《荷葉圓圓》課后感

《荷葉圓圓》課后感

　　今天下午第一節課，我的磻溪小學(xué)的全體語(yǔ)文教師一起，聆聽(tīng)了由俞芳華老師執教的一年級語(yǔ)文課《荷葉圓圓》第一課時(shí)，真是受益匪淺。

　　這雖然是一堂以識字為重點(diǎn)的語(yǔ)文課，但是整堂課所表現出來(lái)的教育智慧，卻是讓人令人鼓舞的。我從事多年小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)多年，但是聽(tīng)了后，卻覺(jué)得有頗多值得學(xué)習之處。俞老師的課，給我印象最深的有兩個(gè)方面，一是教學(xué)環(huán)節與訓練內容層次分明，層層遞進(jìn)；二是知識拓展的不露痕跡。

　　一、層次分明，引人入勝

　　好課一定會(huì )讓人感覺(jué)出它的層次，而老師可以利用這層次把所教學(xué)的內容教深挖透，讓學(xué)生對所接觸的知識或人文思想留下深刻印象，在一條清晰的思路上得以豁然開(kāi)朗。俞老師的課，無(wú)論是在揭示課題，教學(xué)生字詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練等環(huán)節上，還是在課堂即興評價(jià)語(yǔ)言的運用上，都體現了層次性，引領(lǐng)一年級學(xué)生愉快經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，由淺入深，由形象到抽象，由字詞到句段，由朗讀文本到情感提升，步步為營(yíng)，直達目標。

　　1、俞老師上課伊始，投影出示一幅荷葉圖，讓學(xué)生認識荷葉，隨后在黑板上的田字格里，板書(shū)荷葉兩字，而且邊書(shū)寫(xiě)，邊示范指導兩個(gè)字的寫(xiě)法。接著(zhù)，問(wèn)學(xué)生：小朋友看到了看樣的荷葉？學(xué)生的回答很好：大大的綠綠的圓圓的。老師馬上告訴學(xué)生，大大的和圓圓的說(shuō)的是荷葉的形狀，綠綠的是荷葉的顏色，并引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，把剛才說(shuō)出來(lái)的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)成一句話(huà)：荷葉是圓圓的，綠綠的。然后，再在課題上補充寫(xiě)上圓圓兩個(gè)字，連讀題目，告訴學(xué)生這是今天我們要學(xué)習的課文。

　　從粗看荷葉到學(xué)習它的名稱(chēng)，荷葉兩個(gè)字的寫(xiě)法，到細看荷葉，了解它的形狀和顏色等方法的特性，再到全面知道荷葉的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句，上升到理性的高度，初步讓學(xué)生建構起荷葉的知識體系。這樣富有層次感的教學(xué)，既十分細膩又非常出彩。

　　2、在引導學(xué)生學(xué)習字詞時(shí)方法同樣十分巧妙。從讀準字音，到運用多種手段理解詞意，再到仿例(ABB式)說(shuō)詞等等，從易到難，循序漸進(jìn)。

　　3、學(xué)習文本中小水珠時(shí)，老師先結合課文，問(wèn)：小水珠說(shuō)什么？再問(wèn)：這是一顆怎樣的小水珠��？誰(shuí)能帶著(zhù)調皮讀一讀？我們面帶笑容地讀一讀，好嗎既學(xué)習文本，又在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，并給予一定的層次，學(xué)生拾級而上，逐漸接近目標。

　　二、拓展無(wú)痕，成長(cháng)無(wú)限

　　在學(xué)到小蜻蜓立在荷葉上時(shí)，老師自然引出南宋楊萬(wàn)里的《小池》。有團團的荷葉，有靈活的小蜻蜓，情景多么美妙，在這樣的情景中，用稚嫩的聲音朗誦起古詩(shī)來(lái)，不能不讓人心情舒暢，浮想聯(lián)翩。

　　當學(xué)到小魚(yú)游到荷葉底下的內容時(shí)，俞老師舒展雙臂，親熱地說(shuō)：我就是荷葉，小魚(yú)們你們愿意到荷葉下面來(lái)游一游嗎？老師話(huà)音則落，小朋友們紛紛上前要鉆到荷葉(手臂)底下去。此時(shí)，俞老師又說(shuō)：小魚(yú)兒們，你們趕快回去吧!見(jiàn)小朋友們又紛紛往回走時(shí)，俞老師又說(shuō)：我們一起來(lái)背背古詩(shī)好嗎？魚(yú)戲荷葉東，魚(yú)戲荷葉西真高明啊，學(xué)習文本的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習或復習了古詩(shī)，不但大大豐富了文本的內涵，而且提升了學(xué)生的人文素養。教育無(wú)痕，這才是!這才是充滿(mǎn)智慧的課堂，這才是富有智慧的教育!