《她是我的朋友》教學(xué)反思
《她是我的朋友》教學(xué)反思
我和孩子們一起學(xué)習了《她是我的朋友》一課。在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生聯(lián)系上下文通過(guò)理解“迫在眉睫”來(lái)體會(huì )小姑娘急需輸血的緊迫情況，并通過(guò)比較“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)詞語(yǔ)揣摩人物內心的想法，并采用引讀、指名讀、換成一人稱(chēng)讀課文多種形式反復朗讀，感悟阮恒誤認為自己輸血后會(huì )死去但為了救朋友又不愿中斷抽血強忍痛苦的矛盾心理，從而感知教材語(yǔ)言的豐富精妙；而后讓他們以醫生的身份用“輕柔”的話(huà)語(yǔ)來(lái)“安慰”阮恒，最后再以同題閱讀《平分生命》加以拓展，感悟阮恒的真誠無(wú)私，表達對愛(ài)心與勇氣并存的獻血者的敬佩。
剛開(kāi)始，我認為這個(gè)設計較緊湊，而我自己對這篇很有感覺(jué)，我的范讀也很有激情，效果應該會(huì )不錯的。但上完課后我的心里卻有點(diǎn)不是滋味了，整體的感覺(jué)是學(xué)生的情緒沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我思考原因，大致有這么幾個(gè)：1、現在的孩子心目中對朋友的概念多數是在一起玩玩鬧鬧，朋友＝玩伴，課文中為朋友寧愿獻出自己的生命這種感受離他們的生活的確有些遙遠，學(xué)生難以深入人物內心去體會(huì )其思想；2、課文中的一些詞語(yǔ)尤其是“啜泣、抽泣”孩子理解起來(lái)確實(shí)是有難度，因此第二環(huán)節沒(méi)有我預期的精彩，只是我單方面的投入；3、阮恒對輸血常識的缺乏導致他的“痛苦”，班里的孩子同樣也存在認識的誤區，所以模擬醫生對阮恒的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習也只有膚淺的只言片語(yǔ)。
怎樣才能縮小學(xué)生與文本的距離呢？我思考再三，覺(jué)得應該首先讓學(xué)生在預習環(huán)節落實(shí)字詞，引導學(xué)生自己動(dòng)手解決自己的疑惑；然后在課堂上盡可能地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句與文本深入對話(huà)，另外是否還該在本文提供的特定環(huán)境“孤兒院”上多作。但說(shuō)實(shí)話(huà)究竟該如何才能達到最佳效果，我還得進(jìn)一步思考。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我又一次深刻領(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習，需要不斷改進(jìn)和完善！
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