人教版小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文教案（全冊）

應 坑 學(xué) 校

四

年

級

語(yǔ)

文

2010年度第一學(xué)期

日期：2010年02月24日

目 錄

1、學(xué)生名冊成績(jì)記錄表………………………………（2）

2、試卷分析（1）………………………………………（3）

3、試卷分析（2）………………………………………（3）

4、試卷分析（3）………………………………………（4）

5、教學(xué)計劃……………………………………………（5）

6、教學(xué)進(jìn)度表…………………………………………（10）

7、課時(shí)教案及教學(xué)反思………………………………（12）

8、教學(xué)總結……………………………………………（）

語(yǔ)文教學(xué)計劃

一、學(xué)生分析

本班共23名學(xué)生，原22名學(xué)生，轉入一人。拼音學(xué)習基礎較差，為識字拼讀自主學(xué)習造成了一定的困難，2/3的學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力較差，在課文解讀上存在困難。1/3的學(xué)生基礎及閱讀能力寫(xiě)作能力較強。兩部分學(xué)生所掌握的基礎反差較大。因此我采用因材施教等教學(xué)方法對教材進(jìn)行重組，使之使用學(xué)生的學(xué)習認知發(fā)展水平。

二、教材分析

1、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。語(yǔ)文園地有5個(gè)欄目組成。本冊要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。

2、教材的主要特點(diǎn)

（一）加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。

根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。主要體現在以下三個(gè)方面。

1.導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

3.單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合。

（二）安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標

綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉村景物和人們的生活。

根據教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導要著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續強調自主學(xué)習意識。同時(shí)，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內容大致有：引導學(xué)生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會(huì )文章結構特點(diǎn)的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源

根據語(yǔ)文課程標準精神，語(yǔ)文應該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面�！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動(dòng)成果�！叭辗e月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習、拓展學(xué)習開(kāi)辟了資源空間。

三、教學(xué)目標

本冊學(xué)習要達到的主要目標：

1.認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200個(gè)，養成主動(dòng)識字的習慣。

2.會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7.在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周?chē)�事物，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、教材內容與教學(xué)建議

（一）識字、寫(xiě)字教學(xué)

對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。

會(huì )寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導，引導學(xué)生用識字規律認記生字。對于書(shū)寫(xiě)練習，除課堂生字學(xué)習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導和書(shū)寫(xiě)訓練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

（二）閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

本冊課后練習中對詞句的學(xué)習和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。這一編排體現了學(xué)生自主學(xué)習的思想，教學(xué)中要加強檢查、交流，將訓練落到實(shí)處。

（3）精讀內容，體會(huì )思想感情。

本冊要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語(yǔ)文園地八“交流平臺”中，它以對話(huà)形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學(xué)習中去。

在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程，并得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥，不可用現成的結論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊安排了15篇略讀課文。根據葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

3.選讀課文的教學(xué)。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學(xué)生自學(xué)完成。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊安排8次口語(yǔ)交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì )”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習”的一部分。其他6次是結合專(zhuān)題內容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題。

本冊口語(yǔ)交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

2.交際中，注重語(yǔ)言的規范和指導。

3.面向全體，訓練到位。

4.把口語(yǔ)訓練延伸到日�；顒�(dòng)中去。

5.引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力。

（四）習作教學(xué)

本冊習作在“語(yǔ)文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學(xué)習，安排3次小練筆，作為片段練習。

8次分別是寫(xiě)校園景、物、事，寫(xiě)自己的心里話(huà)，寫(xiě)大自然中的觀(guān)察和發(fā)現，看圖寫(xiě)想象，寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事，寫(xiě)鄉村生活的感受，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達。其中，大自然中的觀(guān)察和發(fā)現，熱愛(ài)生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項內容是說(shuō)、寫(xiě)合一安排；其他四項是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。

習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。

2.感情真實(shí)、內容具體，養成良好的習作習慣。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養成勤動(dòng)筆的習慣。

4.習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。

教學(xué)進(jìn)度表

金小平

2010年2月24日

第一單元 教學(xué)計劃

一、教材分析

本單元課文有《古詩(shī)詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》�！豆旁�(shī)詞三首》表達了古代是人對祖國河山的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情�！豆鹆稚剿�》表達了作者熱愛(ài)祖國錦繡和善的思想感情�！队浗鹑A的雙龍洞》歌頌了祖國的大河河山�！镀咴碌奶焐健繁磉_了作者對天山美景的喜愛(ài)和贊美之情。

本單元課文外，還在“語(yǔ)文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，收集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受大自然的美。

二、學(xué)情分析

單元中多樣化的文章體裁、豐富精美的語(yǔ)言，能極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣�？蓢L試學(xué)生反復誦讀，在誦讀中感悟、升華、提高。仍需要不斷地鞏固和強化學(xué)生對生字新詞的掌握。

三、目標導向

知識與技能：

1、會(huì )寫(xiě)生字。

2、正確讀寫(xiě)新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀邊想像畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，理解詩(shī)文。

2、能模仿課文例段，用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、感受祖國秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

四、教法與學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，應指導學(xué)生反復誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力，杜宇精彩的與段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。引導學(xué)生在語(yǔ)言中再生畫(huà)面，激發(fā)他們的想象力。

五、課時(shí)安排

本單元共14課時(shí)：精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累” “款待網(wǎng)”2課時(shí)。

1古詩(shī)詞三首（總第1課時(shí)）

學(xué)習目標：

1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

學(xué)習重難點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教法與學(xué)法：教授法與質(zhì)疑探究法、體驗法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

《獨坐敬亭山》

一、激趣導入

1、導語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）

2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。

3、釋題，簡(jiǎn)介背景

4、讀題，看注釋?zhuān)�結合插圖，介紹背景。

5、過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

二、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。

2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)�結合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三、四人小組合作學(xué)習

1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩(shī)意。

四、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。

五、 指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

六、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

七、板書(shū)設計：

1 古詩(shī)詞三首

獨坐敬亭山

唐·李白

眾鳥(niǎo)高飛盡， 知詩(shī)人

孤云獨去閑。 解詩(shī)題

想看兩不厭， 明詩(shī)意

只有敬亭山。 悟詩(shī)情

《望洞庭》

一、形象感知，揭示詩(shī)題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

二、自由吟讀

學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)�試�?zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。

在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導賞析

你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。

與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

五、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

六、交流課外積累

說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課外繼續收集山水詩(shī)。

七、練習

任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

八、板書(shū)設計：

望洞庭

唐·劉禹錫

月下無(wú)風(fēng)湖面——未磨銅鏡

比喻貼切優(yōu)美、色彩明麗

洞庭湖中君山——白銀盤(pán)里一青螺

第二課時(shí) （總第2課時(shí)）

《憶江南》

復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內容

帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習，相互交流

四、教師小結

詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。

六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)

默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

七、板書(shū)設計：

日出 江花 紅勝火

憶江南 能不憶江南？

春來(lái) 江水 綠如藍

七、教學(xué)反思：

本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分角色，在對話(huà)中鞏固詞義。

2 桂林山水 （總第3課時(shí)）

一、學(xué)習目標

1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

二、學(xué)習重難點(diǎn)

通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國大好河山；通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。

三、教法與學(xué)法：講授法與研讀法

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

二、導入（學(xué)習第一自然段）

導語(yǔ)：那么，課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。

三、自讀全文，學(xué)習字詞。

讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

四、觀(guān)賞漓江的水（學(xué)習第二自然段）

導語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀(guān)察圖畫(huà)或觀(guān)看課件中的漓江水，用自己的話(huà)來(lái)描述。

1、作者是怎樣描寫(xiě)的？

齊讀（根據課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)暇：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）

根據課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì )，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

2、指導學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。

3、引導學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認識）注意通過(guò)范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調。能背的可以看著(zhù)畫(huà)面當堂背誦。

五、鞏固識字，練習書(shū)寫(xiě)

漓：注意右邊的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。

翡：上下結構，下邊是兩個(gè)“”習，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時(shí) （總第4課時(shí)）

一、觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）

1、導語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？

2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結合插圖來(lái)欣賞。

3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學(xué)生通過(guò)字面、結合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )。如“危峰兀立”，字面上指導“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)�并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì )“怪石嶙峋”的意思。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。

二、山和水相遇的景象（學(xué)習第四自然段）

導語(yǔ)：我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

1、指導有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

（1）引導理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。

（2）觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！�舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應�！�

3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫(xiě)句子

注意分號的用法。

抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jì)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導分號的書(shū)寫(xiě)。

五、板書(shū)設計：

2 桂林山水

漓江的水：靜、清、綠

桂林山水甲天下 桂林的山：齊、秀、險 局部

山水合：畫(huà)卷 整體

教學(xué)反思：學(xué)生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中，我隨機指導，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì )出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛(ài)，感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我設問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來(lái)的呢？隨后引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)特別精彩的地方。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì )到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結合課文，我相機指導，讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句，結合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習作也會(huì )有很大的幫助。

3 記金華的雙龍洞（總第5課時(shí)）

一、學(xué)習目標

認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)。

領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

二、學(xué)習重難點(diǎn)

感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

三、教法與學(xué)法：讀議法與合作探究

四、學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話(huà)導入課文

同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……

師總結：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

二、自學(xué)課文，認讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準字音，對其中筆畫(huà)較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2、畫(huà)出課文中的新詞并根據上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）

三、初讀課文

1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

五、布置課堂作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí) （總第6課時(shí)）

研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物

思考：作者見(jiàn)到些什么？

感悟句子：

粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區明亮艷麗的景色。

2、隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調子。

引導發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系，音韻節奏感，和作者當時(shí)的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

1、引導學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當的詞語(yǔ)概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

（讓學(xué)生體會(huì )這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）

著(zhù)重感悟下列句子：

我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀(guān)賞。

著(zhù)重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當的點(diǎn)撥。

三、復述

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復述，可采用導游介紹等形式進(jìn)行。

四、總結全文

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話(huà)中加深對課文的理解。

2、教師小結。

五、指導造句，寫(xiě)段訓練

1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。

2、把下面兩個(gè)句子表達的意思分別寫(xiě)具體。

（1）那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

七、板書(shū)設計：

3 記金華的雙龍洞

游覽順序

路上 外洞 空隙 內洞 出洞

泉流路線(xiàn)

教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內洞”時(shí)力促以培養學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)設計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的機械學(xué)習為主轉變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練為主。

4 七月的天山（總第7課時(shí)）

一、學(xué)習目標

1、認識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

二、學(xué)習重難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

三、教法與學(xué)法：導引法與自讀自悟法

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、學(xué)習過(guò)程：

一、直接揭題

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)

帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？

教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導讀通

結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。

四、合作學(xué)習

你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

五、班集交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。

七、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

八、作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡

九、板書(shū)設計：

4* 七月的天山

雪峰：高大壯麗

七月的天山 進(jìn)入天山 溪流：歡快清澈 不是春天，勝似春天

再往里走——原始森林：茂密，幽靜

走進(jìn)深處——野花：繁多，美艷

語(yǔ)言園地一（總第8課時(shí)）

一、學(xué)習目標

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。

2、能具體明白地描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。

4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、導語(yǔ)

不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們去了哪里？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。

三、分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準備。

四、制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí) 習作（總第9、10課時(shí)）

一、啟發(fā)談話(huà)

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn)）

小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。

二、實(shí)地觀(guān)察

現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)，注意要仔細觀(guān)察。

三、交流觀(guān)察所得

指名說(shuō)說(shuō)你已觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

四、學(xué)生完成習作

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累（總第11課時(shí)）

一、復習導入

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現

分角色讀讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文 中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。

四、寬帶網(wǎng)

自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。

小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

第二單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元課文是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，包括《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴》《將心比心》�！吨胁誓翘臁方逃�我們要以誠待人；《萬(wàn)年牢》教育我們要真誠地為人做事；《尊嚴》教育我們要自尊、自強不息�！秾⑿谋刃摹方逃�我們要設身處地地為別人想一想，多一些寬容和理解。本組四篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、敘事條理清楚。尤其是對人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等的描寫(xiě)十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的好材料。

除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，讓學(xué)生積累有關(guān)誠信方面的古詩(shī)文名句和由“信”字組成的詞語(yǔ)，這不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統美德的熏陶�！罢Z(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“習作”是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加深對“誠信”這一專(zhuān)題的理解，提高語(yǔ)言的表達能力。

二、學(xué)情分析、

中年級學(xué)生有初步的閱讀能力，應讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容。另外，要運用思考、探索、課外閱讀等方式，組織學(xué)生討論交流，達到理解課文的目的。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、培養學(xué)生采用多種方法識記生字，養成正確書(shū)寫(xiě)生字的習慣。

3、體會(huì )敘事條理、首尾照應的寫(xiě)作手法，學(xué)習人物描寫(xiě)方法。

過(guò)程與方法

1、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方法。

2、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、教育學(xué)生誠信、守信。

2、要自尊、自強，維護個(gè)人尊嚴。

3、認真、實(shí)在，將心比心，多為別人著(zhù)想等。

四、教法與學(xué)法

按“課文——口語(yǔ)——習作——活動(dòng)”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、研討、探究、實(shí)踐等多種形式感知“以誠待人”。

五、課時(shí)安排

本單元共12課時(shí)：精讀課文5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1課時(shí)。

5、中彩那天（總第12課時(shí)）

學(xué)習目標：

認識本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財富”等詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

學(xué)習重難點(diǎn)：體會(huì )故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。

教法與學(xué)法：講授法與合作解疑法

學(xué)習準備：寫(xiě)著(zhù)名言的投影片

學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)

學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)

激情導入：

你買(mǎi)過(guò)獎券嗎？在買(mǎi)之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

初步感知：

1 自由讀課文，讀準字音，檢查生字。

2 輕聲讀課文，畫(huà)出不理解的地方。教師鼓勵學(xué)生在小組解決問(wèn)題。

3 用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

整體感知：

1 課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫(xiě)。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情？

2 文章第一自然段和第十自然段寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？

3 文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫(xiě)的。

第二課時(shí) （總第13課時(shí)）

復習導入：

朗讀課文。

討論交流：

1 默讀課文。當我們得知自己家中獎時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“———”畫(huà)出來(lái)，并揣摩人物當時(shí)的心理活動(dòng)。

2 小組討論匯報。

學(xué)生讀3——8自然段

1 指名讀。沒(méi)有了汽車(chē)的父親為什么反而特別高興？

2 想象：當父親做出這樣的決定時(shí)，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會(huì )有什么樣的對話(huà)？

3 小組內分角色進(jìn)行對話(huà)，可以想象內容。

學(xué)習第十自然段

1 齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

拓展延伸

在今天的商業(yè)社會(huì )中，你怎樣看待誠信，自由談?wù)�。在相互交流的基礎上，以誠信為題寫(xiě)一篇短文。

板書(shū)設計：

5 中彩那天

夢(mèng)寐以求

中彩得車(chē) 母親

父親 誠實(shí)、講信用是財富

煩惱開(kāi)車(chē)

高興還車(chē)

課后反思：整節課上完我感覺(jué)到學(xué)生對于文本能理解也會(huì )說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話(huà)的練習太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓練點(diǎn)太散，不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著(zhù)重應訓練自己要學(xué)會(huì )抓住中心內容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節課盡量不要解決過(guò)多的知識點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習，就不會(huì )使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來(lái)理解。體會(huì )父親在用橡皮擦時(shí)的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！

6 * 萬(wàn)年牢（總第14課時(shí)）

學(xué)習目標：

1 認識8個(gè)生字。

2 了解故事內容，體會(huì )做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。

3 學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

4 學(xué)習獨立閱讀課文，培養自學(xué)能力。

重點(diǎn)：抓住課文主要內容，體會(huì )文章的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì )“萬(wàn)年牢”的深刻含義。

教法與學(xué)法：導引法與自我閱讀法、合作探究法

學(xué)習準備：

找做事認真，講誠信的故事。

學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習過(guò)程：

揭示課題：〈〈萬(wàn)年牢〉〉

看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？）

初讀課文，感知內容

1 讀通課文，讀準字音。

2 檢查字詞：多音字：把（ba） 悶（men） 削（xiao）

詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤

（能認讀，并結合句子理解詞義）

3 課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

細讀課文，感悟理解

1 第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。

為什么叫萬(wàn)年牢？

這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

（讀第二小節，體會(huì )父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會(huì )父親在制作過(guò)程中對每一個(gè)環(huán)節一絲不茍。）

小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

第二處萬(wàn)年牢指什么？

句子：公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

什么是正道？（憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)）

父親是怎么走正道的？

第三處萬(wàn)年牢指什么？

父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在。

體會(huì )父親教導我做人要做可靠實(shí)在的人。

這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏(yíng)得顧客，做事講認真、講實(shí)在才能贏(yíng)得別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的？結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

交流“做事認真，講誠信”的故事。

板書(shū)設計：

6*萬(wàn)年牢

糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮——“萬(wàn)年牢”

做生意講實(shí)在——“萬(wàn)年牢”

做實(shí)實(shí)在在的人——“萬(wàn)年牢”

課后反思：在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。

7 尊嚴（總第15課時(shí)）

一、學(xué)習目標：

1 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難”等詞語(yǔ)。

2 有感情地朗讀課文，復述課文。

3 體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：

體會(huì )什么是尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。

三、教法與學(xué)法：講授法與自主學(xué)習法

四、學(xué)習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)xkb1.com

六、學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

自學(xué)生字新詞。

質(zhì)疑問(wèn)難。

想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1 檢查生字新詞的認讀和理解。

2 師生共同解決疑難問(wèn)題。

3 指名分節朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。）

課堂作業(yè)

1 抄寫(xiě)生字新詞。

2 概括地寫(xiě)出課文的主要內容。

第二課時(shí) （總第16課時(shí)）

一、深入朗讀，品味詞句。

1 要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……

2 引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。

3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心

1 討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實(shí)際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導學(xué)生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

布置作業(yè)

根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

板書(shū)設計：

7 尊嚴

逃難人

尊嚴 ↓（哈默）

石油大王

教學(xué)反思：這篇課文的教學(xué)我以小組合作交流和學(xué)生自讀為主，加上老師巧妙的指導，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì )到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在整體感知了課文主要內容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習，談自己的感受，體會(huì )年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話(huà)。

8* 將心比心（總17課時(shí)）

一、學(xué)習目標：

1 有感情地朗讀課文。

2 理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3 培養獨立閱讀能力。

二、重點(diǎn)：體會(huì )作者夾敘議表達思想感情的方法。

難點(diǎn)：對課文最后一自然段的理解。

三、教法與學(xué)法：導引法與以自學(xué)為主，與他人合作為輔。

四、學(xué)習準備：字詞卡片

五、學(xué)習過(guò)程：

（一）揭示課題：

哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

（二）初讀課文，感知內容

1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3 課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

（三）細讀課文，探究情感

1 自學(xué)第一節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2 自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

3 學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4有感情地朗讀課文第二小節。

5學(xué)習第三小節：你能結合生活實(shí)際談?wù)剬�這一節的理解么？

6 有感情地朗讀課文。

7課堂練習：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

（四）教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì )，真正增加語(yǔ)文知識的含量為目標來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

語(yǔ)文園地二

一、學(xué)習目標

1學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。

3積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

二、重難點(diǎn)：積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

三、教法與學(xué)法：導引法與交流探究法、閱讀法、活動(dòng)法。

四、學(xué)習準備：

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。

第一課時(shí)（總第18課時(shí)）

一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題

生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）

2 想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流

1 個(gè)人準備后，在小組內交流。

先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2 各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

3 班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。

三、教法

在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí) （總第19、20課時(shí)）

一、學(xué)習“我的發(fā)現”

1 讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。

2 歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路

1 閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。

2 思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……

3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4 學(xué)生動(dòng)筆。

5 相互交流，修改。

第四課時(shí) 日積月累 趣味作文 （總第21課時(shí)）

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1 學(xué)生自讀。

2 同桌互查。

3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4 記記寫(xiě)寫(xiě)。

二 日積月累

1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。

2 逐句自讀。

3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4 教師釋疑。

5 熟讀、背誦。

三、趣味語(yǔ)文

1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。

2 自讀。

3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

第三單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，編寫(xiě)了四篇課文以及一個(gè)綜合性學(xué)習、一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元教材的學(xué)習室對以前所學(xué)習的觀(guān)察大自然、保護環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵�！蹲匀恢�道》教育我們要遵循大自然的規律�！饵S河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程�！厄�蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示�！洞笞匀坏膯⑹尽方逃�我們要學(xué)會(huì )從自然界的生物鐘獲得發(fā)明與創(chuàng )造，懂得一切事物都是互相聯(lián)系的道理。

“口語(yǔ)交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語(yǔ)交流中說(shuō)說(shuō)大自然給人類(lèi)的啟示，匯報自己的學(xué)習成果。 “習作”安排的是寫(xiě)一寫(xiě)自己對大自然給人類(lèi)啟示的了解、收獲，或把活動(dòng)經(jīng)過(guò)及收獲寫(xiě)下來(lái)。本單元語(yǔ)文活動(dòng)，包括“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”。

二、學(xué)情分析

以前學(xué)生學(xué)習過(guò)“保護環(huán)境”等相關(guān)專(zhuān)題課文，對“自然”有了一定的認識，此次單元學(xué)習應與以前的知識有機整合。同時(shí)，應與科學(xué)課老師多加聯(lián)系。了解學(xué)生對本單元中的哪些知識是已知的，哪些還是未知的，做到心中有底。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象等思維品質(zhì)。

3、通過(guò)朗讀理解課文內容，懂得課文闡述的道理。培養學(xué)生默讀和自學(xué)的能力，提高語(yǔ)文綜合素養。

過(guò)程與方法

在教室指導下，通過(guò)反復誦讀、質(zhì)疑探究等多種手段了解課文內容。結合綜合性學(xué)習增強對自然知識的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、引導學(xué)生關(guān)注自然、了解自然。

2、培養學(xué)生熱愛(ài)自然、探究科學(xué)的精神。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)內容上統籌安排，把“綜合性學(xué)習”與“口語(yǔ)交際”“習作”“展示臺”有機整合起來(lái)。注重學(xué)生探究自然地興趣幼芽，保護他們的創(chuàng )新精神。對有些科學(xué)常識不必過(guò)多講解。

五、課時(shí)安排

本單元共用12課時(shí)：精讀課文5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作2課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”2課時(shí)。

9自然之道

學(xué)習目標：

認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

學(xué)習重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

學(xué)習難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。

教法與學(xué)法：講授法與質(zhì)疑探究法

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)（總第22課時(shí)）

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）

二、自由朗讀，自主預習

按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

四、課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第 二 課 時(shí) （總第23課時(shí)）

一、導讀課文，感悟“啟示”

觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己

的感受。

指名讀自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�

向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中

一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�

二、朗讀全文，歸納大意

齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結方法——把各部分意思連起來(lái)。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習” xkb1.com

讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。

課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

9 自然之道

誤導眾幼龜

“我們”救一只幼龜 眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食

（違反“自然之道”） 事與愿違

10黃河是怎樣變化的（總第24課時(shí)）

學(xué)習目標：

認識8個(gè)生字。

朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。

學(xué)習重、難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教法與學(xué)法：指導法與自學(xué)法、質(zhì)疑法。

學(xué)習過(guò)程：

一、出示“資料”，引出課題

出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“保護母親河行動(dòng)”。

聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？

為什么要“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì )明白的，而且也一定會(huì )發(fā)出同樣的呼吁。（板書(shū)課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

請大家談一談，你準備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再?lài)�繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么？

圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡回指導。

閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

三、圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導學(xué)生圍繞提示的思考問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

了解黃河的變化，教師適時(shí)引導學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂(yōu)患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂(yōu)患”。

黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì )原因”，即人的原因，通過(guò)圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì )責任感。

暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導讀科學(xué)家“數管齊下”的治黃方案和社會(huì )各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結：通過(guò)自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話(huà)中，通過(guò)我們的深情朗讀表現出來(lái)吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動(dòng)”呢？對想捐款的同學(xué)，可引導他們節約零花錢(qián)捐獻給有關(guān)部門(mén)；對想向社會(huì )、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(cháng)或社會(huì )人士，學(xué)生向“家長(cháng)”或“社會(huì )人士”宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹(shù)造林的同學(xué)，可與班會(huì )結合起來(lái)，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。

有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

11蝙蝠和雷達

學(xué)習目標：

認識7個(gè)生字，正確寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

朗讀課文，把握課文主要內容和要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。

搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

學(xué)習重、難點(diǎn)：在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確地把握文章的主要內容。

教法與學(xué)法：講授法與讀議法

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)（總第25課時(shí)）

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認識它們嗎？請說(shuō)一說(shuō)你對它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫(huà)出生字詞，讀準字音。

兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)認讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)，教師根據說(shuō)的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為需要填寫(xiě)的內容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強調）

教學(xué)設計

交流：先在小組，再在班上交流填寫(xiě)表格的情況。

讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

小結：

出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從

句子中體會(huì )到什么？（感悟“反復、終于”）

蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節課我們再來(lái)研究這

些問(wèn)題。

五、范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞

教師示范難寫(xiě)的生字，如：“避、揭”等，引導學(xué)生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。

第 二 課 時(shí)（總第26課時(shí)）

一、復習舊課，導入新課

聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)

自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。

以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴 超聲波 天線(xiàn) 無(wú)線(xiàn)電波

障 障

礙 礙

反射 物 反射 物

耳朵 熒光屏

（蝙 蝠） （雷 達）

填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。X kb1.com

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）。

雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（ ）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。

三、小結全文，延伸拓展

默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設計一個(gè)小發(fā)明�！�

閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話(huà)，結合綜合性學(xué)習，設計小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗。

四、板書(shū)設計：

11 蝙蝠與雷達

無(wú)線(xiàn)——嘴

（雷達）無(wú)線(xiàn)電波——聲音（蝙蝠）

熒光屏——耳朵

12大自然的啟示（總第27課時(shí)）

學(xué)習目標：

認識8個(gè)生字。

朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

學(xué)習重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

教法與學(xué)法：導引法與讀議法、合作探究法

學(xué)習過(guò)程：

一、復習引入，指點(diǎn)學(xué)法

聯(lián)系引入，板書(shū)課題。

請回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

說(shuō)一說(shuō)你準備怎樣學(xué)習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結合搜集的資料學(xué)習，

等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習

讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當檢查指導。

讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內容。

自主學(xué)習：按照前面提出的學(xué)習方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P善于學(xué)習和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習與課外資料交流結合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈示意圖等方式理解。

增 增 增

枯枝敗葉 強 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)

吃

捕食

吃、咬、鉆

重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料�？梢詽B透在課文學(xué)習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結合“口語(yǔ)交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結，延伸拓展

朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習過(guò)程，小結學(xué)習收獲與學(xué)習方法。

教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀(guān)察大自然，繼續落實(shí)好綜合性學(xué)習的要求。

語(yǔ) 文 園 地 三

學(xué)習目標：

運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。

比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用

積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。

展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)：口語(yǔ)交際

難點(diǎn)：副詞、農諺。

教法與學(xué)法：導引法與質(zhì)疑探究法、比較法等。

課時(shí)安排：四課時(shí)。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際（總第28課時(shí)）

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器——世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報，互動(dòng)交流

各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

評選“最佳創(chuàng )意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時(shí) 習 作（總第29課時(shí)）

一、自主匯報，確定習作內容

用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。

小結：本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡回指導

三、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。

四、謄寫(xiě)作文底稿。

第三課時(shí) 習作評講（總第30課時(shí)）

一、個(gè)性展示臺

教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。

學(xué)生自主上臺展示本次習作中的“亮點(diǎn)”——自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。

詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結

教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等）引導全班評議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。

對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。

第四課時(shí) “我的發(fā)現”和“日積月累”（總第31課時(shí)）

一、我的發(fā)現

讀一讀，自己悟一悟。

說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。

舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

二、日積月累

自由讀，想一想意思。

自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。

多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

三、布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內容。

第五課時(shí) 展示臺（總第32課時(shí)）

一、課前準備

討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

主辦“認識大自然”手抄或黑板報。

“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì )”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。

“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng )意賽”。（可結合“口語(yǔ)交際、習作”進(jìn)行）

“大自然的啟示圖片展”。

布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺”。

“大自然的啟示綜合性學(xué)習收獲”優(yōu)秀習作欄目。

2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(cháng)的作用。

二、展示評比

學(xué)生在一定范圍內展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪(fǎng)能手”等，進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵。

第四單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元圍繞“戰爭與和平”這一專(zhuān)題，選取了第二次世界大戰期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢、表達對和平渴望的課文�！兑国L的歌聲》贊揚了第二次世界大戰中蘇聯(lián)兒童的智慧和勇敢�！缎∮⑿塾陙�(lái)》贊揚了我國抗日戰爭中少年兒童熱愛(ài)祖國、機智勇敢地精神品質(zhì)�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》表達了一個(gè)孩子對和平的呼喚�！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁繁磉_了對和平的希望和企盼。

“口語(yǔ)交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語(yǔ)交流中召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己了解道德國內和國外的新聞�！傲曌鳌卑才诺氖强凑掌�，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。本單元語(yǔ)文活動(dòng)，包括“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”。

二、學(xué)情分析

中年級學(xué)生已有初步的閱讀與理解能力，應在指導學(xué)生了解含義深刻的句子上體會(huì )句子表達的思想感情。同時(shí)，引導學(xué)生鏈接教材以外的豐富材料。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、正確讀寫(xiě)生字新詞，理解重點(diǎn)句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容

過(guò)程與方法

抓重點(diǎn)句子理解思想感情，課內資源和課外資源相結合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

幫助學(xué)生真切了解戰爭給人們帶來(lái)的苦難，激發(fā)他們熱愛(ài)和平的情感。

四、教法與學(xué)法

師按“課文——口語(yǔ)訓練——習作——活動(dòng)”的順序組織教學(xué)，充分讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑探究。

五、課時(shí)安排xkb1.com

本單元共13課時(shí)：精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

13夜鶯的歌聲

一、學(xué)習目標

1、認識“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習重、難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子的含義。

三、教法與學(xué)法：講授法與質(zhì)疑探究法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（總第33課時(shí)）

一、談話(huà)導入同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟�(shū)課題）

二、學(xué)情調查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。

1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

2、研讀重點(diǎn)句子。

A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想。新 課 標 第 一 網(wǎng)

B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時(shí) （總第34課時(shí)）

一、交流討論

二、交流、講座內容。

下列句子應組織全班學(xué)生討論。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一種新的勁頭唱起來(lái)。

2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。

怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)炎了，大家都喊；‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’----就都跑了

3、有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

4、你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著(zhù)那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

三、交流講座方法。

1、逐句講座交流。講座某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內容，其他同學(xué)聽(tīng)后補充。最后指導朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對話(huà)連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

朗讀升華

過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學(xué)們帶著(zhù)這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話(huà)片斷。

四、安排作業(yè)

1、練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

五、板書(shū)設計：

13 夜鶯的歌聲

孩子 誘 夜鶯叫（鬼子個(gè)數）

德寇 情報

游擊隊員 殲 杜鵑叫（機關(guān)槍數）

教學(xué)反思：在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內容當作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事，這樣學(xué)生學(xué)習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周?chē)�的人�?tīng)一聽(tīng)，以鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力。

14* 小英雄雨來(lái)（總第35課時(shí)）

學(xué)習目標：

1、認識“晉、冀”等8個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蘆葦、葦絮、打扮”等詞語(yǔ)。

2、了解雨來(lái)為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的含義。

4、練講“小英雄雨來(lái)”的故事。

學(xué)習重難點(diǎn)：了解雨來(lái)為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教法與學(xué)法：指導法與討論交流、自我探究法。

學(xué)習過(guò)程

一、感悟英雄本色---把握故事的主要內容

1、自讀課文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。

2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每部分主要講什么。

3、再讀課文，讀后想想說(shuō)說(shuō)：課文的主要內容是什么。

二、欣賞英雄本色---理解最能突出雨來(lái)英雄本色的句子。

1、反復朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì )到了什么。

2、抓住重點(diǎn)句子，組織學(xué)生交流、討論。（重點(diǎn)引導學(xué)生討論“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”一句）

3、這句話(huà)在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話(huà)？

三、回味英雄本色---練講小英雄雨來(lái)的故事

1、練講小英雄雨來(lái)的故事。

2、提供其他的抗日小英雄的故事或學(xué)生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準備召開(kāi)“小英雄故事會(huì )”。

四、板書(shū)設計：

14 小英雄雨來(lái)

一、游泳本領(lǐng)高

二、上夜校念書(shū)

雨來(lái) 三、掩護李大叔

四、與鬼子斗爭

五、有志不在年高

六、機智地逃脫

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì )出雨來(lái)的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會(huì )具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會(huì )他的機智勇敢、愛(ài)國精神。學(xué)生也是樂(lè )此不疲。

15一個(gè)中國孩子的呼聲

學(xué)習目標

認識“卓、盔”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予”等詞語(yǔ)。

理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。

理解課文中含義深刻的句子的含義。

有感情地朗讀課文。

學(xué)習重難點(diǎn)：理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。

教法與學(xué)法：導引法與讀議法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第36課時(shí)）

一、激情導入

1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。

2、多媒體配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。

3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

過(guò)渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能心情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點(diǎn)學(xué)習第二部分

1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì )。

（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）

1）爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？

2）雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。

3）指導朗讀

（語(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�

朗讀這段話(huà)，一邊計一邊想：讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？

如果當時(shí)你面對些情景，會(huì )有怎樣感受？

指導朗讀。

（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

1）哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2）“本來(lái)……卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

5、對于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)——學(xué)生齊讀“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)”。

6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？

7、伴隨著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時(shí)（總第37課時(shí)）

一、復習舊課，導入新課

聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。

二、學(xué)習課文第三部分

1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái)。

3、著(zhù)重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。

A你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？

B結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。

C過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)——今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。

4、戰爭給不少?lài)�家和地區的人民帶來(lái)災難，那些深?lèi)?ài)戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數據資料：

在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。

87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？

7、成千上萬(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè )。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀國體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

三、指導實(shí)踐，升化情感

1、為了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？

2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來(lái)讀一讀課文最后的這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受。

3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰爭，保衛和平”的主題班會(huì )。因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿！

五、板書(shū)設計：

15 一個(gè)中國孩子的呼聲

悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲

憂(yōu)慮——彌漫著(zhù)戰爭的硝煙

呼吁——要和平不要戰爭

16和我們一樣享受春天（總第38課時(shí)）

學(xué)習目標：

認識4個(gè)生字。

了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

受到熱愛(ài)和平的教育。

有感情地朗讀課文。

學(xué)習重難點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

教法與學(xué)法：導引法與讀議法。

學(xué)習過(guò)程：

導入新課

同學(xué)們，當我們沐浴著(zhù)春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著(zhù)戰爭的陰影，有多少人正期盼著(zhù)和平！這節課，我們就來(lái)學(xué)習一首呼喚和平的詩(shī)。（板書(shū)課題）

初讀感知

讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)，同桌之間互相交流。

讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

三、交流討論

1、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。

四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點(diǎn)？

四、閱讀示范

（根據對學(xué)情預測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫(xiě)一節，指導學(xué)生閱讀，達到舉一反三的目的。）

1、默讀第三節，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？

2、有感情地朗讀第三節。

3、自主閱讀

按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。

五、有感情地朗讀全詩(shī)。

六、升華總結

讀了這首詩(shī)，你有什么話(huà)要說(shuō)。

宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業(yè)

閱讀選讀課文《黃繼光》

八、板書(shū)設計：

16* 和我們一樣享受春天

帶來(lái) 呼喚

戰爭 災難 人類(lèi) 和平

語(yǔ)文園地四

學(xué)習目標

1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。

培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

2、培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。

3、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無(wú)味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。

重點(diǎn)：口語(yǔ)交際

難點(diǎn)：對比喻句的認識。

教法與學(xué)法：導引法與情境體驗法、口語(yǔ)交流法。

教學(xué)準備：

1、搜集與戰爭相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。

課時(shí) 四課時(shí)

第一課時(shí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累（總第39課時(shí)）

一、談話(huà)導入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。

2、小結學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。

3、學(xué)生記憶“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

4、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、學(xué)習“我的發(fā)現“

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？

3、全班交流：你發(fā)現了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結

同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現。

四、學(xué)習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。

2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。

3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

4、學(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。

總結：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

第二、三課時(shí) 看圖寫(xiě)話(huà)（總第40、41課時(shí)）

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書(shū)中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話(huà)：戰爭給從類(lèi)帶來(lái)的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

2、指導觀(guān)察和表達

A整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？

B突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？

C完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。

D在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到和想到寫(xiě)下來(lái)。

三、課外延伸

師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽(tīng)。

第四課時(shí) 口語(yǔ)交際（總第42課時(shí)）

一、提問(wèn)導入

1、同學(xué)們，我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來(lái)了解新聞的？

2、聽(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車(chē)內和辦外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注車(chē)內外發(fā)生的事情。那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )吧！

二、前期準備

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì ) ，你們認為做哪些準備工作？

A要選 一個(gè)靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì )主持人、

B發(fā)布的新聞要有意義。

C發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。

D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。

E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

教師小結;

剛才我們一起總結的這幾點(diǎn)對于開(kāi)好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )很重要，待會(huì )兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì )就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì )懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會(huì )整理資料�，F在，我們就請同學(xué)們根據以下幾大塊來(lái)自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會(huì )上有好的表現。

2、學(xué)生根據“時(shí)事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

3、召開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì )

A.新聞發(fā)布會(huì )主持人宣布相關(guān)要求。

每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。

B.評價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導。

C.總結剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準備。

D.新聞發(fā)言人發(fā)言。

4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。

5、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì )結束。

師生總結

1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì )，你有一些會(huì )么樣的收獲？

2、同學(xué)們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學(xué)會(huì )關(guān)心國內外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì )我們以后還會(huì )經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

第五單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元教材圍繞“生命“這一專(zhuān)題展開(kāi)，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟�！队|摸春天》告訴我們誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！队郎�的眼睛》教育我們要品德高尚、無(wú)私奉獻�！渡�命 生命》謳歌了生命的可貴，教育我們要珍惜生命�！痘ǖ挠職狻焚澝懒司S也納草地上的無(wú)名野花，告訴了我們生命的意味是勇氣的道理。

“口語(yǔ)交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語(yǔ)交際中說(shuō)說(shuō)自己這段時(shí)間的學(xué)習收獲，說(shuō)說(shuō)自己對生命的認識�！傲曌鳌卑才诺氖窃谌�班交流，對于生命的認識，選擇自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。本單元語(yǔ)文活動(dòng)，包括“我的發(fā)現”“日積月累”“成語(yǔ)故事”。

二、學(xué)情分析

一個(gè)生命就是餓世界。真愛(ài)生命不是自私自利，珍愛(ài)生命同樣包含無(wú)私奉獻。學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)處于逐步形成時(shí)期，適時(shí)灌輸正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)，將對他們產(chǎn)生終生的影響。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

過(guò)程與方法

1、從整體把握。

2、用閱讀理解貫穿教學(xué)的始終。

3、把理解與自己的生活經(jīng)驗結合起來(lái)，并通過(guò)搜集、了解相關(guān)故事深化理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

理解生命的價(jià)值及意義，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

四、教法與學(xué)法

教師在教學(xué)時(shí)要體現整合的教學(xué)思路，注意各部分內容之間的關(guān)系，形成有機教學(xué)整體。要求學(xué)生在形象、具體的事例中認識生命的意義及價(jià)值。

五、課時(shí)安排

本單元共用11課時(shí)：精讀課文4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。

17 觸摸春天

一、 學(xué)習目標：

1 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現、總結體會(huì )句子含義的方法。

三、教法與學(xué)法：講授法與體驗法、比較閱讀法。

四、學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第43課時(shí)）

交流資料，分享信息：

1 小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導入，感知課文：

1 教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。

（板書(shū)：觸摸春天）

2 由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3 學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫(xiě)生字：

1 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2 同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。

3 自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

再讀課文，自讀自悟：

1 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2 默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。

3 全班交流解決疑難問(wèn)題。

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請天下們再來(lái)找一找，畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。

2 請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。

3 指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。

第二課時(shí)（總第44課時(shí)）

一、品評人物，深化認識：

同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō) 你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。

請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。

把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展月的，升華情感：

可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

全般交流：“我”林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的�！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現。

請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

五、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。

教學(xué)反思：在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會(huì )到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì )想些什么；在理解“從未體驗過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì )有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì )到安靜對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。

18 永生的眼睛（總第45課時(shí)）

一、學(xué)習目標：

1 認識6個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。

三、教法與學(xué)法：導讀法與閱讀法

四、學(xué)習過(guò)程：

一）激趣談話(huà)，導入新課：

1 盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們游樂(lè )恢復健康的可能。

2 板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：

1 指名按自然段讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。

2 說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？

質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

品讀課文，感受語(yǔ)言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

3 課文最后一段連續用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì )到了什么？

三）賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。

3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

四）課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。

五）課后反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，對他人的關(guān)愛(ài)。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)�！爱斈赣H去逝時(shí)，不僅是“我”悲痛萬(wàn)分，對于父親也是十分難受。但當醫生問(wèn)他是否捐獻角膜時(shí)，他卻“不假思索”地答應了，而且還“平靜”地對“我”說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻角膜的事，她沒(méi)有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說(shuō)如果她死后也學(xué)外公捐獻自己的眼睛角膜。這是多么了不起��！”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

19 生命 生命

一 學(xué)習目標：

1 認識“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4 感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

二 學(xué)習重難點(diǎn)：

引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。

三 教法與學(xué)法：講授法與讀議法。

四 學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第46課時(shí)）

暢談生命，激發(fā)情感：

1 談話(huà)導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽(tīng)？

2 學(xué)生交流，教師引導學(xué)生共同欣賞。

3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì )有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書(shū)課題）

初讀課文，整體把握：

1 選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？

2 全班交流，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對三個(gè)事例加以概括，并請學(xué)生寫(xiě)在黑板上，共同進(jìn)行評點(diǎn)。

自主選擇，研讀課文：

1 快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2 把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習組長(cháng)。

3 明確學(xué)習小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形�。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)（總第47課時(shí)）

一、品讀課文，感悟語(yǔ)言：

1自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2 小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

二、通讀課文，暢談收獲：來(lái)源 新課 標第一 網(wǎng)

1回讀全文，自我總結學(xué)習收獲。

2 全班交流，教師引導學(xué)生暢談自己學(xué)習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學(xué)生從領(lǐng)悟表達方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習收獲。

三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運用：

1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落 ，比一比誰(shuí)讀的好。

2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3積累名言

4布置作業(yè)：把學(xué)習這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對生命的感悟。

19 生命 生命

飛蛾掙扎求生

生命可貴

瓜子不屈生長(cháng)

珍惜生命

聆聽(tīng)心臟律動(dòng)

20*花的勇氣（總第48課時(shí)）

一、學(xué)習目標：

1 認識4個(gè)生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

4理解作者 對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化。

三、教法與學(xué)法：導讀法與閱讀法。

四、學(xué)習過(guò)程：

一、激趣導入：

1、教師導語(yǔ)：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你對于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？

2、揭題并板書(shū)課題 ：20*花的勇氣

3、認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。

二、初讀知大意：

1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。

3整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？

三、細讀理清脈絡(luò )：

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？

2請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。

四、品讀感悟美：新 課標第 一網(wǎng)

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2文學(xué)鑒賞會(huì )：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1循著(zhù)作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(cháng)度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長(cháng)的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標：

1、繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達能力。

3、發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。

二、重難點(diǎn)：重點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓練。

難點(diǎn)：“我的發(fā)現”學(xué)習。

三、教法與學(xué)法：導學(xué)法與交流討論、背誦法。

四、課前準備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際（總第49課時(shí)）

一、談話(huà)導入：

生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生沒(méi)有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。

2、投影出示：a、說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象。

b、講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。

c、談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

四：總結評價(jià)

1、自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳，為什么？

3、教師評價(jià)：總結本節課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí) 習作（總第50、51課時(shí)）

一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。

2、投影出示習作要求:

a、內容具體

b、寫(xiě)出真實(shí)感受

c、題名自定

三、試寫(xiě)初稿，反復修改

1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

2、好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。

第四課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累 成語(yǔ)故事（總第52課時(shí)）

一、復習導入

1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現

1、同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

A、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應�！�—丁玲

B、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的�！�—列夫.托爾斯泰

C、生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的�！�—車(chē)爾尼雪夫斯基

D、一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么�！�—愛(ài)因斯坦

E、人只有獻身社會(huì )，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義�！�—愛(ài)因斯坦

3、請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

四、成語(yǔ)故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

2、小組交流，談?wù)勛约簩�這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際，談?wù)勛约簩�這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。

4、練習講述這個(gè)故事。

第六單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：《鄉下人家》描寫(xiě)了鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景，抒發(fā)了對鄉下美景的贊嘆之情�！赌翀�(chǎng)之國》讓我們感受到異國的田園風(fēng)光�！豆旁�(shī)詞三首》抒發(fā)了古代詩(shī)人、詞人對田園生活的喜愛(ài)和贊美之情�！尔溕凇访鑼�(xiě)了鄉村孩子的愉快生活，讓我們感受到田園詩(shī)情。

“口語(yǔ)交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語(yǔ)交流中說(shuō)說(shuō)自己對鄉村生活和田園景物的了解和感受�！傲曌鳌卑才诺氖窃诳谡Z(yǔ)交際的基礎上，把自己最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。本單元語(yǔ)文活動(dòng)，包括“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”。

二、學(xué)情分析

農村學(xué)生對鄉村風(fēng)景較為熟悉，理解本單元課文較為容易。能通過(guò)生活感受田園風(fēng)光，享受田園詩(shī)情。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)圖片或多媒體課件感受鄉村生活。

2、自讀自悟，圈點(diǎn)批畫(huà)，頭腦再現鄉情美景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受鄉村生活的美好，培養由衷熱愛(ài)鄉村之情。

四、教法與學(xué)法

統籌安排，整合教材，把讀與思、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)緊密結合，讓學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟。同時(shí)，讀中揣摩作者的表達方法，在熟讀中形成語(yǔ)文素養。

五、課時(shí)安排

本單元共13課時(shí)：精讀課文5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”1課時(shí)。

21 鄉下人家

一、學(xué)習目標

1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的

熱愛(ài)之情。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。

三、教法與學(xué)法：講授法與小組合作學(xué)習法。

四、學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第53課時(shí)）

一）導入課題，揭示課題。

同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二）自由閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4、組內互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

三）教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！

四）寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞

第二課時(shí)（總第54課時(shí)）

一、復習導入

通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

二、品味語(yǔ)言

1、 組內品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

A、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

C、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。

4、體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？

B、同桌交流

C 、全班交流

三、積累語(yǔ)言

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、布置綜合性學(xué)習任務(wù)。

六、板書(shū)設計： 21 鄉下人家

房前花

屋后竹（春）

雞——大步踏來(lái) 自然、和諧

別有風(fēng)趣 奇特、迷人

鴨——見(jiàn)人不驚

吃完飯——搬到門(mén)前（夏）

紡織娘——催人入夢(mèng)鄉（秋）

七、教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，我采用了比賽的方式：“你最喜歡書(shū)中描寫(xiě)的那個(gè)場(chǎng)景，想象一下，說(shuō)一說(shuō)它美在那里？然后試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，給它們起個(gè)最合適的名字�？凑l(shuí)選擇的場(chǎng)景畫(huà)得最美�！边@樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“ 鴨子戲水圖”、“門(mén)前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達方式的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀書(shū)時(shí)，教師則加以指導，如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。還有對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

22 牧場(chǎng)之國（總第55課時(shí)）

一、學(xué)習目標

1、認識本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并照抄下來(lái)。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

三、教法與學(xué)法：導引法與讀議感悟法。

四、學(xué)習過(guò)程：

一）導入課題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二）讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時(shí)劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三）交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書(shū)

四）品味

1、帶著(zhù)你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著(zhù)有感情的朗讀全文。

五）積累

抄寫(xiě)你最喜歡的詞句并試著(zhù)背一背。

六）運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話(huà)。

3、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

七）教學(xué)反思：

學(xué)生圍繞“為什么稱(chēng)荷蘭為牧場(chǎng)之國？從那些語(yǔ)句體現出來(lái)的？”展開(kāi)交流討論。一路走下來(lái)，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn)，體現朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死，互動(dòng)開(kāi)放不夠，沒(méi)有體現一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺(jué)學(xué)生與文本的交流不夠，換句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。

23 古詩(shī)詞三首

一、學(xué)習目標

1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：體會(huì )課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

三、教法與學(xué)法：講授法與讀議法、想像法

四、學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí) 鄉村四月 四時(shí)田園雜興（總第56課時(shí)）

一、以圖導題 ，理解題意

1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）

3、你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、以疑促讀，理解詩(shī)意

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩(shī)，師生正音。

3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請作記號。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言。

五、引導自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2、小組內交流，教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)（總第57課時(shí)）

一、創(chuàng )設情境，理解課題：

1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

2你們了解詞嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

3簡(jiǎn)介詞的內容。

4簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷作國小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。

二、渲染氣氛，理解詞義：

1配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。

2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3指名朗讀，師生正音。

4自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5小組交流學(xué)習成果。

6全班交流；教師點(diǎn)撥指導。

7教師小結：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

三、反復吟誦，感悟意境：

1教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3指名朗讀，教師指導。

4小組輪讀，相互欣賞。

5感情朗讀，感悟意境。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸：

1有感情地背誦《漁歌子》。

2到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

3默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

24*麥 哨（總第58課時(shí)）

一、學(xué)習目標

1、認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

二、學(xué)習重難點(diǎn)：體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

三、教法與學(xué)法：導讀法與讀議法。

四、學(xué)習過(guò)程：

一、看圖導入課題

1、觀(guān)察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時(shí)節鄉間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧�。ò鍟�(shū)課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )游戲）

2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語(yǔ)言

1、畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言，試著(zhù)讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

五、板書(shū)：

24* 麥 哨

割草

麥哨響起→ 玩樂(lè ) →麥哨又響起

吃“茅茅針”

（對田園風(fēng)光及農家孩子的喜愛(ài)之情）

語(yǔ)文園地六

一、學(xué)習目標：

知識與技能：

1、指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、學(xué)習擬人句，積累古詩(shī)中的名句。

3、展示自己對農村生活的了解。

過(guò)程與方法

先進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練，隨后結合口語(yǔ)交際進(jìn)行作文教學(xué)，最后以學(xué)習擬人句、積累古詩(shī)句結束。采用交讀、熟讀成誦、活動(dòng)等方法進(jìn)行。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對鄉村生活和田園景物的了解，培養他們熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的感情。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓練。

難點(diǎn)：了解擬人句。

三、教法與學(xué)法：導學(xué)法與練習法。

四、課前準備：

搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

實(shí)物投影儀。

五、學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第59課時(shí)）

復習詞語(yǔ)：

認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

同學(xué)們，在學(xué)習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現：

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

看一看，你發(fā)現了什么？

組內交流。

換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì )發(fā)現什么？

試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累：

自由朗讀，讀準字音。

同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。

拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習作 展示臺（總第60、61、62課時(shí)）

一、談話(huà)引入：

通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！

二、口頭交流展示：

小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。

代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。

三、習作：

精彩回放：

讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。

學(xué)生習作：

教師啟發(fā)思路。

教師個(gè)別指導。

同桌互相交流

推薦代表交流

師生共同評議。

獨立進(jìn)行修改

四、展示臺：

將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。

反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。

第七單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元課文以“認準目標，不懈努力”為專(zhuān)題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》《魚(yú)游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》�！秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》贊頌了伽利略不盲從古人、敢于大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！度�神貫注》贊頌了大雕塑家羅丹在藝術(shù)創(chuàng )作中嚴謹、精益求精的精神�！遏~(yú)游到了紙上》贊頌了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。

“口語(yǔ)交際”的目的是讓學(xué)生在愉快的口語(yǔ)交流中，通過(guò)具體的事例，夸夸自己敬佩的一個(gè)人�！傲曌鳌卑才诺氖窃诳谡Z(yǔ)交際的基礎上，寫(xiě)一篇習作，把自己所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現出來(lái)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對名人一向是很崇拜的，用名人效應教育學(xué)生，事半而功倍。而普通人的教育，同樣激發(fā)學(xué)生：別人能辦到的事，我也同樣能辦到。毅力是靠長(cháng)期的堅持才練就的。中年級學(xué)生在毅力的訓練方面容易出現反復，因而思想上的教育尤為重要。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、留心課文人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、理解課文內容，感受人物形象。

過(guò)程與方法

前后課文整合一體，做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結合，讓知識向能力有序遷移。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養學(xué)生執著(zhù)的毅力，堅忍不拔的精神。

四、教法與學(xué)法

在認真閱讀課文的基礎上，理解課文內容，從品味人物的語(yǔ)言及動(dòng)作中，感受人物的精神品質(zhì)。教師的教學(xué)要瞻前顧后，前后有機整合。

五、課時(shí)安排

本單元共14課時(shí)：精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”“成語(yǔ)故事”2課時(shí)。

25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地

一、學(xué)習目標

1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

二、重難點(diǎn)：理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)。初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。

三、教法與學(xué)法：講授法、質(zhì)疑探究法

四、課前準備

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（總第63課時(shí)）

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書(shū)，誘導感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)（總第64課時(shí)）

一、復習舊課，導入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

結合上節課的內容交流填空，并說(shuō)明理由。

伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。

集體主，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

A學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。

教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）

B指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果…那么”“…但是”“如果…就…”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理（教師引導理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。

B指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。

三、升華情感，體會(huì )寫(xiě)法

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）

2、請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì )有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣4 描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）

4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。

樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。

板書(shū)設計：

25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地

產(chǎn)生疑問(wèn)→公開(kāi)試驗→得出結論

（鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）

教學(xué)反思：

本文的重點(diǎn)對課文最好一句話(huà)的理解:原來(lái)像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。并要結合生活實(shí)際談理解。我從本班學(xué)生的認知水平和心理特征出發(fā)，在課前就設計了一個(gè)類(lèi)似的活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體會(huì )，為達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好的鋪墊，課堂教學(xué)效率明顯提高。

26 全神貫注

學(xué)習目標：

1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。

重點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì )“全神貫注”的含義。

難點(diǎn)：體會(huì )課文最后一段話(huà)的含義。

教法與學(xué)法：導讀法與讀議法。

課前準備：名人名言投影片。

課時(shí)：一課時(shí)（總第65課時(shí)）

學(xué)習過(guò)程：

一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才�！�—門(mén)捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會(huì )創(chuàng )造天才�！�—羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！�—愛(ài)迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問(wèn)。

那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

二、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫(huà)字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。

4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì )得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時(shí)應能領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(cháng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會(huì )羅丹工作時(shí)全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話(huà)，結合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會(huì )寫(xiě)法，積累語(yǔ)言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）

2、選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

五、板書(shū)設計：

26* 全神貫注

語(yǔ)言：不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……

上前 后退 嘰里咕嚕

全神貫注 動(dòng)作： 踩得吱吱響 不停地揮動(dòng)

微笑 吁

神態(tài)： 激動(dòng)→更加激動(dòng)→像喝醉了酒→癡癡

六、教學(xué)反思：

圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對性地組織了教學(xué)內容，課堂教學(xué)的設計，重情境、重活動(dòng)、重體驗、重合作，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生有創(chuàng )意地演，充滿(mǎn)激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內容。

課堂上，給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導，以培養學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達習慣。

27 魚(yú)游到了紙上

一 學(xué)習目標

1 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。

2 有感情地朗課文。

3 體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4 學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。

二 學(xué)習重難點(diǎn)：

引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。

三 教法與學(xué)法：講授法與讀議法。

四 學(xué)習準備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì )畫(huà)家技法的嫻熟。

五 學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第66課時(shí)）

一 創(chuàng )設情境，提煉研讀專(zhuān)題

1 （板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì )到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

2 那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請帶著(zhù)問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。

二 自主讀書(shū)

1 學(xué)生自主讀書(shū)、識字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2 檢查認讀情況，指導寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾

3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(cháng)句子的朗讀。

4 課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）

5 說(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)（總第67課時(shí)）

一 回顧復習

1 說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？

2 上節課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？

指名（師板書(shū)）

二 讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)

1 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。

2 四人小組交流。

3 全班交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

三 重點(diǎn)研讀

1 讀5——7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對他的稱(chēng)贊）

2 反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

（1）用小女孩的話(huà)直接贊嘆。

（2）細致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。

（3）寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。

3 學(xué)習作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。

（1）觀(guān)察方法：認真看，仔細聽(tīng)。

（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側面烘托。

4 出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導學(xué)生認真觀(guān)察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）新 課標 第 一網(wǎng)

四 研讀“先游到了我的心里”

1 默讀課文，體會(huì )“游到了心里”是什么意思。

2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀(guān)察，，刻苦地練習，進(jìn)而體會(huì )到聾啞青年的勤奮與執著(zhù)）

3 再次研討作者所用的觀(guān)察方法和描寫(xiě)方法。

（1）長(cháng)期仔細觀(guān)察，并進(jìn)行筆談。

（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

4 有感情地朗讀你認為描寫(xiě)精彩的段落。

五 討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

1 自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2 多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。

六 板書(shū)設計：

27 魚(yú)游到了紙上了

玉泉觀(guān)魚(yú) 認識青年

青年作畫(huà) 大家贊嘆

紙上交談 明了原因

課后反思：

一節課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。當課堂中出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn)，把教學(xué)目標貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。

語(yǔ)文，是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考。人，只有自省，才能常新。

28* 父親的菜園（總第68課時(shí)）

一 學(xué)習目標

1 認識8個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞與執著(zhù)。

3 積累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

二 學(xué)習重難點(diǎn)

體會(huì )文章表達的思想感情，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

三 教法與學(xué)法：導讀法與自我探究、合作交流法。

四 學(xué)習準備

課件

五 學(xué)習過(guò)程：

（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

3 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。

三 小組內交流自讀提綱中的2、3題

四 全班交流，體會(huì )人物的精神品質(zhì)

1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執著(zhù)的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

五 積累語(yǔ)言

選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。

板書(shū)設計：

28* 父親的菜園

堅毅

荒涼的山坡 沒(méi)有氣餒（一塊碧綠的翡翠）

信心十足

語(yǔ)文園地七

學(xué)習目標：

同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。

發(fā)現引號的不同用法。

積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際與引號的用法。

教法與學(xué)法：指導法與練習法。

課前準備：

拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。

成語(yǔ)故事。

第一課時(shí)（總第69課時(shí)）

談話(huà)導入：

在本組教材中 ，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實(shí)的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習和敬佩的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

小組交流：

1 提出:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。

2 拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

小組評選：一是評選出所說(shuō)的餓人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)的具體。

三、全班交流：

1 各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2 教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙響湖動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得自然真實(shí)。

引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。

延伸拓展；

小組同學(xué)共同辦一張手抄小報，把“觀(guān)察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時(shí) 習作（總第70、71課時(shí)）

激發(fā)習作興趣：

上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求：

學(xué)生自讀習作提示，明確要求；通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。

精彩回顧：

1 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。

2 回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

習作；

1 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

2 要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。

評議：

1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。

2 與小組內同學(xué)互換習作，把自己認為寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。

3再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行欣賞：內容具體、語(yǔ)句通順、人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。

第四課時(shí)：（總第72課時(shí)）

我的發(fā)現：

1自由朗讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這散居話(huà)的意思。

2 想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。

3 再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)好所你的發(fā)現。

想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累：

1自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2 你發(fā)現這些成語(yǔ)有那些特點(diǎn)？

自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

閱讀：

1自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2指名朗讀。

3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語(yǔ)造句。

4推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

第八單元 教學(xué)計劃

一、教材簡(jiǎn)析

本單元課文全市中外古今的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內容通俗、情節引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話(huà)故事�！都o昌學(xué)射》教育我們要勤奮好學(xué)、專(zhuān)心致志、持之以恒�！侗怡o治病》教育我們不要諱疾忌醫，要虛心接受別人的批評、幫助，不能掩飾自己的缺點(diǎn)、錯誤�！段某晒�主進(jìn)藏》贊揚了文成公主為了民族團結，不怕困難，用于自我犧牲的精神�！镀樟_米修斯》贊揚了普羅米修斯不畏強暴、英勇無(wú)畏、勇于獻身的精神�！稘O夫的故事》教育我們應知恩圖報，不能恩將仇報。

“口語(yǔ)交際”的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的口語(yǔ)交際中，向同學(xué)們推薦一本好書(shū)。

“習作”安排的是采用不同的形式自由地表達自己想寫(xiě)的內容。本單元的語(yǔ)文活動(dòng)，包括“我的發(fā)現”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”。

二、學(xué)情分析

故事蘊涵著(zhù)深刻的哲理和豐富的情感，四年級的學(xué)生不可能一下子就能從閱讀中體會(huì )得到，一要我們反復讀、多讀，在讀中領(lǐng)悟；而要教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫他們感悟。

三、目標導向

知識與技能

1、掌握生字新詞。

2、聯(lián)系提出問(wèn)題，合作討論、發(fā)表個(gè)人看法的習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1、積累整合新知識的方法。

2、多讀、多講，在讀中感悟、體會(huì )。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量，樹(shù)立正確的人生觀(guān)念，養成樂(lè )于閱讀的習慣。

四、教法與學(xué)法

引導學(xué)生在概括故事內容的基礎上，聯(lián)系講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導到課外閱讀中去，整合課內外資源，幫助學(xué)生理解。

五、課時(shí)安排

本單元共13課時(shí)：精讀課文5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“我的發(fā)現”“日積月累”1課時(shí)，“趣味語(yǔ)文”1課時(shí)。

29、寓言?xún)蓜t

學(xué)習目標：

認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教法與學(xué)法：指導法與練習法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)（總第73課時(shí)）

導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

出示句子：

讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

自讀自悟，完成以下要求。

讀準字音，把課文讀正確。

想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

交流討論，感悟課文。

指名讀課文，正音。

匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。

討論疑問(wèn)和交流啟示。

a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

c.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？

有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。

小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

有感情地朗讀課文。

識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

識字：妻、虱。

寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“冒”“妻”“刺”。

第二課時(shí)（總第74課時(shí)）

導入新課：

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？

板書(shū)課題：扁鵲治病。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

讀準字音，把課文讀正確。

邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。

提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

交流討論，練習有感情地朗讀課文。

指名讀課文，正音。

指名講述課文的主要內容。

交流討論：

交流學(xué)生的疑問(wèn)。

扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì )想什么？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì )怎么想呢？

交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)的道理。

如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

認讀生字，抄寫(xiě)字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。

板書(shū)設計：

29 寓言?xún)蓜t

紀昌學(xué)攝

針刺眼皮 眼力 眼睛不眨

虱子漸大 漸強 大如車(chē)輪

（要勤奮好學(xué)、專(zhuān)心致志、持之以恒）

扁鵲治病

課后反思：《紀昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請學(xué)生利用課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會(huì )讓大家得到更多有益的啟示。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理；練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

30、文成公主進(jìn)藏（總第75課時(shí)）

學(xué)習目標：

認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文。體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡(jiǎn)要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

教法與學(xué)法：導讀法與獨立閱讀法

教學(xué)過(guò)程：

導入課題，交流資料。

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

師述：文成公主知書(shū)達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著(zhù)許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)。

交流匯報閱讀收獲。

匯報朗讀。要求：用講故事的語(yǔ)氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

請學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評價(jià),把課文讀好。

交流疑問(wèn)。

為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

公主怎能背得動(dòng)乃巴山呢？

引導：為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。

導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

自己練習講述。

指名講述，進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)中指導學(xué)生理清文章思路：答應求婚---進(jìn)藏途中---貢獻。 要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

課外拓展。

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事。

板書(shū)設計： 30* 文成公主進(jìn)藏

委派使臣求婚

測試使臣智慧 加強民族

文成公主進(jìn)藏 團結、互助

往來(lái)更加密切

課后反思：

本節課的教學(xué)，我有效地使用現代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，首先出示西藏的圖片，配樂(lè )導入新課，激發(fā)學(xué)生了解西藏，了解西藏民間傳說(shuō)的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區做出的貢獻。

我認為這節課最成功的地方是，引導學(xué)生復述了課文。教學(xué)伊始，先學(xué)習字詞。然后，引導學(xué)生理清文章的思路：求婚——接見(jiàn)使臣考驗智慧——允婚——進(jìn)藏、完婚——不朽功績(jì)。并板書(shū)出來(lái)，便于學(xué)生理解。接著(zhù)先讓學(xué)生自讀感悟進(jìn)藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導復述進(jìn)藏的過(guò)程。接下來(lái)復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學(xué)生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個(gè)學(xué)生上來(lái)合作復述。他們復述得很好，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學(xué)目的。

31、普羅米修斯

一、教學(xué)目標

1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

4、學(xué)習復述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。

三、教法與學(xué)法：導讀法與獨立閱讀法。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、學(xué)習過(guò)程：

第一課時(shí)（總第76課時(shí)）

一、創(chuàng )設情境，以“火”導入。

導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。

4、初步匯報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。

三、書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)（總第77課時(shí)）

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

二、 結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：

1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢?

指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價(jià)。升華情感

導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)

的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢?請寫(xiě)一寫(xiě)吧!

4、學(xué)生自主寫(xiě)。

5、交流朗讀。

三、 鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。

四、板書(shū)設計：

31 普羅米修斯

起因：盜取火種

經(jīng)過(guò)：受到懲罰

結果：重獲自由

人物評價(jià)：不畏強暴、意志堅定、勇敢并具有獻身精神。

32* 漁夫的故事（總第78課時(shí)）

一、教學(xué)目標：

1、認識8個(gè)生字。

2、理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò )的基礎上，從有關(guān)詞句中體會(huì )魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。

三、教法與學(xué)法：導讀法與朗讀法。

四、學(xué)習過(guò)程：

一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講

三、講故事比賽

1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。

a．商定比賽評價(jià)規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)

間控制在一分鐘內。

b．小組比賽。

2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

四、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾、兇狠的狼。想讀一讀嗎?

讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

五、板書(shū)設計：

32* 漁夫的故事

漁夫救魔鬼 漁夫機智勇敢

魔鬼要殺漁夫 魔鬼兇殘愚蠢

漁夫智斗魔鬼

六、教學(xué)反思：

在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮。

語(yǔ)文園地八

學(xué)習目標：

1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的興趣。

2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫(xiě)清楚，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3 讀“我的發(fā)現”，學(xué)習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。

4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5熟讀趣味故事，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。

重點(diǎn)：口語(yǔ)交際。

難點(diǎn)：抓文章主要內容。

教法與學(xué)法：講授法與練習法。

課前準備：

1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際（總第79課時(shí)）

名言導入：

對于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì )給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

列寧說(shuō)：‘書(shū)籍是巨大的力量�！�

高爾基說(shuō)：：“愛(ài)護書(shū)籍吧，它是知識的源泉�！薄皼](méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界�！�

伏爾泰說(shuō)：“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當我們再依次讀這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！�

歌德說(shuō)：‘讀譯本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)�！�

別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�

今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。

介紹一本好書(shū)：

1指名介紹一本好書(shū)

a請一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

b征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請那位同學(xué)介紹。

2小組開(kāi)始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規范、引導和點(diǎn)撥。

5根據學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。

再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)歷和今天的交流，你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？

小結：名人們說(shuō)的書(shū)，應該都指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應該說(shuō)也好似“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

生活拓展：

1 請家長(cháng)為自己購買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內容跟家長(cháng)介紹清楚。

2 在適當的時(shí)機，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志”的活動(dòng)，使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)：（總第80、81課時(shí)）

導入激情，拓展思路：

1導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。

2讀習作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3全班交流：最想寫(xiě)什么？

教師小結：引導學(xué)生從內容和體裁兩方面體會(huì )習作的自由。如內容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

自主習作

師生評議作文

1 交流自己寫(xiě)了什么內容。

2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3 同學(xué)讀自己的習作。根據實(shí)際情況，可體現以下特點(diǎn)：內容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1 導讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話(huà)，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì )感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì )給你很大啟發(fā)。

2 自己讀文章

第四課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累（總第82課時(shí)）

復習導入

1 讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3 互相糾錯。

讀對話(huà)，了解內容

1 自讀“我的發(fā)現”，想想從小林和小東的談話(huà)中，你知道小東有什么發(fā)現？

2 同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話(huà)。

談一談，小東有什么發(fā)現

1 談一談小東有什么發(fā)現？

2 誰(shuí)還有相同的發(fā)現？

3 抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習中注意發(fā)現總結方法。

讀課本中的歇后語(yǔ)

1 讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？

2 熟讀歇后語(yǔ)。

3 講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。

說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)在句子中的作用——使句子形象生動(dòng)

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒(méi)有堅持不懈的努力，張小亞是不會(huì )取得這么好的成績(jì)的。

2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。

3 你才有了一次好成績(jì)，看，一大意又落后了。這真是應了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州——驕兵必敗。

趣味語(yǔ)文

1 自讀二個(gè)小故事，讀熟練。

2 你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業(yè)：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

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