《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
�。�、緊扣中華不振，整體解讀文本：
從內容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對中華不振的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對中華不振都有了較深刻的思考。
�。�、抓住重點(diǎn)內容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為中華不振。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
�。�、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
�。�、本節課原準備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內容較少而課外知識穿插過(guò)多，人文性過(guò)強而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。
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