高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“導學(xué)案”的思考與實(shí)踐論文

高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“導學(xué)案”的思考與實(shí)踐論文

　　新課程改革提倡在高中語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要運用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習能力。而導學(xué)案正是一種以教師調控為途徑，以教學(xué)為主要載體，通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習的模式，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的團隊精神與合作精神，提高學(xué)生學(xué)習能力的新型教學(xué)體系。在高中語(yǔ)文教學(xué)中合理運用導學(xué)案，就是將課堂視為學(xué)生展示自我和提高自我的舞臺，學(xué)生是舞臺的主體，教師只是隱于幕后的導演�？梢�(jiàn)，導學(xué)案教學(xué)模式真正尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的指導作用，讓師生在融洽的課堂氛圍中不斷提高和進(jìn)步。

　　一、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“導學(xué)案”的意義

　　1、提高學(xué)生學(xué)習能力

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用導學(xué)案模式，就是將學(xué)習的主動(dòng)權完全交付給全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我、提高自我的機會(huì )。在使用導學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生需要加強自我管理和調控，充分正視學(xué)習中遇到的難題和障礙，并積極尋找途徑解決問(wèn)題。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。此外，在使用導學(xué)案時(shí)，學(xué)生之間需要互相配合、互相監督、互相支持，共同克服學(xué)習中遇到的難題和挫折。這不僅可以促使學(xué)生之間互助互愛(ài)，還可以有效激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生在合作中體會(huì )到集體的力量，并在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到前所未有的成就感和喜悅感。

　　2、增強教師專(zhuān)業(yè)素養

　　若在高中語(yǔ)文教學(xué)中合理使用導學(xué)案，教師就要進(jìn)行全面的學(xué)情分析，深入研究學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內容，選擇正確的切入點(diǎn)，合理設計教案。在這個(gè)探究過(guò)程中教師要充分考慮，如何進(jìn)行有效的課堂管理，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如何鼓勵引導學(xué)生。教師在這一系列的思考和分析中，就會(huì )逐漸提高自身的課堂管理能力。同時(shí)，在編制設計導學(xué)案時(shí)，教師之間還應互相交流，及時(shí)溝通，共同克服挫折和困難，不斷完善導學(xué)案，提高自身專(zhuān)業(yè)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗，認真鉆研與導學(xué)案相關(guān)的科研問(wèn)題，提高導學(xué)案的深度和廣度。通過(guò)互相學(xué)習和自我提升，每一位參與導學(xué)案教學(xué)的語(yǔ)文教師最終都將發(fā)展成為專(zhuān)家型教師和學(xué)習型教師。

　　二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“導學(xué)案”的實(shí)踐運用

　　1、自主學(xué)習

　　高中語(yǔ)文教師根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情，將編寫(xiě)好的導學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內按時(shí)完成導學(xué)案。同時(shí)，教師要指導學(xué)生依據導學(xué)案設置的問(wèn)題自主學(xué)習，充分運動(dòng)已有經(jīng)驗、已學(xué)知識逐一解決導學(xué)案上的題目。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中難免會(huì )遇到各種挫折，教師要及時(shí)引導學(xué)生將個(gè)體的疑難點(diǎn)整理記錄，這不僅可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，還可以為之后的小組交流環(huán)節提供基礎和動(dòng)力。需要注意的是，在自主學(xué)習環(huán)節，教師要留給學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間和空間，給予學(xué)生充分的信任和尊重，將課堂教給學(xué)生。

　　2、合作交流

　　在順利完成自主學(xué)習環(huán)節后，高中語(yǔ)文教師要指導學(xué)生開(kāi)展合作交流。語(yǔ)文教師可以依據學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習能力，將學(xué)生分為若干小組，然后指導組內成員將自主學(xué)習階段取得的成果和存在的疑惑匯集起來(lái)，共同分析、互相補充、相互講解、共同釋疑。這一方面可以解決語(yǔ)文學(xué)習中的知識難點(diǎn)，另一方面也可以有效增強學(xué)生的合作意識。同時(shí)，小組成員還要根據交流結果積極發(fā)言，選派組內成員以展寫(xiě)或展講的形式表達小組見(jiàn)解。在班級內部開(kāi)展新一輪的合作交流，擴大交流范圍，深化文本內容，以便全面深入的解讀導學(xué)案涉及到的問(wèn)題和知識。

　　3、補充整理

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作交流，可以解決導學(xué)案中的大部分問(wèn)題，但通常仍會(huì )存在部分問(wèn)題難以找到理想答案，這就需要學(xué)生將這些未能解決的問(wèn)題整理記錄在“預習存惑”部分，形成個(gè)體性導學(xué)案。小組成員可以利用課間時(shí)間將這些疑難問(wèn)題按照一定次序呈現在黑板上，語(yǔ)文教師在課堂上可以指導學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，將相關(guān)、相似、相近的整合在一起，促使問(wèn)題更加系統化、條理化，然后切實(shí)結合文本內容逐一解決。

　　參考文獻：

　　【1】李廣祥．深化語(yǔ)文教學(xué)要注意“三個(gè)延伸”[J]科教論壇，2010

　　【2】黃耀星．中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設計談[J]教育評論，2000

　　【3】仲堯明，姚錦祥．學(xué)案設計的主要問(wèn)題與解決對策[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012

　　【4】云耀．學(xué)案制有效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]廣東教育，2012

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