《海思》教學(xué)反思示例
《海思》教學(xué)反思示例
【學(xué)習目的】
1.理清文章結構，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)概括文章的主要內容。2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。3.體會(huì )文中富有哲理的語(yǔ)言。4.探究作者思想的廣度和深度。
【學(xué)習難點(diǎn)】學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
【方法與步驟】
預習檢查
一、 收集了解作者的有關(guān)情況
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員。曾長(cháng)期任新聞?dòng)浾�，現任新聞出版署副署長(cháng)。
梁衡是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長(cháng)等職，現任《報紙》副總編輯，中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員，中國記者協(xié)會(huì )全委會(huì )常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。
他的主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò )》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫––梁衡卷》。
過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫(xiě)作�！兑挾�，覓渡，渡何處？》、《紅毛線(xiàn)，藍毛線(xiàn)》等在社會(huì )上引起較大反響。
二、 掃清字詞障礙
1、給加點(diǎn)字注音:
馳騁(chěng) 掬飲(jū) 皓月(hào ) 休憩(qì)蜿蜒(wān yán)覓(mì)
2、詞語(yǔ)積累(解詞):
極目：用盡目力（遠望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
歸宿：人或事物的最終著(zhù)落；結局。
休憩：休息。中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（ywzx8.com）
蜿蜒：曲折延伸。
3、辨析下面兩組同義詞:
(1)悠閑清閑 (2)休憩 休息
兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個(gè)詞語(yǔ)都表示“休息”，但它們的語(yǔ)體色彩不同，前者多用于書(shū)面語(yǔ)，后者既用于書(shū)面語(yǔ)，也用于口頭語(yǔ)。
三、 初讀課文, 梳理文章結構層次。
寫(xiě)景—聯(lián)想—沉思
合作探究
一、 細讀課文,完成下邊的問(wèn)題:
1、文中有哪些句子自然完成了內容之間的轉換?
學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍色的大網(wǎng)中”，“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。2、作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?
“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì )偏離文本的內容，教師要及時(shí)引導學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。3、課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考?作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情?
在海浪的搖動(dòng)中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)的精神家園。正因為大海是人類(lèi)文明的搖籃，最終又成為了人類(lèi)心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。
表達表達作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。
二、 品讀課文第2自然段，思考完成下列下列問(wèn)題:
1、這里寫(xiě)的是什么內容?
2、從哪個(gè)角度寫(xiě)的?
3、用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?
4、哪個(gè)詞用得最好?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)情檢測
閱讀下面的語(yǔ)段，完成1～5題
眼前這哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開(kāi)的浪，時(shí)起時(shí)伏的波，星星點(diǎn)點(diǎn)的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿(mǎn)了這個(gè)藍天覆蓋下的穹廬。她們笑著(zhù)、叫著(zhù)、舔食著(zhù)天上的云朵，吞沒(méi)了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來(lái)的波濤，一排趕著(zhù)一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚揚，一層緊追著(zhù)一層，像秋天田野上盛開(kāi)的棉朵。那波浪互相擁擠著(zhù)，追逐著(zhù)，越來(lái)越近，越來(lái)越高。趕來(lái)到腳下時(shí)便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬，呼嘯著(zhù)撲上岸來(lái)，“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點(diǎn)點(diǎn)水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著(zhù)一陣，一聲接著(zhù)一聲，不休不止，無(wú)窮無(wú)盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤(pán)旋著(zhù)，打著(zhù)浪尖。我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿(mǎn)襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過(guò)。我立即被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏斗的音樂(lè )，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來(lái)是這個(gè)樣子。
1. 語(yǔ)段從人的感覺(jué)器官具體而形象地描寫(xiě)了大海的氣勢，作者是從哪些感覺(jué)器官描寫(xiě)大海的呢？請舉例說(shuō)明。
答：_從視覺(jué)：那如花燦開(kāi)的浪，時(shí)起時(shí)伏的波……；從聽(tīng)覺(jué)：“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上……；觸覺(jué)：任浪花打濕鞋襪。
2. 作者說(shuō)“海啊，原來(lái)是這個(gè)樣子”，“�！本烤故窃鯓拥哪�？
答：波濤，一排趕著(zhù)一排，如沖鋒陷陣的大軍；浪花一層緊追著(zhù)一層，像秋天田野上盛開(kāi)的棉朵；追逐的波浪像一道道水墻，像一匹揚鬃躍蹄的野馬……
3. 看到大海后，“我”的感覺(jué)是怎樣的？
答：“我”被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。渾身的熱血激蕩。
4. 作者生動(dòng)形象地描繪了大海，請找出你最喜歡的句子，略作分析。
答：
5. 作者濃墨重彩地描寫(xiě)大海波瀾壯闊的景象，其目的是什么？
答:調起作者的激情，引發(fā)作者的聯(lián)和思想考。
拓展延伸
1．借助具體物象，培養學(xué)生的想像力。
�、俳疱X(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪，不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng)；能買(mǎi)提示:書(shū)，不能買(mǎi)到知識……請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。能買(mǎi)藥物，不能買(mǎi)健康；能買(mǎi)娛樂(lè )，不能買(mǎi)幸福；能買(mǎi)房屋，不能買(mǎi)家庭；能買(mǎi)選票，不能買(mǎi)人心……
�、谟形蛔骷覍�(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》：0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；0的負擔最輕，但任務(wù)最重；0是一面鏡子，讓你重新認識自己；0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；請你運用發(fā)散思維續寫(xiě)下去。提示:0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰鼓，激人奮進(jìn)……
�、邸拔覔湓跁�(shū)上像饑餓的人撲在面包上�！薄皶�(shū)是全世界的營(yíng)養品�！边@是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻，它還可以比喻成什么?運用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想，請口頭表達。提示:書(shū)是進(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船……(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導。)
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