語(yǔ)文《看云識天氣》
語(yǔ)文《看云識天氣》1
教學(xué)目的
1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會(huì )本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
3．理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構形式。
教學(xué)設想
1．安排一教時(shí)。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應為教學(xué)的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
3．預習要求：
�。�1）認真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習的兩個(gè)重點(diǎn)。
�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì )讀、會(huì )解釋?zhuān)?/p>
�。�3）朗讀課文，注明段的序號。
教學(xué)內容和步驟
�。ㄒ唬┙忸}
問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀(guān)察天空中各種云來(lái)識別陰晴風(fēng)雨。
�。ǘ├首x課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）
�。ㄈ┱�、正率和解詞
巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規則）暈（還有一個(gè)音，朦朧連綿不斷（注意加點(diǎn)字寫(xiě)法》
解釋詞語(yǔ)：
姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
�。ㄋ模┙y觀(guān)全文，了解結構
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結構；《我國的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構。
將課文劃分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問(wèn)：課文第一段是怎樣的結構形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總——分——總”的結構。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；
“變化無(wú)�！笨傉f(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)�！�。
最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
�。╨）為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結合課后練習二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫(xiě)“變化無(wú)�！�。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對比。
�。�2）用詞非常準確、生動(dòng)。
例：各種云運動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著(zhù)，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的'滿(mǎn)滿(mǎn)地“蓋”住了天空；寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分
問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說(shuō)明光彩現象和天氣的關(guān)系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a充每一類(lèi)云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類(lèi)│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì )帶來(lái)雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著(zhù)溫和的陽(yáng)光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進(jìn)，天氣將轉陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿(mǎn)天空 │更低 │雨雪就開(kāi)始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì )下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應的�！跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。
問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
�。�1）運用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
�。�2）運用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
�。�3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
�。�4）用詞準確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫│日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽(yáng)照著(zhù)對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報�！f(shuō)明看云識天氣的目的，方法和注意事項�！�
提示：最后兩句話(huà)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。
語(yǔ)文《看云識天氣》2
教學(xué)目標
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內容要點(diǎn)。
�、诶砬逦恼碌乃悸�。
�、垲I(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
�、芘囵B學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻的妙處。
課前準備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
教學(xué)內容
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程當中，選取了恰當的說(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習和借鑒的。
教學(xué)設計
一、導入新課，檢查預習
�、賹胄抡n
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的.規律，自有它的征兆�，F在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》
�、跈z查預習生字情況
二、整體感知
�、俪鍪緦W(xué)習目標。
�、诼�(tīng)讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計的好。
四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。
[明確]
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
�、趯τ谠O計得好的同學(xué)要提出表?yè)P。
三、重點(diǎn)研討
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否
仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì )運用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì ))。
b．齊讀課文第1自然段，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
遠處的霓紅燈亮了，……
每月光照在地上，像……
四、小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
五、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
六、布置作業(yè)
留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
語(yǔ)文《看云識天氣》3
一、重點(diǎn)字詞
1.注意下列詞的讀音。
峰巒luán 輕盈yíng 綾líng紗
粼lín波 綢chóu幕 彌mí漫
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1) 一霎間：一會(huì )兒，形容時(shí)間極短。
(2) 預兆：事前顯露出來(lái)的跡象。
(3) 彌漫：充滿(mǎn)，布滿(mǎn)。
(4) 征兆：即將出現的跡象。
二、重點(diǎn)句子背記知識
1.日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風(fēng)雨的.征兆。所以有“日暈三更雨、月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。
2.人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨�！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨;虹在西方，將會(huì )有大雨。
3.朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲;晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識
1.《看云識天氣》是一篇說(shuō)明文(體裁)，是朱泳 根據有關(guān)資料改寫(xiě)的。
2.常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、打比方、舉例子 列數字、作比較、分類(lèi)別。
3.說(shuō)明順序有三種即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
語(yǔ)文《看云識天氣》4
課型： 綜合課設計： 審核：審批：
班級：小組：姓名：使用時(shí)間： 月 日 星期
第 2 課時(shí)累計 課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
流程及學(xué)習內容學(xué)習要求和方法
一、目標解讀(1分鐘)
學(xué)習目標：
1、在理清思路的基礎上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
學(xué)習重點(diǎn)：
在理清思路的基礎上，尋點(diǎn)探究，學(xué)習打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
二、夯實(shí)基礎 （課堂5分鐘，課前預習15分鐘）
精讀第一段
1、要給第一段劃分層次的話(huà)，應該怎樣劃分？用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括每個(gè)層次的內容。
2、第一段中“姿態(tài)萬(wàn)千”和“變化無(wú)�！痹谖闹惺峭ㄟ^(guò)哪些詞語(yǔ)體現的？
3、品味一個(gè)詞
這一段中有一個(gè)詞語(yǔ)特別有意思，你知道是哪一個(gè)嗎？
三、能力提升（35分鐘）
1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預兆”，這是什么說(shuō)明方法？
比比誰(shuí)找得最多！
在文中找出最少兩處運用了上述說(shuō)明方法的句子。
2、“有的`像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)……”這又運用了什么說(shuō)明方法，你知道嗎？
這種說(shuō)明方法跟我們以前在散文、記敘文中學(xué)過(guò)的有異曲同工之妙。
比比誰(shuí)找得最快!
在文章當中找一找運用了上述說(shuō)明方法的句子吧!
3、比比誰(shuí)找得準！
《看云識天氣》中還運用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明！
四、總結梳理
五、過(guò)關(guān)檢測
《課時(shí)優(yōu)化》
說(shuō)明文的常用結構模式：
1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，2、事物說(shuō)明文多用總分式，3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結構，5、一層一層地剖析事理。
說(shuō)明文知識小解：
說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫(huà)圖表、引資料（常見(jiàn)的八中）等等。
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：
科 學(xué)、 、周 密、等特點(diǎn)
語(yǔ)文《看云識天氣》5
學(xué)習目標：
1、了解云和天氣的關(guān)系。
2、理解文章層次清楚的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習文章形象生動(dòng)的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章層次清楚的說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文章形象生動(dòng)的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
介紹幾則“看云識天氣”的民諺。
�。ń處熤v解）
二、初讀課文，整體感知
思考：1、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？看云識天氣的最基本的經(jīng)驗是什么？
2、本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的.天氣情況？請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計得好。
�。▽W(xué)生自讀課文，獨立思考。第2題設計表格每組一名學(xué)生板演，師生點(diǎn)評優(yōu)劣，對于設計得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P。）
三、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清楚，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？
�。▽W(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流并展示，教師點(diǎn)評點(diǎn)撥。）
2、文章對云的描摹細致生動(dòng)，作者主要采用了哪些修辭方法？有何好處？
�。▽W(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子，并通過(guò)朗讀體會(huì )其作用。）
3、研讀第1段。
�。R讀第1段，說(shuō)說(shuō)其作用。）
四、拓展延伸
積累有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等。
�。ㄐ〗M交流自己收集到的內容，并分組展示。）
五、課堂小結
�。▽W(xué)生自己談收獲，教師總結。）
六、布置作業(yè)
留心自然界的天氣變化，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
�。ㄒ恢軆韧瓿�，小組評選，推薦3篇班內交流、展示。）
板書(shū)設計：
看云識天氣
層次清楚的說(shuō)明順序：云的形態(tài)和天氣→云的光彩和天氣
�。ǚ诸�(lèi)別）（作比較）
形象生動(dòng)的說(shuō)明方法：比喻、擬人
語(yǔ)文《看云識天氣》6
【學(xué)習目標】
1．快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
4．培養觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【導學(xué)重點(diǎn)】
1．快速閱讀， 把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。
2．體會(huì )運用比喻的妙處。
【導學(xué)難點(diǎn)】
分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。
知識鏈接：
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、作引用。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、倥e例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、诜诸�(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、圩鞅容^：把__________和_______加以比較，突出說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、茏髟忈�?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、荽虮确剑簩______比作______，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、弈蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、呦露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、嗔袛底郑河镁唧w的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確、嚴密，更有說(shuō)服力。⑨列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、庾饕茫阂谜f(shuō)明有以下幾種形式——
引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
�。ㄒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
3、有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷：天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長(cháng)，有雨不過(guò)晌。早晨云擋壩，三天有雨下。早晨浮云走，午后曬死狗。早雨一日晴，晚雨到天明�！�
【自主學(xué)習】
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
�。�1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
�。�2）釋義：
峰巒： 一霎間： 預兆： 輕盈：
彌漫： 征兆： 崩塌：
3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考：
A、看云識天氣的最基本的經(jīng)驗是
【合作探究】
1、設計一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預示的天氣情況。
2、云和天氣到底有怎樣的.關(guān)系?
3、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）
4、本文是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達標測評，整理學(xué)案：
判斷下列說(shuō)法的正誤：
1、本文是一篇介紹識別天氣的方法的說(shuō)明文。
2、文章運用比喻和排比把云的萬(wàn)
3、千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，
4、能夠激發(fā)讀者的想象。
5、“云就像是天氣的招牌”一句話(huà)運用了擬人的修辭手法
6、說(shuō)云是天氣變化的標志。
7、“華”的顏色的排列是里紫外紅
8、華環(huán)由小變大
9、天氣趨向晴好。
語(yǔ)文《看云識天氣》7
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．學(xué)習并啟發(fā)學(xué)生運用條分縷析的方法去觀(guān)察研究事物。
2．理解生動(dòng)的比喻對說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言準確性。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握總分結構順序及分類(lèi)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現抽象、復雜天氣特征。
課文類(lèi)型：講讀課
教法設計：
引導學(xué)生從實(shí)踐中觀(guān)察和總結，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說(shuō)出更有創(chuàng )意的理解。
學(xué)法指導：
引導學(xué)生列圖表，明確文章結構層次。
教具準備：
小黑板
教學(xué)步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書(shū)課題、導入新課:
“云”和“天氣”有著(zhù)密切關(guān)系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我們的`?
三、討論全文結構。
四、著(zhù)重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
�。ǘ┓治龅诙匀欢�。
1．朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2．往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用
�。ㄈ┰敿氀芯扛鞣N云同天氣的關(guān)系。
1．卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2．雨天的“招牌”呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3．“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
4．從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5．歸納與第二節關(guān)系。
�。ㄋ模┯懻撊绾胃鶕频墓獠�，推測天氣的情況。
1．云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2．這些光彩特征怎樣？預示著(zhù)什么天氣？
3．引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1．觀(guān)察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2．如何才能掌握它的變化規律呢？
3．最后告訴我們局限性作用?
六、總結課文。
七、布置作業(yè)：
1．說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識天氣。
2．完成練習二。
八、板書(shū)設計：
看云識天氣
�。ㄓ^(guān)察） （推測） （天氣的變化）
總說(shuō)：看云可以識天氣。[總—分—總] [現象]
條理清楚 高、輕、薄 層次分明 形態(tài) 分類(lèi)）
分說(shuō)：怎樣看云識天氣。 低、密、厚 （先總后分）
�。ǚ诸�(lèi)） 光彩:暈、華、虹、霞 [本質(zhì)]
總說(shuō)：意義與局限。
用詞準確 往往、常常
科學(xué)嚴密 一般、可能、漸漸等
語(yǔ)言通俗 像.....像.....；剛才-----一霎時(shí)------；“招牌”；改名換姓
生動(dòng)有趣 比喻、排比、對比、擬人；諺語(yǔ)
語(yǔ)文《看云識天氣》8
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。
本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的'陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。
一、收獲與亮點(diǎn)
首先，從云字字體的演變導入，著(zhù)重分析云字的繁體字，以引導學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn)，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導入新課。
其次，在完成知識目標——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預報主持人的身份來(lái)介紹云和天氣的關(guān)系，同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標。
最后，在本課的結尾我采用了留有疑問(wèn)式的結束方式，引導同學(xué)們對自然現象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
但是，在授課的過(guò)程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節多，課堂容量過(guò)大。容量大導致個(gè)別環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對文本的挖掘不深入，急于將課文內容向課外延伸，使得學(xué)生們對云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。
3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當的激勵性評價(jià)。
三、改進(jìn)方法
1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不要急于將準確答案告知他們，而是要自如地加以引導，水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中精彩之處應加以適當褒獎，對學(xué)生的回答應給與及時(shí)的評價(jià)。
通過(guò)此次全市的同課異構活動(dòng)，我清楚地認識到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強。
語(yǔ)文《看云識天氣》9
我所說(shuō)的篇目是七年級上冊第四單元的第二課《看云識天氣》。
一、設計指導思想
“整體感知，設疑導學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng )新”是本課教學(xué)的指導思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由教師相機點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習，合作探究，注重學(xué)法指導，提倡學(xué)生學(xué)習方式多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神。通過(guò)科學(xué)的推理，培養聽(tīng)障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣。培養學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
二、教材分析。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運用了恰當的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象，這是和作者的觀(guān)察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的。所以，學(xué)習本文時(shí)，應讓學(xué)生在理解文本的基礎上學(xué)以致用，以提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、學(xué)生情況分析。
聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，認識、分析、理解問(wèn)題的能力普遍較低，對語(yǔ)言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢語(yǔ)的局限，盡管他們學(xué)會(huì )了一定數量的詞匯，但卻不能寫(xiě)出通順、自然、有條理的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習運用，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
四、教學(xué)目標。
根據聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識目標定為：
1、識記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結構。
能力目標定為：
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
過(guò)程和方法目標定為：
學(xué)習快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。
情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)著(zhù)快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章的思路。
2、語(yǔ)言的積累與運用
五、如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
新教材第一、二冊不強調文體的學(xué)習而是強調學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言。
1、對于云的認知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò )上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結構。
3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會(huì )課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò )上的豐富知識拓展延伸。
六、教學(xué)手段和教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們自覺(jué)地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學(xué)法、發(fā)現法、啟發(fā)式談話(huà)法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
七、學(xué)法指導。
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而引導學(xué)生仔細觀(guān)察，抓住特征。
2、訓練用多種方法自學(xué)課文。
八、教學(xué)設計
根據學(xué)生特點(diǎn)和課文內容，共設計三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準備
1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，課前上交給老師。
2、搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子，寫(xiě)在摘抄本上。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：疏通課文，整體把握。
�。ㄒ唬┯弥i語(yǔ)導入：（大屏幕顯示）
猜一猜：我是誰(shuí)？
愛(ài)花的孩子說(shuō)我像朵花，讒嘴的孩子說(shuō)我是個(gè)棉花糖，說(shuō)我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。
從這個(gè)謎語(yǔ)引出云的特征，然后請同學(xué)們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關(guān)系。
�。ǘz查預習情況
�。ㄈ┱w感知。
1、因為聾生理解語(yǔ)言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學(xué)們預習的時(shí)候碰到的攔路虎（詞語(yǔ)和句子）投影在大屏幕上，由同學(xué)們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學(xué)一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語(yǔ)造句、選詞填空或者將這個(gè)詞語(yǔ)放在一個(gè)句子中，請同學(xué)們根據語(yǔ)境來(lái)猜測理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思等等來(lái)幫助聾生正確的理解語(yǔ)義。）
例如：嚴嚴實(shí)實(shí)：嚴密，沒(méi)有空隙或漏洞的'。
�。ㄟ@個(gè)詞只看字典上的解釋?zhuān)菀资箤W(xué)生理解偏差，學(xué)生可能造句：他的推理很?chē)绹缹?shí)實(shí)，無(wú)懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個(gè)恰當的例子來(lái)體現它適合什么樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)。被子蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實(shí)實(shí)。藏得嚴嚴實(shí)實(shí)，誰(shuí)也找不到。）
峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學(xué)這個(gè)詞主要是為了掌握后面的兩個(gè)成語(yǔ)，擴充學(xué)生的知識面）
2、這個(gè)過(guò)程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時(shí)間讓他們消化，整理。在這個(gè)基礎上，再讓學(xué)生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關(guān)系。
3、讓學(xué)生轉換角色，簡(jiǎn)單講講如果讓你來(lái)繼續寫(xiě)作文，接下來(lái)你會(huì )怎樣寫(xiě)？學(xué)生會(huì )談出一些想法，有的抓住了重點(diǎn)，有的卻沒(méi)有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問(wèn)題，有助于強化學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學(xué)生們就剛才的問(wèn)題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅�，幫助學(xué)生發(fā)現：用找中心句的方法，（沒(méi)有中心句的找關(guān)鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學(xué)生自己分析文章的結構特點(diǎn)。
老師總結：這種結構方式：總——分——總
學(xué)法指導：根據找到的關(guān)鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。
學(xué)以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學(xué)們找出，并體會(huì )它的好處。（小組討論交流）
同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候可以試著(zhù)用這種結構方式。（順便進(jìn)行作文指導，一語(yǔ)帶過(guò)）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、用今天學(xué)到的詞語(yǔ)造句或者寫(xiě)一段話(huà)
2、作文片斷訓練：
任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求：仔細觀(guān)察，細致描繪。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
一（1）關(guān)系密切總層次清晰
二（2—6）云識天氣分思路明確
三（7）意義、局限總一目了然
第二課時(shí)
教學(xué)內容：繼續練習快速閱讀課文，概括要點(diǎn)的能力。在理清思路的基礎上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
首先，這樣來(lái)導入：上節課我們對課文作了整體的把握，跟據我們平日的觀(guān)察，我們了解到，云是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學(xué)朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，師生共同修改病句。
其次，通過(guò)朗讀原文第一部分進(jìn)行比較。學(xué)生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會(huì )運用修辭的好處。
接著(zhù)，研讀第二部分
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，啟發(fā)學(xué)生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？
2、教師指導學(xué)生學(xué)習第三段。（用你自己喜歡的方式學(xué)習第三段,可以用讀書(shū)法學(xué)習，可以根據課文內容畫(huà)畫(huà)，可以列表格……）
學(xué)生交流學(xué)習方式和心得。
根據同學(xué)們所說(shuō)的，進(jìn)行快速圈點(diǎn)學(xué)習，師生共同完成這個(gè)表格。
然后對表格進(jìn)行小結，（設計兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生了解文中運用得的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，并體會(huì )它們的好處。）（大屏幕顯示）
a、作者介紹這四種云的時(shí)候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類(lèi)別、打比方的說(shuō)明方法有什么好處？
b、作者是按照怎樣的順序介紹的？
最后指導學(xué)生朗讀。
3、用同樣的方法自學(xué)第四、五段，比較這一段在寫(xiě)法上和第三段有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)。
�。ㄐ〗M討論探究）
A教師通過(guò)這兩段的對比引導學(xué)生了解另一種說(shuō)明順序：邏輯順序。
�。ㄓ么笃聊伙@示）
第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）
聚集向前推進(jìn)，越來(lái)越低，越來(lái)越厚更低更厚
第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起，形成高大的云山
第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)
B設計一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這兩段中哪里寫(xiě)得精彩呢？來(lái)品位語(yǔ)言。
C、指導學(xué)生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）
最后，為了深入體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，鍛煉聽(tīng)障學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。進(jìn)行課堂語(yǔ)言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很趣味。仿照下列事例造句：
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……
造句：1、暮色四合，周?chē)娜荷健?/p>
2、遠處的霓虹燈亮了，……
布置作業(yè)：
1、把課文中精彩的句子抄下來(lái)，仔細揣摩品味。
2、作文片斷練習：《暴風(fēng)雨來(lái)臨之前》描寫(xiě)一下風(fēng)雨來(lái)臨前的情況。包括周?chē)沫h(huán)境、天氣情況、人的活動(dòng)等。
板書(shū)設計：
說(shuō)明方法：分類(lèi)別
舉例子
說(shuō)明順序：邏輯順序
第三課時(shí)
用展示幻燈導入，說(shuō)說(shuō)這些云各是什么云？你有什么根據？（復習檢查上節課的內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
請同學(xué)們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。
再用自主合作探究的方式研讀第六七段。
1、展示幻燈，請學(xué)生有根據的推測這是哪種光彩現象。
2、體會(huì )其中諺語(yǔ)的意思以及作用。同學(xué)互相交流自己收集到的諺語(yǔ)。
然后總結全文，設計兩個(gè)問(wèn)題交流：（大屏幕顯示）
1、本文介紹這么多的云和云的光彩現象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
2、本文語(yǔ)言生動(dòng)，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會(huì )出來(lái)？
最后做拓展延伸及遷移閱讀
�。ù笃聊伙@示）
拓展延伸：1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？
2、體會(huì )人類(lèi)在認識大自然和利用大自然過(guò)程中表現出來(lái)的智慧。培養學(xué)生的科學(xué)意識，幫助他們樹(shù)立遠大的理想。
遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》
布置作業(yè)：
走，看云去！將觀(guān)察結果記錄下來(lái)，并作出天氣預報。
板書(shū)設計
認識自然、利用自然、改造自然
語(yǔ)文《看云識天氣》10
一、結構內容
《看云識天氣》是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，語(yǔ)文教案－看云識天氣。
第一部分（開(kāi)頭），總說(shuō)云的形態(tài)變化，說(shuō)明為什么看云可以識天氣。
第二部分（2—6小節），講怎樣看云識天氣，是課文的主體。
第三部分（結尾），說(shuō)明觀(guān)測天氣對工農業(yè)生產(chǎn)的意義和應注意的問(wèn)題。
二、語(yǔ)言特點(diǎn)
寓準確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)。
準確，是說(shuō)明語(yǔ)言的基本要求。如課文結尾指出：“天氣變化異常復雜，看云識天氣自然有一定限度”，與此同時(shí)，又指出“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報�！边@兩句話(huà)就嚴密地照應到前文多處使用的“往往”“常�！薄坝袝r(shí)”“一般”“可能”等一類(lèi)用語(yǔ)，把“看云識天氣”的事理，作了限制，這也是一種準確的表達。
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰。首先說(shuō)明看云可以識別天氣。因為云和天氣變化的關(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細、縝密。從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云；又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)：云的形態(tài)和光彩是現象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。
云的種類(lèi)很多，但說(shuō)明層次不亂。這里有一個(gè)選取說(shuō)明角度安排說(shuō)明順序的問(wèn)題。也就是說(shuō)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，才有助于把“看云識天氣”的事理說(shuō)清楚。
最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)明看云識天氣的目的`。
三、語(yǔ)言的準確性
說(shuō)明文的語(yǔ)言最基本的特點(diǎn)是準確。這是由它自身的特點(diǎn)決定的。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能、發(fā)展過(guò)程以及內部規律和內部聯(lián)系的一種實(shí)用文體，目的在于向人們介紹知識。因此，說(shuō)明文必須用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)，才能給人以正確的、科學(xué)的知識。在《看云識天氣》一文結尾指出：“天氣變化異常復雜，看云識天氣有一定限度”，與此同時(shí)，又指出“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠科學(xué)的天氣預報�！边@兩句話(huà)就嚴密地照應到前文多處使用的“往往”“常�！薄坝袝r(shí)”“一般”“可能”等一類(lèi)用語(yǔ)，把“看云識天氣”的事理作了限制，起到了準確表達的作用。很好地突出了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
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