《秋天》教后感：把自己融化在秋天里
《秋天》教后感：把自己融化在秋天里
通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的對朗讀的興趣，提高了對秋天的認識。在他們的事情并茂的朗讀聲中，我知道他們對秋天有了一種無(wú)比熱愛(ài)的感情。在次基礎上，我繼續鼓勵學(xué)生能說(shuō)出一句美麗的話(huà)來(lái)表達自己對秋天的喜歡。
一、暢游想象的翅膀，融化在濃濃的秋天之中。
師：秋風(fēng)能打滾，蘋(píng)果穿紅襖，玉米樂(lè )了，高粱紅了……好一派生機勃勃的秋天啊。面對這樣美麗的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想變成 。）我們都來(lái)說(shuō)一句美麗動(dòng)人的句子，好嗎？
生1：我真想變成一片梧桐樹(shù)的葉子，然后在上面寫(xiě)上：秋天，我愛(ài)你。在我想念秋天的時(shí)候，就可以看看它。
生2：我真想變成一個(gè)自由自在的風(fēng)箏，在天空中飛啊飛，呼吸著(zhù)甜甜的空氣，望著(zhù)小朋友們在田野里奔跑。
生3：我真想變成一條小雨，游到荷花的旁邊和它作伴兒。
生4：我真想變成一朵朵桂花，然后飄到陸老師的茶杯里，給你解渴，提神。
生5：我真想變成一只大大的蘋(píng)果，然后塞滿(mǎn)你的嘴巴。
在訓練這樣的句式的時(shí)候，即可以激發(fā)學(xué)生大膽的想象力，又能很好地和課文相結合，于復述中創(chuàng )造，于想象中激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)。使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
當然在學(xué)生說(shuō)一句美麗的句式的時(shí)候，有的時(shí)候可能不是很流暢，教師要善于傾聽(tīng)，善于糾正學(xué)生表達的不規范，不厭其煩地指導他們能完整地說(shuō)出一句完整的乃至美麗的話(huà)為止。只有通過(guò)這樣堅持不懈的訓練，學(xué)生的表達才會(huì )充滿(mǎn)個(gè)性特點(diǎn)，才會(huì )洋溢想象的瓊液。
二、訴說(shuō)依戀的情懷，融化在濃濃的秋天之中。
當學(xué)生讀到最后一段時(shí)，當學(xué)生讀到珍藏一片小小的黃葉的時(shí)，他們知道秋天就要走了，于是，我在黑板上寫(xiě)下——“走了……”然后，讓孩子默默地看著(zhù)黑板，接著(zhù)便讓他們一起讀，他們讀的非常到位，把那種依戀很好得通過(guò)朗讀表現了出來(lái)。接著(zhù)，我便問(wèn)他們：“當你們看著(zhù)黑板上‘走了……’的時(shí)候，你有什么要說(shuō)的嗎？或者就和她道聲別吧！
生1：秋風(fēng)，你慢點(diǎn)走，我會(huì )永遠想念你的。我們永遠會(huì )等著(zhù)你再來(lái)的。
生2：秋天啊，我的風(fēng)箏還沒(méi)有放夠，你明年能早點(diǎn)回來(lái)嗎？我一定把我的風(fēng)箏放得更高的。
生3：秋天，再見(jiàn)！但我用野菊花的花瓣，把它晾干，藏在我的書(shū)中，這樣我的書(shū)中就會(huì )有一股淡淡的香味了。
生4：秋天，你慢慢走，我會(huì )在春天種下一棵果樹(shù)，等到你來(lái)的時(shí)候，我就會(huì )有豐收的果實(shí)了。
生5：秋天，再見(jiàn)，雖然明年我們還會(huì )相見(jiàn)，但我想念你的。
…………
學(xué)生非常天真，什么時(shí)候都容易動(dòng)情，語(yǔ)文教學(xué)是感性的教育，只有在學(xué)生情感受到觸動(dòng)的時(shí)候，他們的表達才會(huì )生情，許多孩子不是不會(huì )表達，教師要善于喚醒學(xué)生的潛在的情感，激發(fā)學(xué)生表達、傾訴的愿望。對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面需要創(chuàng )設一種濃重的語(yǔ)文氛圍，同時(shí)也要教師在課堂上不斷地鼓勵、表?yè)P、點(diǎn)撥、更正、喚醒。
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