《生命的藥方》教學(xué)反思怎么寫(xiě)
《生命的藥方》教學(xué)反思怎么寫(xiě)
《生命的藥方》是五年級第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓練目標是仔細閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著(zhù)他，只有艾迪還當他是好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，去醫院陪伴他，寫(xiě)信給雜志社尋找治療線(xiàn)索，還時(shí)刻用話(huà)語(yǔ)安慰、鼓勵他。艾迪雖然最終沒(méi)能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方真摯的友情。
友情是人類(lèi)最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛(ài)情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩�；蛘呤瞧綍r(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì )友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導學(xué)生領(lǐng)悟生命的藥方的內涵。
一、由病入手，走進(jìn)德諾的內心世界
德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內心充滿(mǎn)了孤獨，充滿(mǎn)了無(wú)助，充滿(mǎn)了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì )忽略德諾那孤獨的內心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：德諾究竟得了什么��？引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì )當時(shí)他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無(wú)助、絕望······于此同時(shí)，我們還補充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì )人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和內心無(wú)比的孤獨。從而對主人公的處境有了深切的體會(huì )，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
二、抓住言行，體會(huì )人物的真摯友誼
在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過(guò)渡：可憐的小德諾每天都經(jīng)受著(zhù)身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是艾迪。以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書(shū)，對艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對德諾說(shuō)的一句話(huà)進(jìn)行了朗讀指導，加深對友情的體會(huì )，了解艾迪所做的這一切都是緣于對德諾的那一份真摯的友情。
三、設置疑問(wèn)，解讀藥方的真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問(wèn)題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設置疑問(wèn)，引導學(xué)生思考，學(xué)生大多數都說(shuō)找到了，我趁機追問(wèn)：那為什么艾迪說(shuō)沒(méi)找到呢？學(xué)生在這一處矛盾中思考藥方的真正含義，從而理解艾迪所說(shuō)的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說(shuō)的是治療孤獨的藥方。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì )學(xué)生識字寫(xiě)字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì )學(xué)生感悟從文字中流淌出來(lái)的真情，繼而對學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導學(xué)生的思想和行為，這樣才能達到文與道的結合。友情對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛(ài)身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應該學(xué)習做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。
本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達自己的想法�；蛟S是自己性格的原因，我覺(jué)得在以情激qing方面我做的還很不夠。我應該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文教師就應該先深入體驗文本情感，達到以境動(dòng)情；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到真情演繹；在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮以情激qing的美學(xué)效應，從而產(chǎn)生強大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì )越走越寬，這是我的心愿。
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