初中學(xué)困生轉化計劃
初中學(xué)困生轉化計劃
學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。下面是初中學(xué)困生轉化計劃，請參考！
初中學(xué)困生轉化計劃
新的一學(xué)年又開(kāi)始里，學(xué)困生的轉化工作也變得更為迫切了，在這半學(xué)期里，我們班的學(xué)困生轉化做以下計劃：
最初的一個(gè)半月，針對不同學(xué)困生的情況，做好問(wèn)題學(xué)生檔案（給不同的學(xué)困生分類(lèi)）。找出問(wèn)題的原因，并針對每位學(xué)生制定不同的轉化方案。
接下來(lái)的兩個(gè)月里，根據制定的方案進(jìn)行實(shí)施階段，并對實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行紀錄和總結，改變轉化方案。
期末，總結轉化成果，整理、歸檔。
紀律問(wèn)題
1、頂撞老師
原因：⑴老師冤枉了學(xué)生或者老師不公平
�、评蠋熖岢隽藢W(xué)生做不到的任務(wù)。有時(shí)學(xué)生頂撞老師可能是老師留的作業(yè)太多，或者懲罰學(xué)生時(shí)太嚴厲。
�、抢蠋熤S刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊
�。�4）老師請家長(cháng)
�。�5）學(xué)生提出不同意見(jiàn)，教師誤以為是頂撞。比如說(shuō)老師講課文時(shí)，提到某種看法，學(xué)生卻提出不同的意見(jiàn)。
�。�6）學(xué)生想表現自我。有些孩子頂撞老師，主要是為了自己出風(fēng)頭引起老師的注意。
對于這一現象，在一年級的學(xué)生中發(fā)生的比較少，偶爾有發(fā)生，但多數是突發(fā)情況，而且孩子們都不是有意的。遇到這種情況時(shí)，我想老師首先應該想一想是不是自己的問(wèn)題，同時(shí)先把孩子穩定下來(lái)，不急于處理這件事，冷靜后再處理。
2、 嚴重小說(shuō)小動(dòng)
原因：（1）聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì )。這些學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有別的事可做，老師講的課又聽(tīng)不懂，于是就動(dòng)來(lái)動(dòng)去。
若是因為基礎問(wèn)題聽(tīng)不懂，老師可以想法給他補一補，如果是因為智力問(wèn)題，可以適當的讓孩子做些喜歡的事情，只要不擾亂課堂紀律即可。
�。�2）早就會(huì )了。有些孩子家長(cháng)對孩子的學(xué)習比較重視，從而還沒(méi)學(xué)的新課孩子在家已經(jīng)預習了，所以老師再講時(shí)便不耐煩了。
對于這樣的學(xué)生，老師可以特別允許這類(lèi)學(xué)生上課時(shí)看一些自己喜歡的書(shū)，這樣他的小說(shuō)小動(dòng)就會(huì )減少，過(guò)一段時(shí)間，若是成績(jì)有所下降，可以讓孩子選擇，是繼續享受特權，還是跟著(zhù)老師一起學(xué)。同時(shí)可以和家長(cháng)進(jìn)行溝通，在家學(xué)習時(shí)可以多看些課外書(shū)。
�。�3）沒(méi)人規則意識。有時(shí)我們會(huì )覺(jué)得這些孩子是故意搗亂，其實(shí)他們不管是在學(xué)校還是在家庭中，都是很沒(méi)有規則意識的，他們在家往往是由隔輩人帶大的，只要孩子喜歡，大人從不給他定什么規矩，所以孩子認為自己的愿望就是規矩。
對這樣的孩子，批評教育作用不大，而且他還會(huì )覺(jué)得受了委屈。這時(shí)老師關(guān)鍵是讓孩子建立起規則意識。首先對家長(cháng)進(jìn)行家庭指導，老師可以幫助家長(cháng)選擇一兩件事，制定出規則，堅決要求孩子遵守，如果做不到，進(jìn)行適當的懲罰。在學(xué)校里，老師也是選擇一件事，具體細致的告訴孩子應該怎樣做，告訴他做事的基本原則。
這種孩子養成的習慣不是一朝一夕能改掉的，我們要有耐心。
�。�4）自控能力差。這些孩子的問(wèn)題時(shí)，明知道這樣做不對，可又明知故犯，他們其實(shí)也想改正錯誤，但自己卻又做不到。
對于這些孩子，給他們講道理是沒(méi)有什么用的，道理他們都懂。他們需要的是訓練。老師先對這些孩子的小動(dòng)作進(jìn)行觀(guān)察，然后選擇一種或者幾種小動(dòng)作，告訴孩子怎樣改正，跟孩子商量好，采取易于檢查的方法，孩子一旦有進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P。
�。�5）動(dòng)覺(jué)學(xué)習者。這類(lèi)學(xué)生上課是總是小說(shuō)小動(dòng)，但是把他叫起來(lái)回答問(wèn)題，他又能答對。這些孩子往往是“動(dòng)覺(jué)學(xué)習者”，他們只有通過(guò)不停的肢體動(dòng)作和不停的嘴里嘟囔才能讓自己保持課真聽(tīng)課的興奮狀態(tài)。
對這些孩子，作為老師重點(diǎn)是調整，不要企圖消滅他們的小說(shuō)小動(dòng)，只要減少一些，不影響別人就行了。
�。�6）表現欲。這種學(xué)生的小說(shuō)小動(dòng)是做給別人看的，他們想通過(guò)小說(shuō)小動(dòng)引起老師或者同學(xué)的關(guān)注。
對這些孩子，首先老師要找出他們自我表現的目的，是希望得到老師的關(guān)愛(ài)還是想引起同學(xué)的注意，老師可以適當的和他多說(shuō)幾句話(huà)，多給其表現的機會(huì )。有的學(xué)生你越是理他他不會(huì )越來(lái)勁，那么老師可以采用“不理睬”的政策，時(shí)間長(cháng)了，他就會(huì )有所收斂。
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