掩耳盜鈴教學(xué)反思
掩耳盜鈴教學(xué)反思
篇一
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《掩耳盜鈴》這則寓言講了一個(gè)盜鈴人掩著(zhù)自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結果被當場(chǎng)發(fā)覺(jué)的故事。教材敘事條理清楚，結構完整，短小精煉，對教育學(xué)生如何做人，如何對待生活，有著(zhù)積極的意義。同時(shí)出于對本班實(shí)情的分析，讓他們獲得成功的體驗，培養學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。故事諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）學(xué)習本則寓言中的生字、新詞。
�。�2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
�。�3）能正確、流利地誦讀這則寓言。
�。�4）培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類(lèi)似現象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類(lèi)似現象的能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：預習課文
教師準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
這則寓言故事的內容大多數學(xué)生在課外已有所了解，三年級是小學(xué)教育的重要轉折期，學(xué)生好奇心讓他們對語(yǔ)文學(xué)習抱著(zhù)較高的興趣和熱情，這對語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續保持對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習的良好習慣和課堂規范的養成。要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析
體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法分析
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，在自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養自主學(xué)習的能力
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�，揭題解題。播放動(dòng)畫(huà)，興趣是獲取知識的巨大推動(dòng)力，尊重學(xué)生愛(ài)好用孩子們最感興趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。
�。ǘ┟鞔_目標，整體感知。讀通全文是理解問(wèn)題的基礎，教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習，保證學(xué)生的時(shí)間和空間，教師并給予及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，能自主復述，從而創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。在初讀中強化了記憶，樹(shù)立了條理。
�。ㄈ├斫鈨热�，揭示寓意 。從閱讀的階段目標來(lái)看，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入，把問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。
《新課標》指出，教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在教學(xué)環(huán)節中，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造想象，補充故事的結尾。生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問(wèn)題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認知與實(shí)踐相結合，才會(huì )有體驗與感悟，最終回歸生活。
我們學(xué)習寓言故事不只是要讀懂內容，領(lǐng)會(huì )寓意，更主要的是要會(huì )運用，為此我設計了一道填空題，可以說(shuō)是對本堂課教學(xué)目標的反饋，通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗教學(xué)目標的實(shí)現。
篇二
【教學(xué)背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，語(yǔ)文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 .自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話(huà)。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著(zhù)說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì )發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著(zhù)自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習這則寓言時(shí)，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標設計為在對語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學(xué)生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導，方能更好地實(shí)現預期目標。
【教學(xué)目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學(xué)生理解寓言故事的內容。
2、體會(huì )寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦??（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）。
強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。
過(guò)渡：請看本節課我們的學(xué)習目標。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì )做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話(huà)。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預設：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了??﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結
1、 反饋學(xué)習：請運用本課學(xué)到的知識，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)
�。�1）.現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
�。�2）.我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
�。�3）.有 的 同 學(xué) 做 練 習 冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
《掩耳盜鈴》教學(xué)反思
衛賢鎮后交卸中心校 康玉鋒 《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。
我運用“三勤四環(huán)節教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節課時(shí)，我本著(zhù)以學(xué)生的自主學(xué)習為前提，利用實(shí)物---小鈴鐺導入課題后，接著(zhù)從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著(zhù)耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著(zhù)我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著(zhù)耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現故事情節，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在引導學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會(huì )響，偷鈴人知道這個(gè)常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人�！坝懻�、解疑”環(huán)節我設計的問(wèn)題是：生活中有沒(méi)有出現過(guò)這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過(guò)小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節的問(wèn)題是我設置的，學(xué)生還是被我牽著(zhù)鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì )更好。
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