《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》教學(xué)反思
首先我讓孩子以接龍游戲的形式復習乘法口訣，讓人人都參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)了孩子學(xué)習數學(xué)的積極性。其次以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設具體情境――解決長(cháng)頸鹿大叔分房子的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時(shí)，再滲透策略?xún)?yōu)化的思想。創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)孩子們對數學(xué)學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
在讓學(xué)生自由想像會(huì )飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，要安排幾間房這一環(huán)節的教學(xué)中，設置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，而不是將統一的模式塞給學(xué)生。最后設置一個(gè)有余數的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的形成。
“用”數學(xué)知識是學(xué)數學(xué)的歸宿，同時(shí)通過(guò)用數學(xué)又能提高數學(xué)學(xué)習水平。開(kāi)放題的設計，圍繞數學(xué)與實(shí)際生活問(wèn)題的密切聯(lián)系，在計算教學(xué)中起到培養學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過(guò)“本班學(xué)生和兩位老師共46人一起租車(chē)去郊游，每車(chē)限乘9人，需要租幾輛車(chē)？”有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了數學(xué)知識要靈活地運用。最后，將數學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來(lái)解決的問(wèn)題，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數學(xué)課以外的生活中的數學(xué)知識，讓數學(xué)真正地為生活服務(wù)！
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