《和時(shí)間賽跑》教學(xué)方案
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)方案
──《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 山東省臨沂市第二實(shí)驗小學(xué) 劉彬彬 《和時(shí)間賽跑》是一篇文筆清新、充滿(mǎn)哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是我因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，我明白了為什么要珍惜時(shí)間;二是我從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導學(xué)生通過(guò)讀文體驗，并展開(kāi)探究，弄清第一層意思;然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
一、師生交流，導入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價(jià)無(wú)不體現時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑
生2：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢?
生3：時(shí)間又不是人，我又為什么和他賽跑?
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學(xué)習這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習，老師可以發(fā)現最突出的你。
恰當地，合乎實(shí)際地表?yè)P可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預習過(guò)課文了，那么我們進(jìn)行讀書(shū)比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰?
(面對老師的鼓勵，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。)
生1：我讀3～5自然段。
生2：我想讀6～8自然段。
生3：我喜歡讀3～5自然段。
生4：我愿意讀9～10自然段。
師：想參賽的同學(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽(tīng)，公平評價(jià)。
師生讀書(shū)比賽，可以滿(mǎn)足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會(huì )，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓?zhuān)Ｗo了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點(diǎn)評。
生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來(lái)。
學(xué)生公正而又認真的評價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
充分給學(xué)生自主權，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑?
(小組討論，交流評議。)
生1：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
師可借如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì )去世嗎?這一問(wèn)題的引導，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時(shí)間的短暫。
生2：爸爸的一席話(huà)更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生3：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏(yíng)。
師：時(shí)間又不是人，我又為什么和它賽跑?
(小組討論，交流評議。)
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)?請讀讀5～8自然段，然后畫(huà)出作者明白時(shí)間寶貴的句子。
(師出示課件，細讀體味四個(gè)句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;2、光陰似箭，日月如梭;3、所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了;4、雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。)
生1：光陰是指時(shí)間，金是指黃金光陰似箭，日月如梭說(shuō)明時(shí)間的寶貴，金錢(qián)永遠買(mǎi)不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非�？�，過(guò)日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時(shí)間過(guò)得非�？�。
生3：第三個(gè)句子的意思是時(shí)間一旦過(guò)去就永不復返，昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天，小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽(yáng)和明天的是不同的，今天過(guò)去了，今天的太陽(yáng)再不會(huì )出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時(shí)光，不能讓它們白白流失，時(shí)間一去不復返。
師：通過(guò)讀課文，解決疑難問(wèn)題，你體會(huì )到了什么?
生1：時(shí)間十分寶貴。
生2：時(shí)間在流逝，一去不復返。
生3：浪費了時(shí)間會(huì )后悔莫及。
生4：我們要珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己的理解與體會(huì )，可以初步體驗到時(shí)間的珍貴，應珍惜時(shí)間。
師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說(shuō)過(guò)：一萬(wàn)年太久，只爭朝夕。時(shí)間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。
(師板書(shū)珍惜，爭取。)
師：那到底要怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢?請同學(xué)快速默讀課文，找到作者和時(shí)間賽跑的段落。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
生紛紛舉手。
師：想讀的同學(xué)這么多呀，你們就隨意站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
(眾生齊讀)
師：我覺(jué)得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學(xué)們知道為什么要以這種心情讀嗎?
生：因為讀者跑贏(yíng)了時(shí)間，他非�？鞓�(lè )。
師：你體會(huì )得真好!正如作者所說(shuō)的每一次比賽時(shí)間，我就快樂(lè )的不知道怎么形容。下面你就是作者，請你微笑著(zhù)來(lái)讀，把那種喜悅自然的流露出來(lái)，誰(shuí)愿意把你最美的時(shí)間奉獻給大家?
學(xué)生再次在朗讀中體驗作者跑贏(yíng)時(shí)間的愉悅心情。
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)段落嗎?
生：喜歡。
師：看來(lái)同學(xué)們都愿意享受成功的歡樂(lè )。這是一篇語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)哲理的散文，你還喜歡那個(gè)段落，請讀一下。
師讓學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇讀、指導讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
生1：我喜歡讀九、十自然段。
師指導學(xué)生讀我和時(shí)間賽跑的體會(huì )是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。
生2：我喜歡爸爸的話(huà)，我給大家讀一下。
師指導朗讀此段話(huà)，讀的語(yǔ)氣要稍慢，無(wú)奈與沉重，讓學(xué)生在讀中提驗。如有條件，可請現場(chǎng)的一位父親來(lái)范讀，來(lái)增強學(xué)生的情景意識。
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
(師主動(dòng)與學(xué)生握手)
師：能談一下為什么喜歡嗎?
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來(lái)的哀痛，不禁使人產(chǎn)生一種心酸。
師指導學(xué)生用悲痛的語(yǔ)調朗讀第一、二自然段，讓學(xué)生體驗做著(zhù)悲痛的心情以及時(shí)間的無(wú)情。
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學(xué)們，作者失去外祖母的悲傷與后來(lái)的喜悅都有什么關(guān)系?
生：事件。
師：時(shí)間是無(wú)情地、悄悄地、無(wú)聲無(wú)息地流逝著(zhù)的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫(xiě)道：洗手的時(shí)候，日子從水盆中過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。只要你和時(shí)間賽跑，戰勝時(shí)間，你就會(huì )快樂(lè )，就會(huì )成功。我們知道時(shí)間是非常寶貴的。對于醫生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命;對于消防員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是財產(chǎn);對于教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是知識。那對于你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間是什么?
生：時(shí)間就是知識。
師：好，再想想你們的爸爸媽媽?zhuān)麄兪歉墒裁垂ぷ鞯?時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)又是什么?
生1：我媽媽是位工人，對于她來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對他來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)。
生積極思考，回答問(wèn)題貼切，讓學(xué)生再次反思時(shí)間的重要性。
師：很高興，同學(xué)們告訴了我時(shí)間的重要性，那我要送給同學(xué)們一份禮物：一首沙金的小詩(shī)《時(shí)間》，希望同學(xué)們喜歡。
(師放課件，出示詩(shī)，師配樂(lè )朗讀：
時(shí)間
沙 金
時(shí)間像調皮的精靈來(lái)去無(wú)蹤
看我們怎樣駕駛，操縱?
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿(mǎn)頭的白發(fā)，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結成豐碩的果實(shí)，
也讓豐滿(mǎn)的果實(shí)腐朽化膿。
時(shí)間，從不伺候那些老爺，
說(shuō)空話(huà)的人，拖拉的作風(fēng)，
你要捉弄它，它就把你捉弄。)
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學(xué)送我一句珍惜時(shí)間的名言。
生1：時(shí)不可及，日不可留。
生2：歲月無(wú)情不等人。
生每人說(shuō)出一句珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，通過(guò)交流，加深體驗和理解。
師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學(xué)們，你們想一想作者寫(xiě)出了這么好的文章，可見(jiàn)作者已經(jīng)是一位文學(xué)家了，如果作者不和時(shí)間賽跑，同學(xué)們以為他在文學(xué)事業(yè)上能取得成功嗎?
生：不珍惜時(shí)間，就不會(huì )有事業(yè)上的成功。
(讓學(xué)生在反思中體驗不珍惜時(shí)間，就不會(huì )有事業(yè)上的成就。)
師：只有珍惜時(shí)間，才會(huì )有事業(yè)上的成功。
(板書(shū)成功)
師：如果有朝一日，你和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習，長(cháng)大了，你也寫(xiě)出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢?
生：是。
讓學(xué)生在反思中體驗：珍惜時(shí)間是作者人生中最大的樂(lè )趣。
師：說(shuō)說(shuō)你或別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
讓學(xué)生在反思中體驗如何看待時(shí)間。
師：通過(guò)今天，同學(xué)們真正了解了時(shí)間的珍貴，懂得了珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，相信同學(xué)們一定會(huì )有好的結果，在這兒老師預祝同學(xué)們成功。
【附板書(shū)】
和時(shí)間賽跑
珍惜 爭取
成功
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是傳授知識，培養能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。學(xué)習本課，引導學(xué)生對時(shí)間無(wú)情流逝，我們應該倍加珍惜這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習重點(diǎn)。由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊，因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。在本課教學(xué)時(shí)，主要采用讀文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗加深體驗。讓學(xué)生在探究體驗中反思，從而感受時(shí)間的珍貴，讓學(xué)生在探究中反思，從而感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和感情態(tài)度。本課的教學(xué)設計打破了老師早就設計好的固定的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生，根據他們在本課中想知道什么，想學(xué)習什么，讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師在課堂上靈活的按照學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)自讀、自悟、討論、評價(jià)等課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師則再當學(xué)生思考阻滯是給予疏通，認識模糊時(shí)加以點(diǎn)撥，方法欠妥時(shí)給予指導，表達不暢時(shí)給予幫助，學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵。
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