關(guān)于松鼠教學(xué)反思
關(guān)于松鼠教學(xué)反思
《松鼠》教學(xué)反思
昨天成老師來(lái)觀(guān)摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。
我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習，需要成長(cháng)。
下面我就總結一下，昨天成老師進(jìn)行指導之后，我自己的收獲。
第一個(gè)問(wèn)題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類(lèi)似問(wèn)題，總是不知道從何說(shuō)起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個(gè)字結束，經(jīng)過(guò)成老師昨天的指導，原來(lái)小動(dòng)物可以從活動(dòng)特點(diǎn)啊，習性等等來(lái)概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫(xiě)了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒(méi)有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒(méi)有一個(gè)框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，每次觀(guān)摩課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語(yǔ)都準確，第二層就是要有節奏，斷句，語(yǔ)調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問(wèn)題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問(wèn)題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒(méi)有給孩子們滲透過(guò)。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀(guān)摩課的同時(shí)，思考老教師們到底是怎樣指導的。
第三個(gè)問(wèn)題就是對于寫(xiě)作的針對性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥(niǎo)》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過(guò)一定的順序來(lái)描寫(xiě)的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫(xiě)，作者想表達她的美麗，才會(huì )去寫(xiě)大尾巴向上翹著(zhù)，為了寫(xiě)機靈，才會(huì )寫(xiě)松鼠的小眼睛，如果要描寫(xiě)動(dòng)物的安靜，就不可以這樣寫(xiě)了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫(xiě)什么樣的小動(dòng)物，描寫(xiě)什么樣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會(huì )逐漸明白如何讓自己的外形描寫(xiě)更貼題，更有趣，更生動(dòng)了。
第四個(gè)問(wèn)題就是這幾篇的寫(xiě)作對比。
可以用一個(gè)小階梯，用同一動(dòng)物不同的寫(xiě)法，逐步訓練，第一個(gè)仿寫(xiě)《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫(xiě)豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來(lái)描寫(xiě)，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫(xiě)的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛(ài)又可恨，像包容一個(gè)孩子一樣，愛(ài)這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習中，遇見(jiàn)這類(lèi)題材的作文，不會(huì )再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會(huì )有一個(gè)最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習的哪個(gè)細節。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽(tīng)明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來(lái)指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說(shuō)不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問(wèn)題，日積月累，慢慢地也會(huì )像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過(guò)的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。
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