藏戲教學(xué)反思
藏戲教學(xué)反思
藏戲教學(xué)反思
1、學(xué)生讀課題。
師：你有什么想說(shuō)的?你有什么想知道的?(指生回答)
教師簡(jiǎn)介藏戲。
2、學(xué)生朗讀課文(教師提醒讀書(shū)姿勢)
3、出示問(wèn)題。
�、俨貞蛲渌鼊》N相比獨具魅力的地方是什么?
�、诓貞虻男纬�?
�、鄄貞虻奶攸c(diǎn)?
4、默讀課文，邊讀邊做批注，解決問(wèn)題。(教師個(gè)別詢(xún)問(wèn))
5、交流問(wèn)題1，教師相機點(diǎn)撥。
�、僮⒁夥磫�(wèn)句朗讀語(yǔ)氣。
�、谥笇Ю首x。
�、劬氉x。
�、荦R讀。
6、分析問(wèn)題2。
�、倮斫狻安貞虻姆N子隨之灑遍了雪域高原�！�
�、趯W(xué)生抓住“種子”結合前文第6自然段來(lái)談理解。
�、劾斫獗静糠謨热�，抓住相關(guān)詞語(yǔ)。如：“隨之灑遍”、“開(kāi)山鼻祖”等。
7、讀文章后半部分內容，理解藏戲三個(gè)特點(diǎn)。
�、俳涣�，談感受。
�、诶斫狻安灰灰灰灰边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，談感受。
8、學(xué)習“演出三五天”
�、倌x課文。
�、诰唧w談演出過(guò)程。
教師小結。
9、布置作業(yè)：必做：你喜歡看藏戲嗎?寫(xiě)感受。
選做：讀專(zhuān)題閱讀的書(shū)，積累。
教研員談話(huà)實(shí)錄：
優(yōu)點(diǎn)：
1、肯定本節課教師“樸實(shí)”的課堂教學(xué)。
2、教師朗讀有感情，教態(tài)自然大方。
3、抓住了本節課的重難點(diǎn)。
4、學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，有效的提高了學(xué)生在課堂上的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、辨斷問(wèn)題、語(yǔ)言組織及思維能力。
缺點(diǎn)：
1、課文導語(yǔ)的提出影響教師前半階段的教學(xué)。
2、要結合鏈接語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
3、提出略讀課文的教學(xué)方法。通過(guò)前面精讀課文的學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，應用到略讀課文的學(xué)習中�！皦嚎s”略讀課文的教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，以議論——體會(huì )——朗讀——交流為略讀課文的流程。
4、要抓住文章的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，以點(diǎn)覆面，教授課文。
5、學(xué)生朗讀。只要學(xué)生通過(guò)對文章重點(diǎn)句段的理解，將其感受、感想、感悟應用到他(她)的朗讀中就可以，但教師要對讀的不好的同學(xué)進(jìn)行指導。
教后反思：
本次教研領(lǐng)導“突如其來(lái)”的聽(tīng)課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽(tīng)其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來(lái)。通過(guò)本節課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語(yǔ)文課，如何將知識傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調動(dòng)起來(lái)，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語(yǔ)文教學(xué)新規律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。
接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話(huà),學(xué)生會(huì )針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著(zhù)其它的不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說(shuō)本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣，我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語(yǔ)文素養都很高，我想這和我們學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系。早在2005年學(xué)校就開(kāi)展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長(cháng)、教師一起參與讀書(shū)活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫(xiě)體會(huì )，讀名著(zhù)、共交流，制作書(shū)簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長(cháng)閱讀，家長(cháng)學(xué)生一起閱讀，專(zhuān)題閱讀活動(dòng)取得了令人滿(mǎn)意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級精心組織讀書(shū)活動(dòng)，布置富有書(shū)香特色的班級環(huán)境，指導學(xué)生記錄讀書(shū)檔案，匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生交流讀書(shū)感悟，每月都利用班會(huì )開(kāi)展一次讀書(shū)匯報會(huì )。每周一篇習作，有的學(xué)生受讀書(shū)的影響，對寫(xiě)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)幾個(gè)周，厚厚的一本“寫(xiě)作俱樂(lè )部”都寫(xiě)完了。幾乎每個(gè)高年級的語(yǔ)文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專(zhuān)題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書(shū)為伴，親近書(shū)本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤著(zhù)書(shū)香，更使學(xué)校閱讀文化建設不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著(zhù)。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專(zhuān)題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬(wàn)象，匯集成線(xiàn)”專(zhuān)題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進(jìn)行“雜”書(shū)閱讀，我們旨在通過(guò)這一專(zhuān)題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識，快樂(lè )健康的走向未來(lái)。引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從書(shū)中獲取知識，從書(shū)中懂得求學(xué)的方法，從書(shū)中明白做人的道理，從而全面提升學(xué)生的人文素養，是我校一貫追求的目標。
同樣家庭也是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長(cháng)的重要因素，提升學(xué)生人文素養，離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調合作。學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，印發(fā)專(zhuān)題閱讀須知，通過(guò)與家長(cháng)的溝通，讓家長(cháng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長(cháng)中逐漸養成良好的讀書(shū)習慣。父母與孩子在共同選書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成;家長(cháng)也在參與孩子讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來(lái)正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書(shū)的過(guò)程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過(guò)程。
在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的不斷深入，特別是專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，再次燃起了學(xué)生讀書(shū)的熱情，整個(gè)校園充滿(mǎn)了濃郁的油墨書(shū)香，書(shū)香將長(cháng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書(shū)香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
藏戲教學(xué)反思
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”�！恫貞颉肥切W(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺，沒(méi)有燈光，有的只是觀(guān)眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè )觀(guān)眾的無(wú)私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演著(zhù)!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學(xué)目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習作者生動(dòng)形象的描述和準確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設計得非常簡(jiǎn)單：1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么?請寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節》在寫(xiě)法上有什么不同。
總之，本文在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強調學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨本課的節奏開(kāi)始學(xué)習。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。
三、學(xué)習作者表達方法并運用
本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色�！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì )句子的獨特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀，培養語(yǔ)文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達到培養學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的藏戲教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
藏戲教學(xué)反思
這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺，沒(méi)有燈光，有的只是觀(guān)眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè )觀(guān)眾的無(wú)私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演著(zhù)!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學(xué)目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習作者生動(dòng)形象的描述和準確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設計得非常簡(jiǎn)單：1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么?請寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節》在寫(xiě)法上有什么不同。
我用一個(gè)課時(shí)，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺(jué)是比較粗糙，有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺(jué)孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學(xué)習的興趣比較高。
這課的教學(xué)中我只是引導孩子們去品讀了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)的句子，這三個(gè)反問(wèn)句也是一組排比句，用了反問(wèn)了形式，強調了藏戲的突出特點(diǎn)，有點(diǎn)扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語(yǔ)氣。
課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時(shí)候都有自己的見(jiàn)解。
教完這課，我的感覺(jué)比較輕松，但是卻有些心虛，學(xué)生從這課的學(xué)習中到底收獲了什么?收獲了多少我實(shí)在是沒(méi)底。
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