陽(yáng)光教育高中聽(tīng)后感
陽(yáng)光教育高中聽(tīng)后感
年初，有機會(huì )聆聽(tīng)山東省濟南中學(xué)校長(cháng)崔寶山先生關(guān)于學(xué)校工作的報告。彼報告全面、具體、生動(dòng)，且具有很強的邏輯性、理論性和學(xué)術(shù)性。聞?wù)哒駣^，我也不由得發(fā)幾句感慨。
我推崇崔校長(cháng)提出的“實(shí)”“快”“新”等等工作思路、工作方式方法，但是，我尤其對他提出的“陽(yáng)光教育”極感興趣。從而我忝為議論一二。
陽(yáng)光，太陽(yáng)上的核反應燃燒發(fā)出的光。
《列子·湯問(wèn)》曰：“陽(yáng)光熾烈，堅冰立散�！�
當然，我同意班生（挪威）所說(shuō)：“太陽(yáng)是好朋友，它給人帶來(lái)力量�！蔽疫�愛(ài)羅曼·羅蘭（法國）的話(huà)：“醉人的陽(yáng)光，如同美酒一樣�！�
但是，我最對波蘭作家里克微支的話(huà)所折服，他說(shuō)：“在太陽(yáng)底下的世界里當個(gè)種莊稼的奴隸，也總比在永恒黑暗的領(lǐng)土上當個(gè)國王好�！�
以上講的是自然光。陽(yáng)光普照大地，使整個(gè)世界變得姹紫嫣紅，五彩繽紛，春風(fēng)徐吹，江河奔流，草長(cháng)花開(kāi)，禾熟果紅，萬(wàn)物生生不息。
陽(yáng)光，最美麗的光，是生命之光，是正義之光。
其實(shí)，如上所說(shuō)，陽(yáng)光現象和優(yōu)良的心理狀態(tài)往往是那么樣的相同。
有沒(méi)有人在學(xué)校教育理念之中提出“陽(yáng)光教育”呢？恕我孤陋寡聞，好像沒(méi)大有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。濟南中學(xué)提出了“陽(yáng)光教育”。為此，我踴躍鼓與呼。
陽(yáng)光的含義用在人的性格上，只能用積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，活潑有朝氣······作為它的注腳。
陽(yáng)光的人，他健康、熱情、豁達、熱情、大度。
學(xué)校教育工作中把培養陽(yáng)光的人作為自己的努力目標，是一件利國利民的功德無(wú)量的事。設想一下，假若一個(gè)城市、一個(gè)省份，乃至全國，都把陽(yáng)光教育作為教育內容的話(huà)，那么，我們的學(xué)生就很可能成為陽(yáng)光的學(xué)生，我們的民族就是一個(gè)陽(yáng)光的民族。
這，還不是功德無(wú)量的事嗎？
現實(shí)生活之中不怎么陽(yáng)光的亦有人在。
他們往往密謀于暗室，寢食不得安寧；往往心理陰暗，齷齪狹隘。有此種人在身旁，生活怎能和諧，社會(huì )怎能安定。此種人，除了遺傳因素之外，在他成長(cháng)道路上缺失陽(yáng)光教育也是一重要因素。
結論是“陽(yáng)光教育”的理念當行！
當太陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)烈焰熊熊的太陽(yáng)車(chē)隆隆地從空中駛過(guò)，那是一種多么熱烈、多么壯麗的景象��！
有人擷取萬(wàn)縷陽(yáng)光，把它作為有機的、無(wú)窮生命力的元素融入或賦予教育的理念之中，定使教育的內涵無(wú)比光明，無(wú)比燦爛，無(wú)比鮮活。
古人云：“天無(wú)私覆，地無(wú)私載，日月無(wú)私照”。好一個(gè)“無(wú)私照”��！
陽(yáng)光教育，是太陽(yáng)般心態(tài)的產(chǎn)物！是太陽(yáng)般胸懷的產(chǎn)物！是太陽(yáng)般精神世界的產(chǎn)物！是一個(gè)無(wú)比崇高的產(chǎn)物！
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