關(guān)于小學(xué)班主任學(xué)期工作小結
關(guān)于小學(xué)班主任學(xué)期工作小結
本學(xué)期即將結束，伏案沉思，幾多得失、喜憂(yōu)參半�，F把半年來(lái)作為小學(xué)班主任工作中的成績(jì)和不足小結如下：
自主成長(cháng)：
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：嚴是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì )變壞。我努力做到真心愛(ài)護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。
通過(guò)學(xué)習讓我知道教師職業(yè)的內在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流、智慧的對話(huà)、生命的呼喚，是一種能體驗成功、成長(cháng)與歡樂(lè )孩子的成長(cháng)與自己的成長(cháng)，使我在付出的過(guò)程中體驗收獲，體驗歡樂(lè )。有了這樣的觀(guān)念，我不再感到疲憊，不再感到困惑，并堅定了信念，樂(lè )觀(guān)地、全身心地投入到熱愛(ài)的工作中去。微笑面對每一天。這句話(huà)成為我的座右銘，催我?jiàn)^進(jìn)，同時(shí)也使我收獲了更多的快樂(lè )。
在一年中，和兩位優(yōu)秀班主任共同探討班主任工作中出現的問(wèn)題，使我對怎樣來(lái)管理班級有了更新的認識，我的教育教學(xué)技能也有了提高。更讓我認識到?jīng)]有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師，每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)潛能，都有自己的閃光點(diǎn)，那就要看我們的教師如何使這星星之火燎原。
班級管理：
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設法構建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )上崗施政，有服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現自己，提高自己的機會(huì )。當然，班規的具體內容每學(xué)期都根據班級的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地做出適當的調整，使班規跟上學(xué)生，班級的變化，不斷提高要求，引導學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育，自我調整而不斷成長(cháng)。
什么是真正的自主管理？是不是有了一套系統的加減分措施就足矣？我從《第56號教室的奇跡中》找尋到了答案第56號教室之所以能創(chuàng )造奇跡，它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿(mǎn)了信任。
在56號教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè )。這學(xué)期，我也像雷夫·艾斯奎斯老師一樣，實(shí)行著(zhù)這樣的奇跡。每個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)第一天都會(huì )申請一份工作。工作單上有教室管理員(主要分管打掃衛生的工作)、銀行管理員、衛生工具管理員、辦公室信差、警察等各種職業(yè)。每份工作的工資根據工作的分工不同也有一定的差異。比如說(shuō)衛生工作，以往孩子只喜歡挑選簡(jiǎn)單易做的擦黑板、送垃圾等工作，而掃地的工作無(wú)人問(wèn)津，現在根據工作難度的不同，設定了不同的工資，孩子的勞動(dòng)積極性高漲，問(wèn)題迎刃而解。如各項工作完成到位，順利領(lǐng)取勞動(dòng)所得，相反沒(méi)有按要求做到，就會(huì )收到罰單。
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