搭一搭二數學(xué)教學(xué)反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的搭一搭二數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
搭一搭二數學(xué)教學(xué)反思 篇1
《搭一搭》是北師大版二年級數學(xué)下冊第二課時(shí)的內容，本節課主要學(xué)習有余數的除法。
教學(xué)時(shí)，我主要分成三個(gè)環(huán)節，環(huán)節一：搭一搭，說(shuō)一說(shuō)—初步體會(huì )余數：我讓學(xué)生用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)，還剩幾根?讓學(xué)生明白生活中平均分有剩余的情況，體會(huì )學(xué)習余數的必要性，這里我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)余數1表示的意思，為什么會(huì )剩下，讓學(xué)生明白剩下的小棒不夠搭一個(gè)正方形了才剩下。環(huán)節二：搭一搭，填一填—發(fā)現余數比除數�。罕经h(huán)節，我先讓學(xué)生用14,15,16根小棒搭正方形，再畫(huà)一畫(huà)并列式，這里主要讓學(xué)生討論填寫(xiě)單位，接著(zhù)在畫(huà)一畫(huà)用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后讓學(xué)生觀(guān)察操作圖，交流發(fā)現余數與除數的關(guān)系，這里，我重點(diǎn)追問(wèn)每次余下的根數有什么特點(diǎn)？為什么余下的根數都比4根少呢……讓學(xué)生經(jīng)歷多次的思維碰撞，自己感受余數要比除數��；環(huán)節三：搭一搭，想一想—進(jìn)一步驗證余數與除數的關(guān)系：為了引發(fā)學(xué)生再次思考，這時(shí)我提出質(zhì)疑：余數真的`比余數小嗎？讓學(xué)生用25根，31根小棒搭正方形……
縱觀(guān)本節課，我主要讓學(xué)生自主探索，操作，交流，發(fā)現，感受余數一定比除數小，當然學(xué)生在動(dòng)手搭一搭環(huán)節，還是處理得不好，部分孩子搭小棒時(shí)還是流于形式，沒(méi)發(fā)揮到它的作用，而且秩序有點(diǎn)亂，用學(xué)具確實(shí)可以幫我們把一些抽象的問(wèn)題形象化，但怎樣真正發(fā)揮它的作用呢？這是我接下來(lái)需要繼續努力的地方。
搭一搭二數學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節課通過(guò)舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時(shí)分散難點(diǎn)，將不在同一平面上的2個(gè)面的畫(huà)法點(diǎn)撥出來(lái)，幫助掃清新知中不必要的知識障礙，在“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認清新知的生長(cháng)點(diǎn)（即增加了一個(gè)立體塊），通過(guò)老師的演示引導，學(xué)生的想象，感受到數目上的`增加，帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。在學(xué)生自己解決的基礎上，引導學(xué)生交流“怎樣想”的，即觀(guān)察方法上的指導，整個(gè)過(guò)程由抽象----直觀(guān)經(jīng)驗---抽象的訓練，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，活動(dòng)在學(xué)生想一想，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，再想一想中完成。
在練習設計上通過(guò)3個(gè)練習，各有側重點(diǎn)，第五題通過(guò)大量的擺、畫(huà)增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，在學(xué)生頭腦中通過(guò)直觀(guān)形成豐富的表象；第六題是對學(xué)生進(jìn)行檢驗，同時(shí)強調了不僅要求畫(huà)的多，還要畫(huà)的準，也是進(jìn)一步強化訓練；第七題是逐步由直觀(guān)—抽象，不通過(guò)擺而是通過(guò)想象，知道每個(gè)面的形狀，整個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，在獨立完成、訂正匯報的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結方法，不僅重結論，更重過(guò)程與方法。
在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過(guò)程，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。在設計中，也有意識的體現由抽象（圖形）----具體（擺實(shí)物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀(guān)手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓練過(guò)程，引導學(xué)生逐
漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
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