數學(xué)老師的教學(xué)反思
數學(xué)老師的教學(xué)反思
我是一名小學(xué)一年級的數學(xué)老師，作為低年級的教師，初來(lái)乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。
當我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著(zhù)我時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得：怎么我還沒(méi)有這些小家伙們勇敢，他們都做好了當學(xué)生的準備，而我卻在遲疑，在膽怯。是呀，我還沒(méi)有孩子們的心態(tài)好，這怎么可以呢！我心里一觸，來(lái)吧，小家伙們，讓我們一起伴著(zhù)雨迎著(zhù)風(fēng)前進(jìn)！
于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。
首先，課前準備，“無(wú)規矩不成方圓”，要讓孩子養成良好的課前準備習慣：衛生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現，知識的系統形成一般是初成在上課的過(guò)程中，因此，對于課上的學(xué)習效果一定要抓牢。課后補習，課上的知識掌握對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )有一點(diǎn)吃力，因此，要照顧好后進(jìn)生的學(xué)習。對于這個(gè)問(wèn)題，有好多種解決方法，問(wèn)同學(xué)，同學(xué)討論，討論不出結果的題目問(wèn)老師，回到家有問(wèn)題找家長(cháng)幫忙。
對于教學(xué)過(guò)程的整體進(jìn)行了把握之后，我想對細節再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會(huì )和收獲。
在數學(xué)課上，現在講究的是解決問(wèn)題的情境性，找信息，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。找信息要有序，提問(wèn)題要有據，解決問(wèn)題要有法。我想把現在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過(guò)程中，民主平等，心理相容，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(cháng)。我想主要講一下教學(xué)相長(cháng)這個(gè)事情。因為這一點(diǎn)讓我感觸最深刻。
在教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在課上，當我講了一個(gè)知識點(diǎn)，問(wèn)道：“孩子們，老師剛才講的這個(gè)內容聽(tīng)懂了沒(méi)？”當他們昂起頭，對著(zhù)我微笑，跟我點(diǎn)頭示意“聽(tīng)懂啦”的時(shí)候，我感覺(jué)自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。
在講課的過(guò)程中，我明明是把這個(gè)題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個(gè)，算出來(lái)的結果卻是3呢？”奧……，原來(lái)我只講了題目的意思，沒(méi)有說(shuō)說(shuō)最后的結果的來(lái)歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學(xué)到了許多。
沒(méi)有孩子們的努力，沒(méi)有孩子們的激進(jìn)，就不會(huì )促成我的成長(cháng)。你們成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！
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