樹(shù)葉媽媽和孩子教學(xué)反思
樹(shù)葉媽媽和孩子教學(xué)反思
這一周的主題“落葉飄飄”緊緊抓住秋天的尾巴，把大樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶搬進(jìn)了課堂。
“樹(shù)葉媽媽和孩子”是一堂科學(xué)課。這堂課，在課前辦公室主任馬老師和結對教研組長(cháng)葛老師就打好招呼，說(shuō)要來(lái)調研和聽(tīng)課。這在無(wú)形中又有了一點(diǎn)壓力�？茖W(xué)課，在教學(xué)中原本很難駕馭，弄得不好，很容易上成語(yǔ)言課。我在課前揣摩了很久，心中還是有點(diǎn)沒(méi)底，于是我請教了我的結對教研組長(cháng)葛秋菊老師。葛秋菊老師非常誠懇地給了我很多良好的建議：
1、她建議我在整個(gè)活動(dòng)中撤掉桌子，將幼兒圍成圈，更有利于游戲的開(kāi)展。
2、整個(gè)活動(dòng)利用游戲開(kāi)展，圍繞樹(shù)葉寶寶找媽媽或是樹(shù)葉媽媽找寶寶的形式開(kāi)展。在游戲中，樹(shù)葉媽媽更換胸飾，讓幼兒結合自己手中的樹(shù)葉顏色找媽媽?zhuān)谡抑�，不告訴幼兒具體的要求，等到幼兒找好后，評析樹(shù)葉寶寶是否找對媽媽?zhuān)簿褪沁_成第一個(gè)教學(xué)目標。
3、不斷豐富游戲情節，單一的找媽媽活動(dòng)反復幾次孩子會(huì )覺(jué)得枯燥，所以游戲中，老師可以融合情境教學(xué)，也就是第二個(gè)游戲——樹(shù)葉媽媽和樹(shù)葉寶寶一起游戲，既讓孩子加深對顏色的認識，又能感受和“媽媽”一起游戲的快樂(lè )，體驗親情。
經(jīng)過(guò)葛老師這么一整理，我的思路一下子清晰了起來(lái)。這節課的重點(diǎn)是認識黃色和綠色，體驗游戲的快樂(lè )。而難點(diǎn)設定為能一一對應的找到相同的顏色。整節課只要牢牢把握住這一點(diǎn)，應該沒(méi)什么問(wèn)題了。但是對于每個(gè)環(huán)節的銜接部分，語(yǔ)言的鏈接，和整節課的重點(diǎn)怎樣彰顯出來(lái)，還要細細揣摩。
為了豐富課堂效果，我特地還做了兩棵大樹(shù)媽媽?zhuān)楹竺娴挠螒颉按箫L(fēng)來(lái)了”找了一段好聽(tīng)的音樂(lè )。但是預設的東西再好，再完美，在實(shí)踐中總有很多讓人遺憾的地方。整堂課下來(lái)，發(fā)現了很多不足之處和以后需要改進(jìn)的地方。
課后馬老師也及時(shí)給我反饋。讓我對自己的課也有了更進(jìn)一步的了解。
馬老師指出，第一個(gè)環(huán)節的設置，最好讓幼兒動(dòng)起來(lái)；閉上眼睛取樹(shù)葉，這個(gè)游戲，可以把樹(shù)葉灑在地上，這樣幼兒時(shí)間的隱形浪費和等待的時(shí)間就會(huì )少了。
大樹(shù)的出現可以作為分類(lèi)的一個(gè)環(huán)節；大樹(shù)可以做兩種顏色，這也是讓幼兒認識黃綠兩種顏色的方法。
當幼兒出現有差距的答案時(shí)，可以慢慢引導，不要出現否定的語(yǔ)言；在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，我往往期待幼兒能回答出自己預設的答案，但是幼兒的反應與我的想法有偏差時(shí)，我是讓幼兒一起來(lái)評價(jià)，這給幼兒一種消極的暗示。
每一個(gè)環(huán)節的安排最好是由易到難；這一點(diǎn)，我當時(shí)的設想是希望把靜一點(diǎn)的部分放在前面，抱樹(shù)媽媽?zhuān)J識樹(shù)媽媽是幼兒部分動(dòng)起來(lái)，而“大風(fēng)來(lái)了”這個(gè)游戲則是幼兒一起動(dòng)。而且有音樂(lè )的襯托，幼兒都很投入。
為了讓課堂情節更加豐富，我在樹(shù)葉媽媽找孩子這個(gè)游戲做了一遍后，讓男小朋友找黃（綠）樹(shù)媽媽?zhuān)幌伦釉黾恿擞螒虻碾y度，讓很多幼兒都無(wú)所適從。對于這一點(diǎn)，我發(fā)現每一個(gè)年齡階段都有自己的年齡特點(diǎn)，在課堂上應避免出現與幼兒年齡有差距的環(huán)節。
上好一堂課不但要充分的準備，而且每一個(gè)環(huán)節都需要細細揣摩。課堂上不但要達成教學(xué)目標，還有一定的教學(xué)機智，才能讓幼兒真正的學(xué)到更多，課堂效果才會(huì )更好。
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