苦、身世飄零的形象如李清照《聲聲慢》中，我們看到一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人一變而為流落無(wú)依、形影相吊、漂泊江南的形象。國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國之痛、孀居之悲。淪落之苦。
6、孤傲高潔、堅持操守的.形象如李白：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
7、寄情山水、歸隱田園的隱者形象如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩(shī)人對官場(chǎng)的厭惡，對田園的喜愛(ài)；如王維�！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對晚秋時(shí)節空山新雨景象的描寫(xiě)，表達了對山水風(fēng)光的喜愛(ài)。
8、懷才不遇、壯志難酬的形象如陸游《書(shū)憤》：“塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑�！贝笾韭淇�，奮斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑！一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
9、慷慨憤世、矢志報國的形象陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
10、送別友人、思念故鄉的形象如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。
11、反對征伐、同情疾苦的形象杜甫的《石壕吏》、《兵車(chē)行》則是體察人民痛苦，反對戰爭的情感。
12、重情重義、兒女情長(cháng)的形象如杜牧《贈別》：“多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)尊前笑不成�！睂⒂星槿藙e離時(shí)獨特的表情生動(dòng)地表現了出來(lái)，詩(shī)中兩位依依惜別的多情人形象纏綿深摯，別有一番風(fēng)神韻致。
13、辛苦勞作、純樸善良的形象如白居易《賣(mài)炭翁》：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！被町�(huà)出一個(gè)年邁而善良的賣(mài)炭翁的肖像，勞動(dòng)之艱辛也得到了形象的表現，這樣一個(gè)最下層的勞動(dòng)者多么生動(dòng)、感人，令人扼腕悲嘆。
詩(shī)歌表達的思想感情：
常用詞語(yǔ)：迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè )、仰慕、激憤、堅守節操、憂(yōu)國憂(yōu)民、蔑視權貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長(cháng)、堅貞愛(ài)情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛(ài)自然等。
詩(shī)歌鑒賞——形象7
【教學(xué)目標】：
知識目標：
�、倭私馊宋镄蜗蟮念�(lèi)型；
�、趯W(xué)會(huì )分析人物形象的特征。
能力目標：
�、勹b賞詩(shī)歌的人物形象；
�、趯W(xué)會(huì )解答鑒賞人物形象類(lèi)題型。
情感目標：體會(huì )人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析人物形象
難點(diǎn)：人物形象類(lèi)題型如何規范解答
【教學(xué)方法】：
引導法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】：
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
吟誦著(zhù)李白“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著(zhù)杜甫“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，可知詩(shī)圣之心憂(yōu)百姓；吟誦著(zhù)陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來(lái)學(xué)習如何鑒賞詩(shī)歌的.人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫(xiě)的人物；詩(shī)人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2、分析描寫(xiě)技巧,抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
3、通過(guò)分析周?chē)h(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
四、高考鏈接·規范答題
請結合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。
竹軒詩(shī)興
張镃
柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。
梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。
暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。
預想此時(shí)應更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（形象特征）
通過(guò)對“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩(shī)人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過(guò)這一形象的塑造，表達詩(shī)人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象。（概說(shuō)特征、身份）
2、分析：結合具體詩(shī)句分析特征是如何表現出來(lái)的。（結合表達技巧）
3、評價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。
【注】明府：對縣令的尊稱(chēng)。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿(mǎn)離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過(guò)這些細節的刻畫(huà)，展現了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結
詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》，試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰袍，馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書(shū)設計概括形象
詩(shī)歌鑒賞——形象8
詩(shī)歌的形象包括意象、人物形象。詩(shī)歌的形象傾注了詩(shī)人的思想感情，因此，只有真正了解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)人思想感情。
一、鑒賞詩(shī)歌的意象
抒情詩(shī)往往是借助客觀(guān)事物形象（景物、山川草木等）表現詩(shī)人的主觀(guān)的感情�？陀^(guān)事物形象，不僅是現實(shí)生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是詩(shī)人情感顯現的載體。
1.抓景物特點(diǎn)，探知詩(shī)人的感情
“詩(shī)言歌詠，見(jiàn)景生情”，詩(shī)人的寫(xiě)景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎。由景物的物象可以探知詩(shī)人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫(xiě)景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫(xiě)了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉的情感。
山居秋暝（唐·王維）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
【析】這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來(lái)一陣歌聲笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的姑娘洗罷衣服笑逐著(zhù)回來(lái)；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩(shī)人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對污濁官場(chǎng)的厭惡。詩(shī)人以自然美來(lái)表現人格美和一種理想中的社會(huì )美。詩(shī)人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動(dòng)”等積極的意象，
2.析意境，探知詩(shī)人的感情
“意”就是指作者的主觀(guān)感情，“境”是指的是作者所創(chuàng )設的生活圖景，主要是由景物構成�！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖�(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。
在意境的創(chuàng )設上，畫(huà)面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹(shù)，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開(kāi)闊蒼涼，如“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”；或高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
意境常見(jiàn)的表達程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊──蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
細膩──空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧
繁復──繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷──暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中，即人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。
臺城（唐·韋莊）
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
【析】南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長(cháng)堤。開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見(jiàn)的景物中寄寓了無(wú)限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
3.透過(guò)表面意義，挖掘深層含義
古代詩(shī)詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫(xiě)一段行程，水流急，船行快，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)心情的輕松和愉悅。
謁金門(mén)（唐·馮延巳）
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
【析】詞一開(kāi)頭，作者就用生花妙筆“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫(xiě)景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來(lái)。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內心。她，一位富貴人家的少婦，因為丈夫遠出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說(shuō)。隨著(zhù)光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來(lái)到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無(wú)動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢！這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫(huà)面。
二、鑒賞詩(shī)歌中的物象
詩(shī)人借助具有某種特定內涵的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物抒情詩(shī)。
1.抓物象的特點(diǎn)
次北固山下（唐·王灣）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
注釋?zhuān)罕惫躺剑涸诮窠K鎮江市以北，三面臨江。懸：端端正正地高掛。
【析】抓住物象組合所體現的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。關(guān)注詩(shī)歌的有效信息──詩(shī)歌的題目、點(diǎn)題句、作者、注釋、表達感情的最重要的語(yǔ)句，找到理解的切入點(diǎn)�！按巍保厚v扎，停泊�！翱汀�
為詩(shī)人。第一句點(diǎn)題，聯(lián)系注釋?zhuān)赏浦尻?yáng)是故鄉�！翱吐贰保鹤约阂叩穆猛�，“行舟”“鄉書(shū)”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途，而神思在洛陽(yáng)故里，表現了詩(shī)人思念親人的感情。
2.抓物與志的“契合點(diǎn)”：挖掘物象內在的品格、精神
小松（唐·杜荀鶴）
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。
注釋?zhuān)捍填^：指松樹(shù)苗長(cháng)滿(mǎn)松針，又直有硬。
【分析】該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī)，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà)，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。
杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無(wú)相識”，以至屢試不中，后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩(shī)以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長(cháng)成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀(guān)點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。
3.抓意象的特殊內涵
在中國古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常用一些特定的事物來(lái)表達主題思想及感情，這些事物在漫長(cháng)的歷史進(jìn)程中詩(shī)人賦予了某種特定的內涵。分析古代詩(shī)歌可以從這些事物的特有內涵入手。下面舉例說(shuō)明。
�、僖员┑木К摫扔餍闹镜闹邑�、品格的`高尚。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！保ㄌ啤ね醪g《芙蓉樓送辛漸》）──我的心像晶瑩的玉壺的冰一樣，樣高潔如故。
“冰心”高潔的心性，古人用“清如玉壺冰”比喻一個(gè)人光明磊落的心性。
“應念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪�！暴ぉX南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。
�、趯υ滤加H──引發(fā)離愁別緒，思鄉之愁。
“舉頭望明月，低頭思故鄉�！保ㄌ啤だ畎住鹅o夜思》）──望月思鄉異常感傷。
“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！保咸啤だ铎稀队菝廊恕罚┅ぉね滤脊蕠�，表現了亡國之君特有的傷痛。
“磧（沙漠）里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看�！保ㄌ啤だ钜妗稄能姳闭鳌罚┅ぉっＣＩ衬袔资f(wàn)戰士一時(shí)間都抬頭望著(zhù)東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉之情。
�、垡哉哿硐e。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味，故柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”來(lái)表達別離的傷感之情。
“秦樓月，年年柳色，霸陵傷別�！保ɡ畎住稇浨囟稹罚┅ぉの靼舶粤陿虻膬蛇呴L(cháng)滿(mǎn)垂柳，而霸陵橋是首都的門(mén)戶(hù)，這里是是送別的地方，在霸陵橋折柳送別特別能表達傷離別的情感。
笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。──笛聲中《折楊柳》的曲子倒是傳播得很遠，而楊柳青青的春色，從來(lái)不曾看見(jiàn)�！墩蹢盍窞閭簢@別的內容。
�、芤韵s喻品行高潔。古人認為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。
�、菀圆菽痉笔⒎匆r荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青�！保ń纭稉P州慢》）──春風(fēng)十里，十分繁華的揚州路，如今長(cháng)滿(mǎn)了青青薺麥，一片荒涼了。此句用野草、麥子的繁盛反襯如今的荒涼。
“階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！保ǘ鸥Α妒裣唷罚t相及其業(yè)績(jì)都已消失，如今只有映綠石階的青草，年年自生春色，黃鸝白白發(fā)出這婉轉美妙的叫聲，詩(shī)人慨嘆往事空茫，深表惋惜。
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜�！保▌⒂礤a《烏衣巷》）—朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無(wú)存，橋邊已長(cháng)滿(mǎn)雜草野花，烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇，夕陽(yáng)映照著(zhù)破敗凄涼的巷口。
�、蘧栈īぉ载懜邼嵉钠焚|(zhì)
菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱(chēng)贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英�！痹�(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！北磉_了詩(shī)人對堅貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽(yáng)后菊花二首》）等詩(shī)句，都借菊花來(lái)寄寓詩(shī)人的精神品質(zhì)，這里的菊花無(wú)疑成為詩(shī)人一種人格的寫(xiě)照。
�、呙坊īぉぐ了费�，不怕打擊挫折，純凈潔白
梅花在嚴寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香�！痹�(shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn)，寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！痹�(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著(zhù)名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故�！苯杳坊▉�(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，言淺而意深。
�、嗨嫂ぉ载懜邼�
松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書(shū)侍御黃裳》：“愿君學(xué)長(cháng)松，慎勿作桃李�！表f黃裳一向諂媚權貴，李白寫(xiě)詩(shī)規勸他，希望他做一個(gè)正直的人。三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性�！痹�(shī)人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
�、嵘彥ぉけ磉_愛(ài)情
由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達愛(ài)情。如南朝樂(lè )府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水�！薄吧徸印奔础皯z子”，“青”即“清”。這里是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě)，語(yǔ)意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達了一個(gè)女子對所愛(ài)的男子的深長(cháng)思念和愛(ài)情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見(jiàn)蓮不分明�！膘F氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見(jiàn)但不甚分明，這也是利用諧音雙關(guān)的方法，寫(xiě)出一個(gè)女子隱約地感到男方愛(ài)戀著(zhù)自己。
�、馕嗤┅ぉて鄾霰瘋南笳�
梧桐則是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長(cháng)信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(cháng)�！睂�(xiě)的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。詩(shī)歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。
�。�11）杜鵑鳥(niǎo)──凄涼哀傷的象征
古代神話(huà)中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！弊右庿B(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血�！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ�，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著(zhù)，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（唐人秦觀(guān)《踏莎行》）、“子規夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達哀怨、凄涼或思歸的情思。
�。�12）鷓鴣鳥(niǎo)──離愁別緒
鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿(mǎn)腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》）等，詩(shī)中的鷓鴣都不是純客觀(guān)意義上的一種鳥(niǎo)。
�。�13）鴻雁──游子思鄉懷親之情和羈旅傷感
鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前�！痹缭诨ㄩ_(kāi)之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫(xiě)下這思歸的詩(shī)句，含蓄而又婉轉。以雁寫(xiě)思的還有“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽(yáng)修《戲答元稹》）、“殘星數點(diǎn)雁橫塞，長(cháng)笛一聲人倚樓”（唐·趙嘏《長(cháng)安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)”（宋·戴復古《月夜舟中》）等。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運用也就普遍了。如“鴻雁幾時(shí)到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
在詩(shī)歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風(fēng)山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩(shī)人的憂(yōu)愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長(cháng)亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國情”；等等。
三、鑒賞詩(shī)歌中的人物形象
觀(guān)獵（唐·王維）
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過(guò)新豐市，還歸細柳營(yíng)�；乜瓷涞裉�，千里暮云平。
【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng)，不著(zhù)痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿(mǎn)志的神情。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng)，勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。
江雪（唐·柳宗元）
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【析】初看是寫(xiě)雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。
四、鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公的形象
詩(shī)中的抒情主人公，一般指“我”，即詩(shī)人自己。
1.知人論世，關(guān)注背景
寄托是古人賦詩(shī)的普遍現象：或借詩(shī)歌以抒寫(xiě)懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無(wú)門(mén)、不為當道所重之憤；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著(zhù)名的三首詠蟬詩(shī)，雖然都是托物（蟬）寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而情貌殊異。
蟬（唐·虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
詠蟬（唐·駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對白頭吟。
露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？
蟬（唐·李商隱）
本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
【析】虞詩(shī)“垂飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來(lái)喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。
駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達到物我合一的境界�！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見(jiàn)作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無(wú)人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表余心”也就順理成章了。
而李商隱的《蟬》則情調與前兩首相異，李詩(shī)借“本已高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情”的蟬的處境來(lái)抒寫(xiě)自己的本性清高而孤苦無(wú)告的凄苦之情�！案唠y飽”和“很費聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無(wú)情”之樹(shù)兩兩相對，無(wú)理反襯，這哪是詠蟬呢，簡(jiǎn)直是述說(shuō)自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長(cháng)嘆才會(huì )令人扼腕。
總之，我們在解讀詩(shī)歌時(shí)，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調方能體味出作品所寄托的身世之感。
2.抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理
登幽州臺歌（唐·陳子昂）
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
【析】分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來(lái)。抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”
抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂(yōu)國憂(yōu)民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象�？梢�(jiàn)，詩(shī)歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿(mǎn)和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。
詩(shī)歌鑒賞——形象9
三維教學(xué)目標：
知識與技能：了解詩(shī)歌中人物形象的內涵，把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的幾類(lèi)人物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)練習，掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法及答題技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在講練中，初步培養學(xué)生對詩(shī)歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌等傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。
難點(diǎn)：掌握解答鑒賞詩(shī)歌形象類(lèi)題目的步驟及方法。
教學(xué)內容：
本節課分別從詩(shī)歌人物形象內涵，常見(jiàn)的幾類(lèi)人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：
1.講授法：
通過(guò)教師的示范講授，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，消除對詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強鑒賞詩(shī)歌人物形象的興趣。
2.討論法：
剛開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，會(huì )有一定的難度，組織有效的討論，會(huì )激活學(xué)生的思維。
3.練習法：
通過(guò)一些典型的練習，使學(xué)生掌握詩(shī)歌形象鑒賞的規律和方法。
課堂類(lèi)型：
復習課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)情分析：
作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過(guò)也積累過(guò)很多古典詩(shī)詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習過(guò)古典詩(shī)詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌內容，能感知詩(shī)歌意境和情感，但不能準確地用語(yǔ)言表達出來(lái)，處于“只可意會(huì )不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測中，詩(shī)歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當，經(jīng)驗不足。面對新課標和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統的鑒賞詩(shī)詞的方法。通過(guò)復習，了解高考命題的動(dòng)態(tài)：通過(guò)練習，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭分。
本節課，作為詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題的第一課，針對學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統的知識講授，以及初步的方法點(diǎn)撥，在授之以“魚(yú)”的同時(shí)授之以“漁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營(yíng)造詩(shī)歌意境。
設問(wèn)：在中國歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象？
�。ㄒ龑W(xué)生思考回答，教師歸納。）
答案預設：是一個(gè)大英雄�！懊踩嵝膲�，音容兼美”。摯愛(ài)鄭妃，驍勇善戰。邙山大戰，以五百勇士，力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。
教師導入語(yǔ)：
蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng )作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng )作《蘭陵王》詞牌名紀念他。在中國古典詩(shī)詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，這節課，我們來(lái)學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的人物形象。（板書(shū)課題）
2.考綱解讀
《考試說(shuō)明》對詩(shī)歌鑒賞的總體要求：
�、勹b賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
�、谠u價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
其中，“形象”解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題；“語(yǔ)言和表達技巧”解決“怎么寫(xiě)”問(wèn)題；“作者的思想內容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫(xiě)”問(wèn)題。
高考主要從形象、語(yǔ)言、表達技巧和思想感情四個(gè)方面命題，分值為11分，能力層級為E級。
二、知識講解
1. 什么是詩(shī)歌的形象？
詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng )造出來(lái)的`生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
2. 詩(shī)歌形象的類(lèi)別。
人物形象：（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（寫(xiě)景詩(shī)的景象）
事物形象：（詠物詩(shī)的物象）
具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
3.出示學(xué)習要點(diǎn)：
�。�1）了解詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象及蘊含的情感。
�。�2）如何鑒賞分析詩(shī)中的人物形象。
�。�3）掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的命題規律及答題技巧。
三、課堂練習
(一）常見(jiàn)的人物形象有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補充、點(diǎn)評。
教師歸類(lèi)小結：
詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象可劃分為五類(lèi)：
1.英雄
作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現自己報國無(wú)門(mén)的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達對古人的景仰之情。
2.謫客
文人騷客被貶謫到偏遠之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。
3.隱士
詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì )的渾濁不堪，退居田野鄉間，與鄉人為伍，與明月作伴，抒寫(xiě)清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。
4.游子
辭故土，游異鄉，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節更替都會(huì )觸發(fā)其內心情感。
5.閨婦
閨婦獨守空房，每在夜深人靜之際或季節更迭之時(shí)，別離的苦情、對游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。
�。ǘ┤绾畏治鋈宋镄蜗�？
1.真題熱身
簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴 衷 情
陸游
當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）知人論世。
結合詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳玖嗽?shī)人被罷黜貶謫的處境。通過(guò)課內文本的學(xué)習我們又知道陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，主張抗金北伐，收復中原失地。
�。�2）關(guān)注細節。
抓人物動(dòng)作，“匹馬戍梁州”表明詩(shī)人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，作戰勇猛無(wú)畏。
抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩(shī)人仍胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。
【參考答案】
詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。
詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。
詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。
2. 真題探究。
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
小貼士：
茶圣陸羽
陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長(cháng)品茶著(zhù)名，著(zhù)有《茶經(jīng)》一書(shū)，被后人奉為“茶圣”“茶神”。
問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡(jiǎn)要分析。
【教師點(diǎn)撥】
分析詩(shī)歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見(jiàn)大地窺察人物的內在品性及精神境界。
�。�3）留意環(huán)境描寫(xiě)。
首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見(jiàn)環(huán)境之幽僻。
頷聯(lián)“籬邊菊”象征著(zhù)隱逸之情高雅脫俗。
頸聯(lián)“扣門(mén)無(wú)犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。
尾聯(lián)通過(guò)對人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。
【參考答案】
陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。
前四句通過(guò)對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）
鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下考查形式：
�。�1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象？
�。�2）詩(shī)中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？
�。�3）這首詩(shī)中，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？
�。�4）試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請結合詞句簡(jiǎn)要回答。
2.對應直練：
賦得自君之出矣
張九齡
自君之出矣，不復理殘機。
思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。
這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
教師連問(wèn)，學(xué)生舉手搶答。
什么人物形象 ？（思婦形象）
人物有什么特點(diǎn)？（因思夫而無(wú)心勞作，日漸消瘦。）
采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿(mǎn)至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）
表達了什么情感？（對夫君刻骨銘心的思念之情。）
【參考答案】
塑造了一個(gè)因為丈夫遠行久而未歸，內心空虛，無(wú)心勞作、日益憔悴的思婦形象。
3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）
第一步：要在文段的開(kāi)頭點(diǎn)出詩(shī)中的形象特點(diǎn)，即用一句話(huà)“蓋帽”。
第二步：結合具體文句分析詩(shī)中的人物形象，如果詩(shī)歌運用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社會(huì )意義或蘊涵的作者情感。
答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感
4.鞏固提高：
溪 居
柳宗元
久為簪組束，幸此南夷謫。
閑依農圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜響溪石。
來(lái)往不逢人，長(cháng)歌楚天碧。
注：簪組：這里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
�。�1）提問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論、回答，其余同學(xué)點(diǎn)評、補充。
教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。
全詩(shī)寫(xiě)謫居佳境，茍得自由，獨來(lái)獨往，偷安自幸。
前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動(dòng)；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂(lè )，實(shí)際上曲折地表達被貶謫的憂(yōu)憤，孤獨苦悶之情隱入字里行間。
【參考答案】
第一步：詩(shī)中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。 （總括）
第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實(shí)則閑散無(wú)聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨與苦悶。 （分析）
第三步：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬，苦悶孤獨的憂(yōu)憤之情。 （情感）
�。�2）提問(wèn)：沈德潛評價(jià)這首詩(shī)說(shuō)“不怨而怨”。請簡(jiǎn)要分析。
審題提示：
從兩個(gè)角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【參考答案】
詩(shī)人有親近自然的機會(huì )，所以用“幸”字說(shuō)明“不怨”；但“來(lái)往不逢人”的孤獨，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。
五、總結回顧
提問(wèn)：這節課有什么收獲？
�。ㄖ该瑢W(xué)回答，其他同學(xué)互談互評。）
教師小結：
通過(guò)鑒賞古典詩(shī)詞的人物形象，使我們與古人對話(huà)，了解到了古人特有的性格與情感。通過(guò)本節課的講練學(xué)習，希望同學(xué)們牢固掌握形象類(lèi)習題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏(yíng)得高考中屬于自己的分值。
一句話(huà)概括為：
人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；
審題百思，背景、細節、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；
答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。
六、布置作業(yè)
完成《創(chuàng )新設計》P98 “板塊一”。
板書(shū)設計：
鑒賞詩(shī)歌人物形象方法：
知人論世
關(guān)注細節（神態(tài)、動(dòng)作、心理）
環(huán)境映襯
答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感
詩(shī)歌鑒賞——形象10
一、知識儲備
詩(shī)歌中的形象具體說(shuō)可分為三類(lèi)：人物形象、景物和物象。
人物形象分為兩種，一是抒情主人公自己的形象。二是作品刻畫(huà)的人物形象。
鑒賞人物的題目，主要考察對人物形象特點(diǎn)的把握。首先要知人論世。其次要對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、所處的環(huán)境進(jìn)行深入的分析，概括人物特點(diǎn)。再次要關(guān)注反映人物心情的詞語(yǔ)，揭示作者的情感。
詩(shī)歌中的景物主要體現在意象和意境上，解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)主要側重這個(gè)方面。
高考考察意象多三個(gè)角度入手：尋找特定的意象，把握意象的特征，分析意象的作用。
意象的作用：結構上的作用，內容表達的作用，情感表達的作用，運用了什么表達手法，有何作用。（詩(shī)歌常見(jiàn)的意象有關(guān)知識必須要熟知）
B、對意境的考察：用詩(shī)中的意象進(jìn)行組合描繪詩(shī)中所展現的畫(huà)面，并指出表達了作者什么思想感情。
物象：在詠物詩(shī)中被作者人格化的描寫(xiě)對象。
解答此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特征和內在品質(zhì)，抓物與志的契合點(diǎn)。其次要聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處的社會(huì )環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。
方法指南
分析人物形象類(lèi)的答題步驟：
概括分析刻畫(huà)了什么形象。B、結合相關(guān)詩(shī)句分析C、分析、概括形象的特征、社會(huì )意義或蘊涵的感情。
分析景物類(lèi)的'答題步驟：A、描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。B、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。C、分析作者的思想感情。
事物形象的答題技巧：A、總結概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象。B、結合詩(shī)句分析所詠之物的特點(diǎn)C、剖析所寄托的感情。
典例精析
例一：送劍與傅巖叟①
辛棄疾
莫邪②三尺照人寒，試與挑燈仔細看。
且掛空齋作琴伴，未須攜去斬樓蘭。
注：①傅巖叟：稼軒友人。②莫邪：古代名劍。
問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣一個(gè)抒情主人公的形象？請你作簡(jiǎn)要分析。（3分）
答案：詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)欲報國殺敵卻壯志難酬的英雄形象。（1分）他挑燈看劍，雄心振起，卻發(fā)現寶劍只能掛在空齋與琴為伴，未可赴邊殺敵，情緒一跌千丈。（2分）
體悟印證：《雙調大年夜德歌夏》
俏冤家，在天涯，偏那里綠楊堪系馬。困坐南窗下，數對清風(fēng)想念他。娥眉淡子教誰(shuí)畫(huà)？瘦巖巖羞戴石榴花。
問(wèn)：本曲描寫(xiě)了怎樣一個(gè)抒情主人公的形象？請你作簡(jiǎn)要分析。
答：
例二：虞美人寄公度舒亶
芙蓉落盡天涵水。日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒。獨向小樓東畔、倚闌看。
浮生只合尊前老。雪滿(mǎn)長(cháng)安道。故人早晚上高臺。贈我江南春色、一枝梅。
注：此詞作于詩(shī)人因觸犯當政者王安石而被撤職后
問(wèn)：這首詞的上闋描寫(xiě)怎樣的景物？
答案：詞的上闋描寫(xiě)了凋零殆盡的荷花、昏暗迷蒙的天空湖水和分飛的燕子，給人一種孤寂凄清的感覺(jué)。面對孤寂凄清的景象，作者獨自一人，孤單寂寞，表達了詞人被撤職后的孤寂惆悵之情。
體悟印證：瑯琊溪①
[宋]歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來(lái)遠近，但見(jiàn)流出山中花。
[注]①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間�，樼鹣诔堇茄郎�。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。
問(wèn)：這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
答：
四、實(shí)戰演練
1．閱讀下面這首詞，完成題目。
點(diǎn)絳唇
林 逋
金谷①年年，亂生春色誰(shuí)為主？余花落處，滿(mǎn)地和煙雨。 又是離歌，一闋長(cháng)亭暮。王孫去。萋萋無(wú)數，南北東西路。
【注】 ①金谷，即金谷園，指西晉富豪石崇在洛陽(yáng)的一座奢華別墅。征西將軍祭酒王詡回長(cháng)安時(shí)，石崇曾在此為其餞行。
�。�1）“余花落處，滿(mǎn)地和煙雨”描寫(xiě)了怎樣的情景？
答：_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成題目。
南海旅次
曹 松
�。�1）頸聯(lián)描寫(xiě)了什么樣的景象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3．閱讀下面這首詞，完成題目。
清平樂(lè )·彈琴峽①題壁
[清]納蘭性德
泠泠②徹夜，誰(shuí)是知音者。如夢(mèng)前朝何處也，一曲邊愁難寫(xiě)。 極天關(guān)塞云中，人隨雁落西風(fēng)。喚取紅巾翠袖，莫教淚灑英雄。
【注】 ①《大清一統志·順天府》載，“彈琴峽，在昌平州西北居庸關(guān)內，兩山相峙，水流石搏，聲若彈琴”。②泠泠：水流聲。
這首詞描寫(xiě)了怎樣的邊塞景象？
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．閱讀下面這首詞，完成題目。
西江月 秋興
程 馞
盡日荷鋤治圃，有時(shí)捉杖尋泉。山翁招我坐橋邊。笑指菊花開(kāi)遍。 隔岸重重竹樹(shù)，近溪點(diǎn)點(diǎn)潭煙。灘頭流下小魚(yú)船。轉過(guò)蘆花不見(jiàn)。
【注】 程馞：字墨仙，明朝休寧人。
�。�1）結合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析作者通過(guò)“山翁”的形象寄托的思想情感。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．閱讀下面一首唐詩(shī)，完成題目。
廢 琴
白居易
【注】 ①玉徽：玉制的琴徽，亦為琴的美稱(chēng)。②泠泠：形容聲音清越。
�。�1）在這首詩(shī)中，作者塑造了怎樣的形象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
�。�2）簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌主要表現手法的作用。
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6．閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。
夢(mèng)江南
溫庭筠
千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
�。�1）詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請簡(jiǎn)要分析。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7．閱讀下面的唐詩(shī)，完成題目。
早 梅
柳宗元
【注】 柳宗元21歲入仕，一生26年的仕宦生涯竟有16年遭貶謫流放。此詩(shī)寫(xiě)于他參加王叔文改革失敗后被貶于永州時(shí)期。
�。�1）這首詩(shī)刻畫(huà)了怎樣的早梅形象？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8．閱讀下面這首宋詞，完成題目。
阮郎歸·耒陽(yáng)道中為張處父推官賦①
辛棄疾
山前燈火欲黃昏，山頭來(lái)去云。鷓鴣②聲里數家村，瀟湘逢故人。 揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。
【注】 ①耒陽(yáng)，湖南省耒陽(yáng)縣；張處父，詞人好友；推官，官職名。②鷓鴣：鳥(niǎo)名，其鳴聲凄切，如言“行不得也哥哥”。
�。�1）詞的上闋主要寫(xiě)了哪些意象？這些意象有什么寓意？營(yíng)造了怎樣的意境？請簡(jiǎn)要分析。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9．閱讀下面文字，完成題目。
題元十八①溪居
白居易
【注】 ①元十八：白居易被貶江州時(shí)結識的朋友，隱于廬山五老峰下。②躑躅：杜鵑花的別稱(chēng)。
�。�1）詩(shī)的前兩聯(lián)描寫(xiě)了哪些景物？在景物描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10．閱讀下面這首五言詩(shī)，完成題目。
詠懷八十二首（其一）
阮 籍
�。�1）本詩(shī)運用了動(dòng)靜相生的手法塑造了怎樣一位抒情主人公形象？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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