猴王出世教學(xué)反思
猴王出世教學(xué)反思
猴王出世教學(xué)反思1
在鎮中心校舉行的聯(lián)校聽(tīng)課活動(dòng)中，我選講了這篇課文，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開(kāi)教學(xué)。
設計教學(xué)時(shí)，我的構思是這樣的：運用多媒體技術(shù)先播放《西游記》中的精彩畫(huà)面給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？很多學(xué)生都說(shuō)喜歡孫悟空，從而引出課題《猴王出世》。我充分利用課文前面的閱讀提示，設計了學(xué)法指導，繼續貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的原則。這一方面的構想是較成功的。
根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)：精練優(yōu)美，節奏感強。教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。我重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分朗讀（個(gè)人讀，小組讀，全班齊讀），在朗讀中體會(huì )古代的白話(huà)文的語(yǔ)言特征。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語(yǔ)氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個(gè)性。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì )在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒(méi)有點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。沒(méi)讓學(xué)生感受這稱(chēng)呼中微妙區別，并說(shuō)說(shuō)美猴王“美”在哪，學(xué)生也沒(méi)深入體會(huì )到：勇敢無(wú)畏，也是一種美。學(xué)生朗讀課文發(fā)音錯誤沒(méi)及時(shí)糾正，課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生放不開(kāi)；沒(méi)有板書(shū)設計；……所以，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷改進(jìn)、努力提高自己！
猴王出世教學(xué)反思2
《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的等問(wèn)題讀讀議議。接著(zhù)再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì )在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
當然在本節課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入會(huì )認的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì )讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，學(xué)生大概知道這塊石頭自從開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。
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