《3.2采松果》的教學(xué)反思
《3.2采松果》的教學(xué)反思
作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng )新。課堂上比較滿(mǎn)意的是以下幾點(diǎn)。
1．學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節課以學(xué)生喜歡的童話(huà)故事為具體情境，引導學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì )了知識，真正成為學(xué)習的主人。
2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現的機會(huì )相對就較少。于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區別，才會(huì )出現了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評價(jià)并全部展現。這也體現當前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂“數學(xué)”學(xué)科的范疇。
3．了解學(xué)生原有認知水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習。本節課內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過(guò)程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
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