數學(xué)教師教學(xué)反思
數學(xué)教師教學(xué)反思
【摘要】xx教學(xué)模式，是xx中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱(chēng)，xx中學(xué)自主創(chuàng )新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏；自主學(xué)習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。不可否認，xx教學(xué)模式有其創(chuàng )新和可取之處，但也存在極大的弊端和局限性。
【關(guān)鍵詞】“三三六”模式；弊端；教育改革
要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學(xué)生，又要創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。xx教學(xué)模式能否適應當今語(yǔ)文教學(xué)的需要，這值得我們不斷地思考。
xx中學(xué)位于xxxx部即xx市xx縣，是一所普通的農村初中，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田，領(lǐng)頭軍，這可以說(shuō)是一個(gè)奇跡，但是拋開(kāi)光環(huán)的背后，我們應該深入挖掘xx教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。
xx教學(xué)模式總結起來(lái)主要包括兩個(gè)方面“三三六”模式和“10+35”模式。
“三三六”模式主要指三大模塊，三個(gè)特點(diǎn)，六個(gè)環(huán)節。三大模塊，即預習——展示——反饋。其中反饋模塊是對預設學(xué)習目標進(jìn)行的反思和總結，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”；三個(gè)特點(diǎn)，即立體式（目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內容在教材基礎上拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗）；快節奏（單位時(shí)間內，緊扣目標，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）；六個(gè)環(huán)節：一是預習交流；二是明確目標；三是分組合作（教師口述任務(wù)平均分配到組，一般一組完成一項）；四是展示提升（各小組根據組內討論情況，對本組學(xué)習任務(wù)進(jìn)行評講）；五是穿插鞏固（各小組結合組別展示情況，對本組未能實(shí)現的任務(wù)進(jìn)行鞏固練習）；六是達標測評。
“三、三、六”自主學(xué)習模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。
可以說(shuō)，xx教學(xué)模式是對現有教學(xué)方法的一種顛覆，我以前從未想過(guò)，學(xué)校教育還可以如此推進(jìn)，學(xué)生完全成為學(xué)習的主人。然而，在現有的社會(huì )大環(huán)境與教育大環(huán)境下，xx教學(xué)模式有其致命的弊端和局限性，它的創(chuàng )新值得肯定，但更多的是一種理想甚至是空想主義，無(wú)法大范圍的推廣和普及，更談不上可以改變整個(gè)社會(huì )的教育現狀。
首先，xx教學(xué)模式重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，卻忽視了教師的主導作用。教師作為領(lǐng)路人，應該掌握整個(gè)課堂的節奏和規律，將一節課的時(shí)間進(jìn)行合理有效的分配，以求在有限的時(shí)間內達到效率的最大化。xx教學(xué)模式忽視了教師對課堂的掌握作用，學(xué)生應該怎樣合理分配時(shí)間，學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中如何保證所學(xué)知識的準確性和高效性？沒(méi)有老師一旁的引導，初中學(xué)生是否有這樣的學(xué)習能力？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
其次，xx教學(xué)模式主要針對的是初中階段的學(xué)生，而這個(gè)階段的學(xué)生尚處于世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的時(shí)期，心智仍不太成熟，自制力較弱，學(xué)生們面地面坐在一起，難免會(huì )出現一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學(xué)模式在一定程度上削減了老師的權威，老師失去了對學(xué)生進(jìn)行必要監管的職能，課堂上的秩序不能得到保證，高效率也就無(wú)從談起。
另外，具體問(wèn)題具體分析，我國一些地區的教育資源嚴重匱乏，沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有精力對學(xué)校的師資結構、基礎設施做出巨大的調整和改變，xx教學(xué)模式只適用于個(gè)別地區，有其局限性。
最后，無(wú)論是怎樣先進(jìn)的教學(xué)模式，必須都要經(jīng)過(guò)中考、高考的檢驗。也許，中考、高考這種千萬(wàn)人過(guò)獨木橋的考核方式有不合理的地方，但不可否認，在當今中國，這是最合理最公平的模式，中考、高考可以改變無(wú)數人的命運，可以改變無(wú)數家庭的命運，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中重要的轉折點(diǎn)。任何教育的改革都不能避開(kāi)中考、高考而獨立進(jìn)行，xx教學(xué)模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學(xué)率，使學(xué)生們在激烈的競爭中占得先機，才是急需解決的問(wèn)題。
我們的社會(huì )需要高素質(zhì)的人才，勢必需要更先進(jìn)的教育，如何在素質(zhì)教育與應試教育之間保持一個(gè)平衡，需要每一個(gè)教育者深思。在應試教育的大環(huán)境下，學(xué)校教育既要保證學(xué)生通過(guò)中考、高考進(jìn)入理想的學(xué)校，繼續深造；又不能因噎廢食，只為提高分數而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行。衡水模式，也稱(chēng)衡水現象，是衡水中學(xué)適應當前高考制度而形成的一種應試教育模式。衡水模式在整個(gè)河北地區的影響是巨大的，幾乎河北地區所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考，題海戰術(shù)，讓學(xué)生麻木，扼殺創(chuàng )造力。衡中的教學(xué)模式嚴重踐踏了中國的高中教育，但矛盾的是，在目前的考試模式下，“誰(shuí)不學(xué)衡中，誰(shuí)就將被徹底淘汰”。教育改革，任重而道遠。
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