歷史教材不是用來(lái)看的是用來(lái)背的教學(xué)反思
歷史教材不是用來(lái)看的是用來(lái)背的教學(xué)反思
現在中考歷史是開(kāi)卷考試，大部分家長(cháng)認為平時(shí)不用花大量時(shí)間背誦歷史教材中的知識點(diǎn)，到時(shí)在考場(chǎng)上翻書(shū)找就可以了，甚至有很多學(xué)生也是這種觀(guān)點(diǎn)，剛升上初三的學(xué)生問(wèn)：老師歷史中考是開(kāi)卷考是嗎？老師如實(shí)相告：是。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)消息，歡呼雀躍，高興得不得了，認為這下好了，不用再背枯燥的時(shí)間、歷史人物和事件等。殊不知，這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，既然是開(kāi)卷考，題型自然是開(kāi)卷的題型，不是簡(jiǎn)單翻書(shū)就能找到答案的，它需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎知識和基本技能，在此基礎上理解所給材料，聯(lián)系所學(xué)歷史知識進(jìn)行答題，材料千變萬(wàn)化，不過(guò)萬(wàn)變不離其宗，既要用所學(xué)的歷史知識答題，而且要使用歷史學(xué)科語(yǔ)言。
在這中情況下，我認為歷史教材要背，是因為在考試答案面前，你沒(méi)有改變的權力（答案要求使用歷史學(xué)科語(yǔ)言，即使是猜意給分也是如此）。
況且背書(shū)的好處有二：
一、是能理清教材的結構和層次，同時(shí)訓練了閱讀能力和處理文字材料的能力。
二、是能讓學(xué)生從抽象化的語(yǔ)言中跳出來(lái)，甚至跳出事件本身，吸收講述歷史的角度和方法。
背書(shū)有三條線(xiàn)：
1、背框架和要點(diǎn)。
一個(gè)單元或章節，有三級標題。單元名稱(chēng)是一級標題。一篇課文，有二級標題。課題，是二級標題。小標題，即課文子目，是三級標題。
先背課題，然后背誦小標題，之后在每一個(gè)小標題下看段落，然后歸納每一段落的要點(diǎn)。使學(xué)生形成知識的時(shí)序性和整體性。為將來(lái)高中學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
2、第二條線(xiàn)是篩選記憶。
是描述性的語(yǔ)言，只用看到有印象為止；是講述具體內容的，得記住大體含義；是闡述具體概念、規律總結、評價(jià)類(lèi)的話(huà)，務(wù)必精確記憶。
3、第三條線(xiàn)：是一些細枝末葉的東西。
教材的部分引言?xún)热�、歷史縱橫、學(xué)思之窗、本課要旨、正文注釋等需要背，一般都與歷史概念或重大歷史事件的前因后果有關(guān)系，或是補充材料。下一步就要記憶課文的圖片，尤其是成就和地理位置分布的。
只有對教材中重要知識進(jìn)行牢固的記憶，才能擁有扎實(shí)的基本功，閱讀能力、理解能力和表達能力才能不斷提高。到高中時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習也有很大的幫助，
至于背書(shū)時(shí)間，歷史絕對不是只靠零碎的時(shí)間能完成的，所以需要大家平時(shí)零碎時(shí)間以基本史實(shí)為主，框架以及思考要有整段的時(shí)間，尤其是利用好晨讀或早自習。
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