數學(xué)導學(xué)案教學(xué)大全

數學(xué)導學(xué)案教學(xué)大全

　　如何編寫(xiě)數學(xué)導學(xué)案篇一：如何編寫(xiě)初中數學(xué)導學(xué)案

　　一、導學(xué)案的內涵

　　導學(xué)案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學(xué)習目標，由教師根據課時(shí)或課題教學(xué)內容，通過(guò)教師集體或個(gè)人研究設計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設計方案。

　　導學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習的指導者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式。所以導學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習的路線(xiàn)圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習提供了有效途徑；②課堂知識結構體系的呈現表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學(xué)習材料。導學(xué)案設計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設計的導學(xué)案增長(cháng)知識、形成能力。

　　學(xué)生拿到導學(xué)案，即開(kāi)始了學(xué)習，實(shí)現了學(xué)習的前置；編制學(xué)案時(shí)要求知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、一課一案實(shí)現了問(wèn)題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習空間，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習的主人。數學(xué)“導學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習中，利用學(xué)案導引學(xué)生在自主探究的基礎上，合作交流進(jìn)行主動(dòng)的知識建構�！皩�學(xué)案”形成過(guò)程使用中要因材施教，合理運用，靈活對待�！皩�學(xué)案”為學(xué)生創(chuàng )設了更多的自主學(xué)習的機會(huì )和自主探究的主體活動(dòng)平臺，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。通過(guò)對“導學(xué)案”實(shí)施，可真正實(shí)現了從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”的轉變?。

　　數學(xué)“導學(xué)案”是教師體現教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養的載體，它也引導學(xué)生在預習、交流、鞏固復習、確立和使用適當的學(xué)習目標和學(xué)習方法。為此，“導學(xué)案”的科學(xué)、恰當的編制，顯的極為重要。為此，教師要立足于“以學(xué)定教，以教定學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為主”的原則來(lái)設計導學(xué)案。

　　二、編寫(xiě)導學(xué)案的要求

　　對“導學(xué)案”設計和編寫(xiě)提出如下的要求：

　　緊扣新課標：遵循《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學(xué)建議、評價(jià)建議。對每章內容的教學(xué)目標和學(xué)習目標從三個(gè)維度進(jìn)行分解和細化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時(shí)既有針對性，又有整體性。

　　思路與要求：對各章節的知識與方法的學(xué)習與探索，要以基本知識、基本思想方法為中心。設計基本問(wèn)題時(shí)，可把一個(gè)重要知識點(diǎn)放在不同的情景中，反復考查；要注意總結方法、規律，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設置上一定要有層次，各種難度的問(wèn)題都要有，但要嚴格控制難度。

　　（一）導學(xué)案與教案的區別

　　“導學(xué)案”的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，如何引導學(xué)生獲取知識，獲得能力，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介。

　　一份好的導學(xué)案能體現四個(gè)特點(diǎn)：

　　1、問(wèn)題探究是導學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢”的功效，并能幫

　　助學(xué)生學(xué)會(huì )如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　2、知識整理是導學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

　　3、閱讀思考是導學(xué)案的特色。

　　4、鞏固練習是導學(xué)案的著(zhù)力點(diǎn)。在探索整理的基礎上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習。

　　（二）導學(xué)案編寫(xiě)基本要求：

　　1、知識問(wèn)題化。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、教學(xué)內容的結構特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題。問(wèn)題應明確、坡度小。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即是完成學(xué)習的過(guò)程。

　　2、問(wèn)題層次化。問(wèn)題設計分A、B、C、D四個(gè)層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習需要.

　　三、導學(xué)案的編寫(xiě)模式及編寫(xiě)原則

　　（一）以“課時(shí)”為基本單位設計導學(xué)案

　　1、一般以課時(shí)獨立成篇

　　目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時(shí)授課制”，學(xué)生的學(xué)習都是以課時(shí)為基本單位的學(xué)習，導學(xué)案不能獨立于這一組織形式之外，理應為學(xué)生的課時(shí)學(xué)習服務(wù)，一般以課時(shí)為單位設計導學(xué)案。

　　2、應依據學(xué)生學(xué)習需要增設相應課時(shí)

　　學(xué)生要形成技能和穩定的知識結構，在學(xué)習中不斷總結歸納已有經(jīng)驗，形成概念并同化原有認知結構。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教材的設定課時(shí)中，經(jīng)常增加習題課，根據學(xué)生學(xué)習需要補充一些專(zhuān)題課，單元或章節完成后增加復習課。

　　（二）理清每課“導學(xué)案”各個(gè)要素的邏輯關(guān)系

　　1、每課“導學(xué)案”的基本欄目之間關(guān)系

　　我們一般把每一課時(shí)的導學(xué)案分為以下欄目：學(xué)習目標、自主學(xué)習、反饋提升、達標應用。其中“學(xué)習目標”板塊是整篇導學(xué)案靈魂，統領(lǐng)整全篇，其他板塊均為其它服務(wù)，作它的子系統，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應用不同字體和橫線(xiàn)隔開(kāi)的方式予以區別對待。自主學(xué)習、反饋提升、達標應用欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上這幾個(gè)欄目既體現整體，又相對獨立。

　　2、“自主學(xué)習”中的“學(xué)習方式、學(xué)習內容、學(xué)習程序、問(wèn)題”之間的關(guān)系導學(xué)案是引導學(xué)生學(xué)習的方案�！白灾鲗W(xué)習”是一篇導學(xué)案中最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導學(xué)案的最重要的設計內容�！白灾鲗W(xué)習”要實(shí)現導學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問(wèn)題，另一方面，其次，學(xué)生要知道具體可執行程序和研究的問(wèn)題。也就是說(shuō)，自主學(xué)習首先要告“學(xué)習方式”和“學(xué)習內容”，然后進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)的設計，把“學(xué)習方式”細化為學(xué)習活動(dòng)中具體為可執行程序（包括學(xué)習指令或指導語(yǔ)言），把學(xué)習內容細化為在學(xué)習活動(dòng)中的系列問(wèn)題�？v向上，把學(xué)習方式及程序概括為“學(xué)線(xiàn)”，學(xué)習內容及問(wèn)題概括為問(wèn)題線(xiàn)索，那么自主學(xué)習就是圍繞“學(xué)線(xiàn)”和“問(wèn)題線(xiàn)”實(shí)現的自主學(xué)習，這兩條線(xiàn)是并行而又相互聯(lián)系在一起的，在導學(xué)案的設計中必須從縱向上清晰地展出這兩條線(xiàn)索。橫向上，學(xué)習方式和學(xué)習內容組合成“學(xué)習環(huán)節”，學(xué)習程序及問(wèn)題組成學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習環(huán)節分解成若干學(xué)習活動(dòng)，導學(xué)案設計中必須從橫向上體現出它們的總分關(guān)系。具體設計辦法：重點(diǎn)設計學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習環(huán)節和學(xué)習活動(dòng)。

　　（三）導學(xué)案的組成：

　　學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導、學(xué)習內容、學(xué)習小結、達標應用、反思評價(jià)，共設置八個(gè)環(huán)節。

　　如何編寫(xiě)數學(xué)導學(xué)案篇二：如何編寫(xiě)導學(xué)案(數學(xué))

　　一、導學(xué)案編寫(xiě)的基本要求：

　　關(guān)于導學(xué)案的編寫(xiě)，從量上采用一課一案的形式。將不同課時(shí)分配給備課組內的各個(gè)成員，提前準備。然后由備課組集體討論，通過(guò)主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學(xué)生。本著(zhù)給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機會(huì )的想法，在導學(xué)案設計的質(zhì)上實(shí)現知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次遞進(jìn)化。問(wèn)題的設計決定導學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問(wèn)題的大小、深淺、繁簡(jiǎn)等“度”的把握直接決定問(wèn)題設計的質(zhì)量。問(wèn)題的設計要低起點(diǎn)、小臺階，這是最重要的一點(diǎn)。同時(shí)要防止把導學(xué)案變成“問(wèn)答化”、“習題化”。一問(wèn)一答很容易的問(wèn)答化。問(wèn)題的設計要有張力，要有拓展性，要有學(xué)生自已的思考在里面。導學(xué)案中設計的問(wèn)題，既要源于課本，又要體現層次性，照顧到各類(lèi)學(xué)生，對知識有所深化和拓展，實(shí)現逐步遞進(jìn)，先易后難。問(wèn)題與問(wèn)題之間有層次，體現一定的跨度，題目與題目之間有內在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現和解決過(guò)程中體驗到成功的喜悅。有的問(wèn)題不一定要在預習時(shí)完成，可在課上小組合作討論，或由教師進(jìn)行點(diǎn)拔。

　　二、導學(xué)案的編寫(xiě)體系組成：

　　1、學(xué)習目標

　　學(xué)習目標是建立知識結構框架上,學(xué)案中要體現出明確、具體的學(xué)習目標。即知識與能力目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。學(xué)習目標設置的具體要求：

　�。�1）.數量以2-3個(gè)，不能太多；

　�。�2）.內容原則上包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度；但實(shí)際操作中，以知識目標為主。（即學(xué)習目標）

　�。�3）.可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會(huì )涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學(xué)生高度重視；

　�。�4）.學(xué)習目標的表述要精當、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習的具體任務(wù)且具有可檢測性，能達成。

　�。�5）.盡量用第一人稱(chēng)進(jìn)行表述。

　　學(xué)習目標的設定要做到“四個(gè)吃透”：吃透教材與課標的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節課的價(jià)值點(diǎn)；吃透學(xué)情。

　　2、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，就需要我們在備課時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩，學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。1—2點(diǎn)為宜。

　　3、學(xué)法指導

　　學(xué)法指導是什么，學(xué)法指導是教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著(zhù)某個(gè)方向行動(dòng)的“做法”。學(xué)法指導是學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中對某個(gè)內容學(xué)習時(shí)會(huì )出現什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)最有效，學(xué)法指導是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對學(xué)生的一種溫馨提示。

　　具體方法有：

　�、�、滲透指導

　　教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透。

　�、�、講授指導

　　向學(xué)生直接講授知識。

　�、�、交流指導☆

　　教師組織學(xué)生總結交流學(xué)習經(jīng)驗，達到取長(cháng)補短的目的。

　�、�、點(diǎn)撥指導☆

　　這是學(xué)生在學(xué)習迷茫時(shí)，教師給以恰當點(diǎn)撥提示。

　�、�、示范指導

　　有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

　　4、知識連接即：獨學(xué)

　　即課前小測或復習鞏固。該環(huán)節的作用：掃清學(xué)習新知識的障礙，為新知學(xué)習做好鋪墊。

　　知識鏈接，要做到過(guò)渡要自然，能體現呼應；

　　5、導學(xué)過(guò)程

　　導學(xué)過(guò)程是導學(xué)案的中心環(huán)節，是導學(xué)案的核心，要體現導學(xué)、導思、導練的功能。

　　導學(xué)過(guò)程通常分為二個(gè)內容：

　　（1）自主學(xué)習。自學(xué)指導是方法、思路。

　　培養自學(xué)過(guò)程中的能力。導學(xué)部分的內容不能習題化，應將知識問(wèn)題化。將基礎知識設計成問(wèn)題導學(xué)形式，引導學(xué)生看課本、梳理、理解、思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題；課本難度較大的地方要分解、細化，大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)。布置的任務(wù)一定要具體，一定要明確自主學(xué)習的時(shí)間及要求。

　　課堂上教師要在各小組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導。

　　（2）合作探究，問(wèn)題解決。

　　這部分內容多是放在群學(xué)中，是學(xué)生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎上對知識內容的進(jìn)一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習本課中必須強化的知識點(diǎn)和學(xué)習方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。重在教師的點(diǎn)拔和引導，從而鞏固新知，突出重點(diǎn)。

　　討論的問(wèn)題設計要求：

　�、賳�(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

　�、趩�(wèn)題不易太多，太碎；

　�、蹎�(wèn)題應引導學(xué)生閱讀并思考；

　�、軉�(wèn)題或者說(shuō)知識點(diǎn)的呈現要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避

　　免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

　�、輪�(wèn)題的敘述語(yǔ)應引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發(fā)現等等。通過(guò)精心設計問(wèn)題，使學(xué)生意識到：要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設計的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。

　　（3）成果展示，質(zhì)疑解答。

　　展示環(huán)節可以就合作探究的問(wèn)題進(jìn)行展示，也可以設計幾個(gè)方案進(jìn)行分組展示。導學(xué)案中可以體現出展示的數量、時(shí)間要求。

　　6、鞏固提升

　　課堂同步練習可以穿插在合作探究、問(wèn)題解決中或預習導學(xué)的過(guò)程中，也可以根據實(shí)際情況作為單獨的一個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標注好出自練習冊的頁(yè)碼和題號，在導學(xué)案上留出空白。

　　單獨進(jìn)行達標檢測的編排與使用的具體要求是；

　�。�1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；

　�。�2）要緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性；

　�。�3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異�？稍O置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生的成長(cháng)。

　�。�4）要有規定完成時(shí)間，要求獨立完成，培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力。

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