《給詩(shī)加腰》之課堂教學(xué)反思
《給詩(shī)加腰》之課堂教學(xué)反思
前言：
“非”哥，是我們班全體師生對王鑫同學(xué)的一個(gè)特殊的稱(chēng)呼。皆因，時(shí)下各大媒體中正流行對某一特定人物的稱(chēng)呼都在使用“*哥”而起�！胺恰备珞w態(tài)肥胖，平時(shí)調皮、淘氣，學(xué)習成績(jì)全班倒數第一，是個(gè)令人頭痛的角色。我經(jīng)常能收到來(lái)自不同層次人物的匯報，不是“非”哥結伙打架，就是“非”哥以大欺小。而他，總能憑就一張三寸不爛之舌和見(jiàn)風(fēng)使舵的本領(lǐng)，在老師面前“逢兇化吉”。故此，同學(xué)送一外號“肥”哥，取其油嘴滑舌，體態(tài)肥胖之意。然則“肥”字有愚貶之意，怕有傷自尊，故改“肥”哥為“非”哥，取其諧音以期他能痛改前非之意而傳唱校園。
這不前一日才因將同桌打哭，而遭到班主任老師（我）的一頓狠批，痛哭流涕決定痛改前非。沒(méi)想到，今天的課堂上就讓全班同學(xué)真的有了一次刮目相看。
課堂采風(fēng)：
�。ㄕZ(yǔ)文課）文章的大概內容是說(shuō)，蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩(shī)句。蘇小妹說(shuō)：“輕風(fēng)細柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個(gè)字，作為詩(shī)的“腰”，成為五言聯(lián)句。
蘇東坡略加思索，隨即說(shuō)出：“輕風(fēng)搖細柳，淡月映梅花�！�
黃山谷接著(zhù)吟道：“輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花�！�
蘇小妹說(shuō)的是：“輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花�！�
當我講到：蘇東坡的“搖”“映”二字，確實(shí)寫(xiě)出了柳的動(dòng)態(tài)和月的皎潔，但山谷公的“舞”“隱”，要略勝一籌。因為“舞”是模仿人的動(dòng)作，把柳的姿態(tài)反映得更形象；“隱”是夸張寫(xiě)法，使月的皎潔更突出。而蘇小妹的“扶”字和“失”字，則好在“扶”的擬人化更準確，既寫(xiě)出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱，又寫(xiě)出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，所以比黃山谷的“舞”更生動(dòng)得體�！笆А弊�，也比“隱”字更傳神，它準確地寫(xiě)出了月、梅融為一體的情景。我也發(fā)表了自己的想法，我們雖然能從文章中對古人的文采略有了解，但對他們用詞的準確性我確有我自己的想法，我很贊同教材中對蘇小妹所加字的贊美但卻不敢茍同。特別是對“失”字的使用，我覺(jué)得還不能夠完全表達出梅花與皎潔的月亮之相映成趣的哪種美感。很多同學(xué)也都同我有一樣的想法，所以我就趁熱打鐵要求同學(xué)們效仿古人，也給后一句古詩(shī)加個(gè)腰。
沒(méi)想到，一石激起千層浪。班級里一下子熱鬧了起來(lái)，課堂氛圍空前的高漲。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的人想加上一個(gè)“笑”字，有的人想加上一個(gè)“理”字，各有各的說(shuō)法各有各的意境。
偶然間陳好同學(xué)提出了一個(gè)“獻”字，我和同學(xué)之間還正在回味著(zhù)其間的美感，不想“非”哥突然站了起來(lái)，發(fā)表了自己的一番見(jiàn)解，且陣陣有詞。（我覺(jué)得用“獻”字不如用“見(jiàn)”字來(lái)得更美，《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”一句一個(gè)“見(jiàn)”字就把草地上牛羊忽隱忽現的景象描寫(xiě)的淋漓盡致，所以應該加上一個(gè)“見(jiàn)”字。）聽(tīng)完“非”哥的一番大道理，我和同學(xué)們開(kāi)始對他進(jìn)行了一次重新的審視，眼前這個(gè)和以往不大一樣的胖男孩原來(lái)是這樣的有才華，是這樣的渴望成才�？墒巧頌閹煹赖奈覀冇肿龅搅耸裁茨亍�，我們只能永遠帶著(zhù)那些有色的眼鏡去看待這群原本是可愛(ài)的孩子們。正在我思潮起伏之間，身邊己經(jīng)響起了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，“‘非’哥真棒！”
“‘非’哥真棒！”沒(méi)想到一節平淡無(wú)奇的語(yǔ)文課卻因一個(gè)“見(jiàn)”字，而變得活潑、生動(dòng)。這是我從教十幾年來(lái)語(yǔ)文課堂中少有過(guò)的精彩，令我興奮，令我激動(dòng)。
當氣氛漸漸變得平息之后，我們開(kāi)始細細的品味起這一句詩(shī)：“輕風(fēng)扶細柳，淡月見(jiàn)（xiàn）梅花�！边@將是一種多么美的境地呢？輕風(fēng)與細柳相依相伴，互相搖曳生姿，一絲微風(fēng)輕撫梅梢，梅花在那或濃或淡的月影中若隱若現。讓人浮想聯(lián)翩，真是此景只應天上有，人間難得幾回聞。孩子們和我一樣都沉浸在那美麗的鏡像之中，連下課的鈴聲響起都渾然不覺(jué)。
如果當年的蘇氏兄妹看到“非”哥的這一句“輕風(fēng)扶細柳，淡月見(jiàn)（xiàn）梅花�！庇謺�(huì )做出什么樣的想法呢？
隨想：
一個(gè)平時(shí)令我頭痛的孩子，在這一節課中所表現出來(lái)的出色才華是不可磨滅的�；厥�，我們這些身為師者的，是否都能發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)呢，我們又將這些閃耀著(zhù)光華的智慧的火花放大了多少呢？我捫心自問(wèn)，對待有缺點(diǎn)的學(xué)生，我并不是懷著(zhù)教師的責任心去幫助他們，而是出于個(gè)人的狹隘心胸帶著(zhù)有色的眼鏡去看待他們，我是不是太自私又太虛偽了？一陣陣無(wú)情的鞭子抽在我的身上……我實(shí)在不敢說(shuō)我是真正愛(ài)學(xué)生的，但是經(jīng)歷了這次真誠的心靈拷問(wèn)，我相信在以后的從教歲月中我一定不會(huì )再犯如此類(lèi)似的錯誤。孩子：現在老師只想說(shuō)：“非”哥，真棒！
【《給詩(shī)加腰》之課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
新的課程改革之教學(xué)反思03-20
數學(xué)教學(xué)之方程教學(xué)反思03-20
品德《家人的愛(ài)》課堂教學(xué)反思（精選7篇）07-31
《爺爺和小樹(shù)》課堂教學(xué)反思（精選9篇）02-01
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思（精選21篇）06-27