《靜女》語(yǔ)文
《靜女》語(yǔ)文1
一、導入
愛(ài)情是個(gè)不衰的話(huà)題，《氓》和《靜女》塑造出兩類(lèi)愛(ài)情情節和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無(wú)論《氓》中的“秋以為期”“以望復關(guān)”，還是《靜女》中的“俟我于城隅”“愛(ài)而不見(jiàn)”，看樣子是“自由戀愛(ài)”了，我們應怎樣來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題呢？而《氓》中女主人公遭“士”遺棄，其兄又“其笑矣”，《靜女》中的靜女卻又為“士”所熱戀，這又該怎么認識呢？凡此等等，你是否想有個(gè)答案呢？讓我們來(lái)學(xué)習這兩首詩(shī)。
�。ń庹f(shuō)：用此深層次激疑導入，既可從知和美上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又可從中提高對詩(shī)的品味。）
二、教學(xué)《衛風(fēng)·氓》（板書(shū)課題）
1．上堂課我們留下思考題，先來(lái)研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說(shuō)：情節為“不見(jiàn)復關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關(guān)鍵原因。
社會(huì )道德說(shuō)：情節為“兄弟不知，其笑矣”，當時(shí)社會(huì )風(fēng)俗、人們的愛(ài)情觀(guān)所造成的。
社會(huì )制度說(shuō)：情節為“抱布貿絲”到“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車(chē)帷裳”，“士”騙取了錢(qián)財，生活又由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟之上，正如恩格斯所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢(qián)關(guān)系。
年老色衰說(shuō)：情節為“氓之蚩蚩，抱布貿絲”“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
其中第二、三種較為深刻準確。
�。ń庹f(shuō)：此題是根據典型情節設計的。詩(shī)歌中的情節就是詩(shī)中所選擇的景、事、物，這些景、事、物在詩(shī)中起到烘托氣氛和情調、突出詩(shī)的意境、深化詩(shī)的主旨的'作用。一首詩(shī)可選多個(gè)情節內容，對詩(shī)的理解只有把握和詩(shī)人意象一致的典型情節，才能了解詩(shī)人所抒之情，所達之意。）
2．研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具象而不是形象。形象與形象之間按照客觀(guān)生活邏輯為準繩運動(dòng)。因此比興、對比則成為常用的手法。
桑葉新鮮潤澤時(shí)，斑鳩貪吃桑葚這一形象，當和姑娘年輕漂亮時(shí)被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛(ài)河之中這一形象具體結合時(shí)，這就成為詩(shī)人所創(chuàng )造的第二自然的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結論——男人們喜歡的是貌而非是人的心靈，同理“桑之落矣，其黃而隕”和“女也不爽，士貳而行”也屬如此，這是“興”的藝術(shù)手法。而“對比”則和“興”不同，常常用同類(lèi)形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對照，“士”前為“信誓旦旦”——“抱布貿絲”傾慕求婚，后則“反是不思”遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。再如“女”和“士”之間一個(gè)堅貞，一個(gè)“二三其德”等，也是對比。
師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然的藝術(shù)形象進(jìn)行想像，進(jìn)行創(chuàng )造，才可領(lǐng)悟此詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。
�。ń庹f(shuō)：此題從美的角度來(lái)設計，旨在讓學(xué)生運用形象思維，獲得美的愉悅。）
三、研讀《邶風(fēng)·靜女》（板書(shū)課題）
1．檢查同學(xué)們想像改寫(xiě)《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改定的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng )作的作品。
明確：應抓住典型情節進(jìn)行想像。
�。ń庹f(shuō)：此題是為了培養學(xué)生創(chuàng )造能力，完成再創(chuàng )作的創(chuàng )作活動(dòng)。）
2．研究“自由戀愛(ài)”及《氓》和《靜女》中的兩“士”為何對戀愛(ài)有兩種不同觀(guān)念的問(wèn)題。
明確：“愛(ài)情”可以說(shuō)是永恒的話(huà)題。在不同社會(huì )中有不同的戀愛(ài)觀(guān)�！睹ァ分小氨Р假Q絲”，“士”的身份可為“商人”，《靜女》中“俟我于城隅”“自牧歸荑”，“士”可為田者，為思維提供了根據。
在由原始社會(huì )演變到奴隸社會(huì )后，勞動(dòng)人民之間的戀愛(ài)，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當時(shí)社會(huì )的產(chǎn)物，和我們今天的“自由戀愛(ài)”理念上有不同。
四、課堂小結
我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛(ài)國精神，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀(guān)。我們還學(xué)會(huì )了抓住典型情節，運用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調，還學(xué)會(huì )了在凝練的語(yǔ)言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習五。
2．運用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩(shī)。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪菲菲。行道遲遲，載渴載饑；我心傷悲，莫知我哀。
3．寫(xiě)一篇讀詩(shī)心得。
《靜女》語(yǔ)文2
教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦這首詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩(shī)歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的.愛(ài)情觀(guān)，培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩(shī)歌的敘事情節，分析把握詩(shī)歌當中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較分析，學(xué)習《靜女》的表現手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預習，搜集資料，完成預習任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境
詩(shī)意導入
由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿(mǎn)勞績(jì)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》。
詩(shī)意導入，渲染詩(shī)歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習欲望。
活動(dòng)一：
溫故知新走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》
1、《詩(shī)經(jīng)》，我國最早的詩(shī)歌總集，現存詩(shī)305篇。
2、按表現內容，《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類(lèi)。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》常識。
普及《詩(shī)經(jīng)》知識點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
活動(dòng)二：
誦讀涵詠
感知詩(shī)意
1聽(tīng)范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩(shī)梳理
理解字詞，疏通詩(shī)歌大意。
教師明確知識要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內容。
活動(dòng)三：
品讀鑒賞
探尋詩(shī)情
1、《靜女》描繪了幾個(gè)鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫(huà)了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛(ài)……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛(ài)……
3、《靜女》運用了什么表現手法？
明確：（1）賦比興的表現手法；
�。�2）細節和心理描寫(xiě)；
�。�3）重章疊句的表現手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩(shī)情。
教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》，真正感受詩(shī)歌。
活動(dòng)四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情戀歌
1、《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩(shī)總結
學(xué)生賞析詩(shī)經(jīng)中關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)歌。
教師點(diǎn)撥指導
讓學(xué)生感受愛(ài)情的美好，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
課后作業(yè)
用最精彩的語(yǔ)言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評
深化學(xué)生對詩(shī)歌的理解
板書(shū)
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》語(yǔ)文3
本教案嘗試構建自主互動(dòng)創(chuàng )新的課堂結構，探索語(yǔ)文傳統課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習相結合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。
◆教學(xué)目標：
知識目標：
通過(guò)學(xué)習《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現手法。
能力目標：
1、繼續培養學(xué)生結合注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)歌的能力。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養創(chuàng )新能力。
情感目標：
使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
2、典型情節及精練語(yǔ)言。
◆教學(xué)方法：
以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè )，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話(huà)劇”形式，再現情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹(shù)與月亮模具
◆課時(shí)安排：1課時(shí)
◆教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話(huà)題。衣食男女每天都在上演著(zhù)悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學(xué)的《氓》講的是愛(ài)情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系�？少F的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來(lái)學(xué)習一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛(ài)。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。
有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義�！罢f(shuō)”通“悅”�！皻w”通“饋”，贈送。
2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩(shī)。
3、師：《靜女》全詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
生甲：《靜女》寫(xiě)的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì )，表現了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫(xiě)了青年男女相愛(ài)、約會(huì )、贈送情物的情景。全詩(shī)共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì )于城隅，以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣，“我”得到贈物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。
師：兩位同學(xué)對詩(shī)歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
�。ㄈ嗾坡暪膭睿�
三、鑒賞詩(shī)歌，培養學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩(shī)，必須運用想象，而想象又不是無(wú)根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創(chuàng )造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛(ài)而不見(jiàn)"及睹物思情的典型情節進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫(xiě)為話(huà)劇并隨堂表演。
�。ń庹f(shuō)：此題是為了培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，完成再創(chuàng )作的創(chuàng )作活動(dòng)。）
2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫(xiě)為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫(xiě)的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請出寫(xiě)此劇本的小組表演。
師：先秦時(shí)，詩(shī)、樂(lè )、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì )吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹(shù)，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時(shí)間：黃昏
地點(diǎn)：城之角樓
旁白：（播放音樂(lè )《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后�！摇挽o女青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉眼到了情竇初開(kāi)的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎�！�
�。ㄔ谂_上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著(zhù)嘴偷偷的笑，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時(shí)間：月芽?jì)撼跎攸c(diǎn)：城之角樓
�。▋扇瞬⑴抛诮菢堑南逻�，播放音樂(lè )《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽(tīng)你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋(píng)果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也�！�
�。▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋(píng)果交相呼應。）
�。ㄅ园祝凹t色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛(ài)情的`見(jiàn)證，更象征著(zhù)愛(ài)情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥(niǎo)！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執子之手，與子偕老。
時(shí)間：月兒當空地點(diǎn)：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂(lè )《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著(zhù)愛(ài)情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著(zhù)姑娘目不轉睛地看�？吹霉媚镏钡皖^。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬(wàn)倍！”
�。▋芍皇志o緊握在一起�。�
男：“執子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
�。ㄈ酂崃业恼坡暯�(jīng)久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？為什么？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說(shuō)懌女美”。
生�。很璨�，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀(guān)而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(shuō)（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著(zhù)特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內心世界的諧和的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì )長(cháng)成茂盛的草叢，也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛(ài)情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩(shī)都表現了追求幸福生活的強烈愿望�！鹅o女》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌�！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s，初始她懷著(zhù)愛(ài)情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒(méi)有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無(wú)與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無(wú)反顧地離開(kāi)丈夫，開(kāi)始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩(shī)都寫(xiě)得十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著(zhù)約會(huì )中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。再入，寫(xiě)女子給男子的饋贈，《靜女》寫(xiě)戀愛(ài)時(shí)節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫(xiě)結婚，帶上的是整車(chē)的嫁妝，準確的寫(xiě)出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。
六、總結：
師：我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對真摯愛(ài)情的向往，教育了我們應樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
七、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)《氓》和《靜女》。
【《靜女》語(yǔ)文】相關(guān)文章：
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計（通用14篇）10-14
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
《登高》語(yǔ)文杜甫10-17
《背影》朱自清語(yǔ)文11-16
語(yǔ)文《關(guān)雎》《蒹葭》04-12
《老王》楊絳語(yǔ)文04-13
《回聲》語(yǔ)文教案03-19
語(yǔ)文寫(xiě)字復習教案03-19