《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思
“寫(xiě)作是最好的感恩方式”——《理想的風(fēng)箏》聽(tīng)課偶拾
今天是五月的第二個(gè)星期日，是母親節，在這樣一個(gè)感恩氛圍濃郁的日子里，省特級教師、儀征實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)丁雪飛老師為我們上了一節精細而不失大氣的示范課、錄像課。聽(tīng)完課后幾乎所有的聽(tīng)課教師都深為丁校長(cháng)精湛的教學(xué)技藝、精深的教材解讀、精密的教學(xué)設計、精當的教學(xué)點(diǎn)評而嘆服。今天我是帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課學(xué)習的，的站長(cháng)沈高明先生希望我校語(yǔ)文組承擔一篇課文的在線(xiàn)教學(xué)研備活動(dòng)，活動(dòng)大致包括教材解讀、教學(xué)設計、聽(tīng)課評課等內容，是真刀真槍實(shí)實(shí)在在的教研活動(dòng)。丁校長(cháng)欣然接受任務(wù)，將自己這一年來(lái)精心打磨、巡回示范的精品課例《理想的風(fēng)箏》和盤(pán)托出。為了方便老師們寫(xiě)作評課稿，丁校長(cháng)不辭辛勞，在母親節這個(gè)神圣的日子里，連上兩節課，完整地呈現了《理想的風(fēng)箏》一課兩個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。教師是特級教師、學(xué)生是實(shí)小學(xué)生，課堂上師生情感和諧共振，思維的觸角頻頻閃現智慧的火花，師生妙語(yǔ)連珠，聽(tīng)者目不暇接……老實(shí)說(shuō)，像這樣的課堂教學(xué)品評看起來(lái)可寫(xiě)的角度非常多，真正寫(xiě)起來(lái)卻又無(wú)從下手，坐在后面聽(tīng)課，我邊聽(tīng)邊焦急地思考著(zhù)我的評課稿，怎么評？怎么評？就在我想得頭痛的時(shí)候，我驀然聽(tīng)到丁校長(cháng)講了一句：“寫(xiě)作是最好的感恩方式……”我恍然大悟，是啊，劉老師是那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普普通通的教師之一，如果不是作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)作這篇回憶性的散文，有誰(shuí)能知道曾經(jīng)有個(gè)左腿殘疾、頭發(fā)花白，靠一根油亮的圓木拐杖支撐著(zhù)講課、放追風(fēng)箏的劉老師，又有誰(shuí)能知道這位看似殘弱的劉老師卻憑關(guān)頑強的生命和對生活的熱愛(ài)在蘇叔陽(yáng)幼小的心田播下理想的種子，支撐著(zhù)蘇叔陽(yáng)熬過(guò)對靈魂的踐踏，抗住了癌癥的折磨。而我們通過(guò)閱讀蘇叔陽(yáng)的文章，又何嘗不從劉老師的精神世界里汲取了我們生命成長(cháng)所需的營(yíng)養——自強不息，樂(lè )觀(guān)向上�？梢哉f(shuō)是蘇叔陽(yáng)通過(guò)自己的寫(xiě)作使得劉老師精神千古，流芳百世。所以丁校長(cháng)在課堂上說(shuō)：寫(xiě)作是最好的感恩方式！
曾記得，方智范教授在一次講座中指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應該是要學(xué)習作者是“怎樣寫(xiě)”的，因為只有通過(guò)研究課文的語(yǔ)言表達，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言�？v觀(guān)這一課的教學(xué)，丁校長(cháng)也正是牢牢抓住了“寫(xiě)的意識”將長(cháng)文教短、深文教淺。丁校長(cháng)既關(guān)注課文“寫(xiě)什么”，比如引導學(xué)生概括了三件事：笑談殘腿、轉寫(xiě)板書(shū)、放追風(fēng)箏；更關(guān)注作者是“怎樣寫(xiě)”的，比如她引導學(xué)生將文中所寫(xiě)的三件事作進(jìn)一步分類(lèi)，前兩件事是工作中的事例，后一件事是生活中的事例，最后通過(guò)板書(shū)“典型事例”和“神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作”，“邊敘事邊議論”告訴學(xué)生，我們在寫(xiě)作時(shí)也要借助這些寫(xiě)法來(lái)表現人物的精神品格。像這樣關(guān)注作者怎樣寫(xiě)的教學(xué)設計還體現在很多處，有時(shí)丁校長(cháng)是抓住一個(gè)字比如“浮”、“泛”、“漾”等，來(lái)體會(huì )文章的表達效果，并適時(shí)指出：有時(shí)一流作家和二流作家的作品往往就相差了這么一個(gè)字。有時(shí)又是通過(guò)品味一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)短句來(lái)揣摩作家情感的跌宕起伏，比如文中有三處省略號，第一處最好理解，省略的是故事內容。第二處“倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不，他不會(huì )的�！边@里省略號充分表現出作者一種矛盾心理，因為作者寫(xiě)作此文時(shí)，劉老師至少是“年過(guò)半百”再加“30多年”，至少80多歲，人生七十古來(lái)稀，劉老師是否健在真的難說(shuō)。但是作者情感上不能接受劉老師離開(kāi)我們的可能，所以這里的省略號充分表現出作者對劉老師的感激、懷念，永遠銘記，不愿其離去的矛盾心理和復雜感情。第三處“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這里的省略號充分表露出作者出劉老師深深地思念之情，此情真的是“綿綿無(wú)絕期”。學(xué)生在課堂上不僅受到崇高精神的熏陶，也領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字表達的精妙之處，用丁校長(cháng)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“得意又得言�！闭Z(yǔ)文課程的人文性和工具性在這一課的教學(xué)中相得益彰，和諧統一。
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