關(guān)于學(xué)步的教學(xué)反思
關(guān)于學(xué)步的教學(xué)反思
通過(guò)，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
老師設計的問(wèn)題不等于學(xué)生想知道的問(wèn)題�！秾W(xué)步》這一課 ，我在教學(xué)過(guò)程中，事先根據課文設計問(wèn)題，迫使學(xué)生回答老師預設的問(wèn)題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學(xué)生很少很少。 當我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時(shí)候，這時(shí)我才醒悟過(guò)來(lái)。 老師設計的問(wèn)題不一定是學(xué)生想知道的問(wèn)題。
注意到了課堂上我教學(xué)上的問(wèn)題，我改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生設計自己感興趣的問(wèn)題，我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音，我漸漸關(guān)注著(zhù)他們的思想，漸漸明白教學(xué)生不知道的問(wèn)題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺(jué)學(xué)習的學(xué)生，需要給他們指引方向，然后讓他們學(xué)會(huì )自己走;對于不自覺(jué)的學(xué)生，就要誘導著(zhù)著(zhù)他們，然后讓他們跟著(zhù)老師走這些都是從學(xué)生的需要出發(fā)，老師們是無(wú)法完全去設計的。
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